271高效課堂之總結評價

◎/徐振升 王志強

總結評價是“271”生態課堂的最后一個環節，也是使課堂富有生命力的重要舉措。科學利用小組評價能促進小組成員互幫互學，使學生成為評價主體，在合作中借鑒，在借鑒中思考，在思考中提高。

總結，即學生和老師對本節課所學內容進行梳理和鞏固，使學生所學知識系統化的一個過程。總結能幫學生鞏固所學內容，對知識進行積累整合，對問題的理解更加深刻，進而提高學習水平。評價，即對學生的學習行為和學習結果進行反饋，肯定優點進行表揚，指出問題進行激勵，使積極的行為得到強化，不當的行為得到糾正。評價能使學生對自己的參與情況有所了解，保證學生在原認知水平上積極進行思維探索，為強化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要條件。

總結評價主要分為以下六個階段。

學案評價反饋。批閱學案是老師檢查、把握學生預習情況、了解學情的一個重要步驟。批閱之后，老師要對每個學生學案完成情況進行評價，再根據各個小組每個成員的完成情況對小組進行評價，評出優秀小組和優秀個人，在上課之前進行反饋，表揚先進，指出問題，激勵后進。

小組評價競爭。對小組評價主要分為課堂展示評價和整體評價兩部分。展示評價是在點評時，由點評小組對展示小組所展示的內容進行的打分評價。評價依據是展示內容的書寫、規范、準確度、題型思路分析、規律方法總結等方面。整體評價是對整堂課小組的參與率、精彩度和含金量三個方面的評價。小組評價使學生成為評價的主體，使學生更廣泛地參與課堂，調動了學生的積極性，能夠加強小組的競爭，增強班級的學習氛圍。

教師即時評價。教師在課堂組織過程中要注意進行即時性評價，在點評時，通過評價對生成性問題和重點疑難進行啟發、引導，對知識進行深化、提升。即時評價時，一評知識，二評情感態度，三評過程方法、肢體語言、聲音大小、語言表達。老師用貫穿課堂的即時性評價調動學生參與課堂的積極性。

學生自主總結。課堂總結分為學生自主總結和學科班長總結。當展示點評和點撥拓展結束后，學生先對照黑板上展示、補充的內容，對自己的學案進行修改、完善，思考自己在做題過程中遺漏和未注意到的內容，思考同學們點評質疑和老師點撥拓展過程中好的規律方法，將其內化為自己的思想并熟練掌握。再對本節課所有內容進行查漏補缺、歸納整理，從整體上把握知識框架，形成自己的知識體系，畫出本節課所學的知識樹和能力樹，當堂清理過關。

學科班長總結。當學生自我總結并進行當堂檢測后，學科班長要上講臺先對照本節課的三維學習目標，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面對本節課所學內容進行總結，學科班長總結要求聲音洪亮、語言精練、直擊問題本質，以此幫助全班同學進行系統總結。老師在課前要對學科班長進行培訓，方能達到良好效果。

學科班長評價。總結完所學知識后，學科班長再對本次課堂進行評價，根據學案完成情況和課堂各環節中各小組的參與和表現情況，展示各小組得分，評出優秀小組和優秀個人并進行表揚加分。

在生態課堂中，總結和評價是一堂課的結尾。通過總結，讓學生鞏固所學，將所學知識形成一定的體系和框架，提升反思和總結能力。評價是激趣，通過合理、獨創、新穎的評價機制，讓課堂變得好玩，使學生在玩中學、學中玩，享受課堂所帶來的趣味；評價是激勵，是促進競爭的重要手段，讓學生為了個人和小組榮譽，時刻保持高昂的斗志和旺盛的精力；評價是調動，能夠調動學生積極參與小組討論和交流，調動學生積極展示、點評，交流思想，碰撞心靈，享受生態課堂帶來的無限生機和活力，使自己各方面的能力獲得發展與提高，體驗生命的律動。