海量閱讀，讀出精彩人生

◎/徐振升

為人生奠基，為精神打底，昌樂二中秉持“金子一樣的中學時光應該閱讀金子一樣的圖書”的閱讀理念，致力于建設“一個讓學生讀書自由自在、揚眉吐氣、無限風光的學校”，堅持四線并舉，推進書香校園建設，打造海量閱讀讀書工程，讓每一個孩子都成為自由呼吸著書香的世界上最幸福的孩子。

閱讀成課程，為閱讀正名。中學階段閱讀教學之所以舉步維艱，學生之所以沒有時間讀、沒有好書讀、不知如何讀，原因在于大家往往在閱讀的前面加上“課外”兩字。對此，學校首先為閱讀正名，去掉閱讀前面的“課外”兩字，同時明確提出，閱讀不是課外的事兒，而是學生的主業！然后，學校把閱讀課程定位為學校最重要的校本課程，五易其稿，制定《昌樂二中閱讀課程標準》。最后，學校將閱讀課排進課程表，初中每周10節閱讀課，高中每周6節閱讀課。學校圖書室藏書29萬冊，閱覽室常年征訂287種報刊雜志，讓學生在書海暢游。同時，為了讓學生走進經典、走近大師，學校精選優秀圖書作為必讀書目，規定初中生每年完成40本名著的讀書任務，高中生每年讀書30本。閱讀變課程，閱讀進課堂，讓閱讀從被窩走上書桌，從燭光里走到陽光里！

師生同讀，教師首先是閱讀者。學校在學生中開展海量閱讀的同時，倡導教師讀書，啟動園丁讀書鍛造工程，讓校園洋溢書香氣，讓教師充滿書卷氣。截至現在，學校每學期組織2次教師讀書會，每學期給每位教師免費發放2本教育教學、人生哲理等書籍，為每位班主任訂閱《班主任之友》，成功組織了《杜威教育名篇》《陶行知教育名篇》《道德經》《在與眾不同的教室里》《給教師的建議》等30多場讀書會，使“崇尚精彩、拒絕平庸”“做教育家、不做教書匠”內化為昌樂二中每個教職工的價值追求。學校要求教師先于學生閱讀，即學生讀什么書，教師要先讀為快。因為，“下河才知水深淺，出腿再看兩腳泥”，只有教師先于學生閱讀，教師才能知道學生所讀之書之“三味”，才能有針對性地對學生的閱讀進行指導。

活動促閱讀，我讀我秀。只有讀書，沒有交流，閱讀就會索然無味；創造條件，搭建平臺，讓學生及時分享閱讀帶來的快樂，展示自己的風采，閱讀活動才會走上健康的可持續發展道路。學校要求每個班級的學生每讀完1本書必須召開“班級讀書交流會”，各年級每學期必須舉行不少于4次的不拘一格、豐富多彩的讀書活動，為學生搭建秀出自我的平臺。于是，學校每周都有豐富多彩的讀書活動吸引著學生走上舞臺，每到周末校園里就會有各種各樣的讀書會海報吸引著同學們的目光：專題讀書會、名著故事會、詩歌朗誦會、演講比賽、課本劇表演、辯論賽、作文比賽、名著知識擂臺賽、百家講壇……活動促閱讀，讓思想與思想碰撞，讓智慧與智慧交流，讓每個學生都體會到閱讀的快樂、成功的喜悅。

民間閱讀，打造書香班級。學校提倡每個班級都要結合班級實際，創造性地開展班級讀書活動。比如，有的班級舉行“好書大家看”活動，提倡班級每人每月從家里帶1本圖書放到班級書櫥里交流。為了配合“好書大家看”活動的開展，有的班級舉行“零食換名著”活動及“拒絕名牌、歡迎名著”活動，動員學生家長每月將為孩子買零食的錢省下來為孩子買1本名著，把部分孩子盲目比穿名牌的不良習氣引導到“買名著、讀名著”上來。與此同時，每個班還有自己雷打不動的保留讀書項目，如語文、英語課前的5分鐘演講，每晚10分鐘的讀書時間，每周1次的卓越口才演講比賽，每兩周1次的讀書經驗交流會等，都打上了深深的班級特色的烙印，把學校讀書活動推向一個個高潮。