淺析加強(qiáng)高職高專英語類專業(yè)語音教學(xué)的必要性及策略

付玉霞

（阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽阜陽 236032）

淺析加強(qiáng)高職高專英語類專業(yè)語音教學(xué)的必要性及策略

付玉霞

（阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽阜陽 236032）

當(dāng)前高職高專英語類專業(yè)語音教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。由于不斷擴(kuò)招，學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，缺乏良好的英語學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，思想意識(shí)上不夠重視，發(fā)音問題較大。另外，校方在課程體系、硬件設(shè)備等方面設(shè)置不夠，存在較多實(shí)際問題。因此，一方面，要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)語音教學(xué)重要性的教育，另一方面，還要健全教學(xué)體系，加強(qiáng)語音課教學(xué)。

高職；語音教學(xué)；現(xiàn)狀；策略和方法

近年來，高職高專院校在全國各地如雨后春筍般地蓬勃發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校生人數(shù)逐年增加，其中英語類專業(yè)（應(yīng)用英語、商務(wù)英語、旅游英語、英語教育等）也是如此。但筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，高職高專英語類專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀不容樂觀，基礎(chǔ)普遍薄弱，語音整體水平較差。因此，加強(qiáng)高職高專院校英語類專業(yè)的語音教學(xué)勢在必行。

一、加強(qiáng)英語語音教學(xué)的必要性

高職高專英語類專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有較強(qiáng)的語言交際能力、較高的人文知識(shí)和素養(yǎng)、能熟練地運(yùn)用英語從事外事、經(jīng)貿(mào)、旅游等涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)和基礎(chǔ)教育中的英語教學(xué)活動(dòng)，而其中語言交際能力的培養(yǎng)首先要做的就是讓學(xué)生通過語言學(xué)習(xí)的第一關(guān)——語音關(guān)。

語音、詞匯和語法是語言的三要素。語音是語言的第一要素，是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。語音是語言能力的載體和外化形式，語音語調(diào)是語言的物質(zhì)外殼。衡量一個(gè)人的英語水平如何，語音語調(diào)是關(guān)鍵因素之一。擁有一口標(biāo)準(zhǔn)而又優(yōu)美的語音是進(jìn)行成功交流與交際活動(dòng)的必要前提條件，語音的好壞直接影響到學(xué)生聽、說、讀、寫等方面綜合語言能力。學(xué)好語音能為學(xué)習(xí)者增加學(xué)好英語的自信心，同時(shí)為今后英語的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深造打下基礎(chǔ)。因此，胡春洞先生指出，“語音關(guān)是教學(xué)的第一關(guān)。”

從英語類畢業(yè)生的就業(yè)方向考慮，加強(qiáng)語音教學(xué)就顯得更加重要。無論學(xué)生畢業(yè)后從事何種與英語相關(guān)的職業(yè)，英語語音都是有特別的重要意義。從事涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)，就要用英語和英語國家人士交往、溝通、談判等，英語語音是否正確和純正，不僅牽涉到能否給對(duì)方一個(gè)良好的第一印象，而且關(guān)系到工作的質(zhì)量，業(yè)務(wù)的效果。英語教育專業(yè)畢業(yè)生不管是到中小學(xué)、幼兒園或是其它類型的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，都將以教師的身份去培養(yǎng)下一代，他們的語音將直接影響到學(xué)生英語的基礎(chǔ)、水平和表達(dá)能力。在職場競爭激烈的今天，語音這種外化的語言能力，還影響到在就業(yè)中的競爭能力和結(jié)果。

二、高職高專語音教學(xué)的現(xiàn)狀

1．學(xué)生基礎(chǔ)偏低，語音問題較大

高職高專屬于高校錄取的第四批次，因此學(xué)生入學(xué)時(shí)的文化基礎(chǔ)相對(duì)偏低。而英語類專業(yè)錄取時(shí)甚至不對(duì)英語單科成績劃分?jǐn)?shù)線，這就導(dǎo)致新生的英語成績參差不齊，懸殊較大，甚至有些學(xué)生的英語成績不及格。這類學(xué)生不僅基礎(chǔ)差，而且學(xué)習(xí)興趣不濃，沒有良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的自覺性和自學(xué)能力較差。

尤其在語音方面存在問題更大，相當(dāng)一部分學(xué)生不能準(zhǔn)確地識(shí)別和朗讀音標(biāo)，甚至不知有多少個(gè)音標(biāo)，不知如何劃分音節(jié)，單詞重音不準(zhǔn)，不會(huì)拼讀多音節(jié)詞，不會(huì)連讀，不知道什么是失去爆破，發(fā)音生硬，語調(diào)不準(zhǔn)。這些問題的存在同中學(xué)階段以教師為中心的教學(xué)模式和滿堂灌的教學(xué)方法密不可分，錯(cuò)誤的東西得不到糾正，正確的東西得不到操練和鞏固，長此以往，就形成了目前的狀況。另外，學(xué)生來自不同地區(qū)，不僅受各地英語教學(xué)水平的影響，而且還受當(dāng)?shù)貪h語方言的影響，存在著發(fā)音上的障礙。比如，皖南有些地區(qū)的學(xué)生［n］［l］不分，last night常被他們讀成［la：st lait］或［na：st lait］。由于師資條件和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，農(nóng)村來的學(xué)生的語音不如城市來的學(xué)生，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生不如發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生。

2．重視程度不夠，課程體系不健全

據(jù)調(diào)查，許多高職高專的英語類專業(yè)對(duì)英語語音的重視程度不夠，不能正視學(xué)生的現(xiàn)狀，忽視了學(xué)生在語音方面存在的問題，沒有專門研究解決的辦法，在課程的開設(shè)上沒有把語音作為一門獨(dú)立的專業(yè)課程開設(shè)，而是將其融入綜合英語、聽力、口語等課程中講授和操練，語音教不系統(tǒng)，練的機(jī)會(huì)少，甚至因?yàn)榻處煴旧淼膯栴}而教的不準(zhǔn)確，缺乏操練，達(dá)不到預(yù)期的效果。

3．硬件不足，教學(xué)方法不得當(dāng)

語音教學(xué)，必須有配套的設(shè)備以保證語音教學(xué)能科學(xué)有效地進(jìn)行。但有的高職高專院校在這方面重視不夠，不能保證錄音機(jī)、語言實(shí)驗(yàn)室的正常使用，相關(guān)的磁帶、光盤也很缺乏，僅僅靠教師筆寫、口說，跟著讀等，缺乏大量的操練和針對(duì)性的輔導(dǎo)，不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)解決問題。

三、加強(qiáng)高職高專語音教學(xué)的策略和方法

1．對(duì)學(xué)生加強(qiáng)語音教學(xué)重要性的教育

目前中學(xué)階段的一個(gè)普遍問題，就是學(xué)生仍然受到高考指揮棒的影響，重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)，在英語學(xué)習(xí)中，重筆頭功夫，輕聽說技能，對(duì)語音的重視更是缺乏。新生入學(xué)，必須多方位地加強(qiáng)對(duì)新生這方面的教育，通過入學(xué)教育、主題班會(huì)以及專業(yè)課程尤其是語音課的導(dǎo)入課，使他們充分認(rèn)識(shí)到語音學(xué)習(xí)的重要性，正視自己存在的不足，交給他們正確的方法，提出明確的要求，采取切實(shí)可行的措施，改善學(xué)生的語音。

2．健全教學(xué)體系，加強(qiáng)語音課教學(xué)

筆者認(rèn)為，對(duì)于高職高專英語類專業(yè)，必須將英語語音作為單獨(dú)的課程開設(shè)。尚未開設(shè)語音課的英語類專業(yè)，要及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，確定一定的語音課教學(xué)時(shí)數(shù)，制定教學(xué)大綱，選拔自身語音素質(zhì)高、態(tài)度認(rèn)真并具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任語音課的教學(xué)。同時(shí)，調(diào)查學(xué)生現(xiàn)狀，找出存在的問題，提出解決方案，并要求其他擔(dān)任專業(yè)基礎(chǔ)課的教師配合，群策群力，共同努力，提高學(xué)生的語音水平。要把語音知識(shí)和規(guī)則按照一個(gè)完整的系統(tǒng)來對(duì)待，強(qiáng)調(diào)語音知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用，注重英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

對(duì)于尚未單獨(dú)設(shè)立語音課的英語類專業(yè)，應(yīng)明確一門課程（如綜合英語、聽說）來承擔(dān)語音的教授和訓(xùn)練，劃出一定的時(shí)間，提出明確要求，確保教學(xué)效果。

3．措施得力，方法靈活多樣

（1）多種形式促進(jìn)語音的提高

語音教學(xué)要遵循其自身的規(guī)律，傳統(tǒng)的做法是聽——模仿——練習(xí)，這一教學(xué)步驟仍然要堅(jiān)持。肖禮全先生有個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鳎叭绻f聽是語音學(xué)習(xí)的播種階段的話，那么，練就是澆水，施肥，松土，除草階段。”聽是語言輸入的過程，首先通過聽產(chǎn)生對(duì)語言的基本認(rèn)識(shí)，同時(shí)進(jìn)行模仿，然后反復(fù)練習(xí)，求得鞏固。音標(biāo)必須采取逐個(gè)過關(guān)的方法，讀音規(guī)則不僅要講解清楚，更要體現(xiàn)在具體應(yīng)用上，通過單詞、詞組、句子和短文等得以掌握和鞏固。為了活躍課堂氣氛，可以采取競賽的方式，對(duì)于同一音標(biāo)、單詞、短語或句子，看誰讀得最準(zhǔn)，大家來評(píng)定，教師做點(diǎn)評(píng)。

除課堂教學(xué)外，還應(yīng)利用可以利用的條件，采取各種形式促進(jìn)學(xué)生語音的提高。“隨身聽”、錄音機(jī)、MP3、語言實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室，都是可以利用的硬件。要督促和鼓勵(lì)學(xué)生聽語音資料，看英語電影和英語電視節(jié)目，使他們的語音、語調(diào)在潛移默化中提高。另外，舉行故事會(huì)，開展英語演講或歌曲比賽都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和語音水平的好方法。

（2）改革語音考核辦法

英語語音決不能只采取終結(jié)性考核的辦法，因?yàn)檫@樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一次考試決定這門課的成績、60份及格便高枕無憂的思想。必須采取形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的辦法，注重平時(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而且要加大形成性考核成績的權(quán)重。這就要求教師要不斷給學(xué)生布置任務(wù)，提出要求，采取各種方法檢查、評(píng)定，以引起學(xué)生的高度重視，同時(shí)也起到了查漏補(bǔ)缺的作用。終結(jié)性考核可采取布置給每個(gè)學(xué)生一篇短文，明確考核的要求，留給充分的時(shí)間準(zhǔn)備，注意讀音的準(zhǔn)確、語調(diào)的正確，強(qiáng)調(diào)單詞的重音、句子里的邏輯重音、連讀、失去爆破、強(qiáng)度和弱讀等語音規(guī)則，在準(zhǔn)備過程中教師和學(xué)生共同參與，不斷檢查、糾正，重過程和效果，輕分?jǐn)?shù)和成績，達(dá)到語音教學(xué)的真正目的。

還必須消除學(xué)生語音課結(jié)束即萬事大吉的想法，因?yàn)檎Z音課的結(jié)束僅僅是集中學(xué)習(xí)語音暫時(shí)告一段落，并不意味著對(duì)語音語調(diào)的掌握已經(jīng)完成。要讓語音的訓(xùn)練和提高貫穿于英語學(xué)習(xí)的全過程，如在綜合英語、口語等課程中，教師要對(duì)學(xué)生提出更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，考核中仍然將語音語調(diào)占有一定比例。只有這樣，學(xué)生的語音語調(diào)才能不斷地改進(jìn)和完善。

總之，在當(dāng)前教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的大好形勢下，高職高專英語類專業(yè)的教師要抓住契機(jī)，努力克服制約高職高專教育中的一些不利因素，更新教育觀念，有效利用教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)方法，搞好語音教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生整體英語水平的提高和應(yīng)用能力的增強(qiáng)，達(dá)到高職高專人才培養(yǎng)的目標(biāo)，為社會(huì)輸送更多的合格的高素質(zhì)的人才。

［1］ 胡春洞．英語教學(xué)法［M］．北京：高等教育出版社，2005．

［2］ 肖禮全．英語教學(xué)方法論［M］．北京：外語教學(xué)與研究出版社，2006（03）．

［3］ 中華人民共和國教育部高等教育司．高職高專教育英語課程教學(xué)基礎(chǔ)要求［M］．北京：高等教育出版社，2002．

［4］ 黃遠(yuǎn)振．新課程英語教與學(xué)［M］．福州：福建出版社，2003．

責(zé)任編輯：之 者

G420

A

1671－8275（2011）01－0112－02

2010－12－05

付玉霞（1976－），女，安徽巢湖人，阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系講師，安徽大學(xué)學(xué)位班在讀碩士。研究方向：英語語言文學(xué)。