落實“七個轉向” 推動學校“綠色發展”

◎/吳水榮

“綠色發展”不僅是指“綠化”“環保”，它泛指一切有利于生態平衡和生態協調、有利于可持續發展的事物的品質、特征或狀態。實現學校的“綠色發展”，必須創新學校的發展思路，落實“七個轉向”。

辦學行為轉向規范化。“綠色發展”的前提是規范發展。學校要嚴格執行教育部若干規定，堅持不辦重點班，按規定人數編制班額，規范學生在校作息時間，節假日不補課，切實減輕學生課業負擔。嚴格執行義務教育課程計劃，全面開齊課程、開足課時。加大音樂、體育、美術等薄弱學科的教學投入，逐步實現教師專任化、專業化。加強非統考學科的教學管理。組織開展學生喜聞樂見的各種課外興趣小組活動。抓實實驗教學和圖書的借閱工作，規定功能室使用要求，強力推進陽光體育運動，促進學生素質全面發展。

教育資源轉向均衡化。“綠色發展”的要素是均衡發展。科學規劃，做好布局調整工作，逐步推進學校標準化建設，合理配置教師資源。從教師年齡及性別結構、學段比例、學科結構等方面入手，采取統一定編、雙向選擇的方式，解決教師年齡、性別、學段、學科、學校結構不均的問題，有計劃、有針對性地解決教師專任化、專業化的問題。發揮績效工資的杠桿作用，條件待遇向薄弱學校、薄弱學科、邊遠地區教師傾斜，為學校均衡發展、可持續發展提供師資保障。

隊伍建設轉向精干化。“綠色發展”的支撐是隊伍建設。實行精兵簡政，規范干部編制職數，改變機構臃腫、效率低下的狀況。學校應不斷強化師德建設的重要性和緊迫性，通過開展師德講座，樹師德標兵，加強全體教職工思想道德建設。注重促進教師成長，充分挖掘內部潛力，對各類教師均要有繼續教育計劃，倡導樹立“學習、培訓、提高是教師最大福利”的觀念。實施名師工程、青年教師成長計劃和“傳幫帶”工程，鼓勵新老教師相互切磋，共同提高。

學校德育轉向校本化。“綠色發展”的保證是德育為先。構建校本化的德育工作模式。強調學校德育工作凸顯四種體系，即自主性的自我管理教育體系；實踐性的綜合實踐教育體系；發展性的綜合評價教育體系；科學性的德育文化教學體系。通過差異管理，落實全員德育；通過科教體藝社團活動，豐富學生文化生活；通過營造氛圍，促良好校風的形式。

學校管理轉向精細化。“綠色發展”的抓手是精細化管理。因此，學校應堅持“以人為本”的理念，制定一系列人性化的管理制度，圍繞規范抓管理，落實管理促規范。

學校發展轉向協調化。“綠色發展”的環境是協調發展。非統考學科、學前教育、小學管理、教學點管理是一個鄉鎮或一所學校發展最薄弱的環節，是發展的“短板”。一是加快發展學前教育，加強對幼兒園的管理。二是強化小學及教學點管理。創建示范教學點，加大對各小學及教學點的管理力度，不留真空，實行全方位管理。三是強化對非中考學科教學的管理與考核，出臺非考試學科教學評價制度，凡各項評定，非考試學科的教師必須占一定的比例。

課堂教學轉向生態化。“綠色發展”的特征是生態發展。課堂教學是實施素質教育的主渠道，是學校回歸自然、還原生態的主陣地。科學評價有效課堂教學至少要看兩個層面：一看顯性方面，看課堂氣氛是否活躍，看學生參與學習活動面是否寬廣，看學生參與學習活動是否主動。二看內在方面，看學生是否既學到知識，又培養了能力；看學生是否既學得活潑，又學得扎實；看學生是否既學有快樂，又學有自信。