多種方式互動，激發參與興趣

◎/李 毅

在炎炎烈日下開展的暑期培訓，令人歡喜令人憂。歡喜的是多元的講座、精彩的授課等培訓內容，可以全方位提高參訓教師的綜合素質；憂愁的是夏日的炎熱，長久的集坐，內容的枯燥，往往會令參訓者煩躁不安，心緒不寧。常言道：過程比結果更重要。因此，暑期培訓需要不斷創新形式，開展多種方式的互動交流，提高培訓過程的趣味性，充分激發、調動教師參與培訓的主觀能動性。

設立抽簽環節，變革考勤方式。參加培訓往往免不了點名、考勤。傳統的點名抽檢考勤方式費時枯燥，不受教師歡迎。其實，可以借鑒一些媒體互動節目的做法，在每次培訓開始、結束或中間休息集合的時候，設立抽取幸運教師環節：事先將所有參訓教師的姓名、單位輸入電腦，每次抽簽時讓名單在大屏幕上快速滾動，通過按回車鍵或點鼠標的方式，每次抽出一部分幸運教師，或讓這些教師回答問題，或讓他們訴說培訓體會，或讓他們表演一個小節目，或者獎勵一把小扇子、一盒清涼油等小禮物，每天多次抽簽，既變化了抽檢參訓的點名方式，又增強了培訓過程的趣味性。

征求教師意見，增加答疑環節。學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。培訓，既是思維的發展過程，更是智慧的碰撞過程。因此在組織培訓之前，組織者一定要通過問卷調查等方式，廣泛征集一線教師們的意見和看法，選擇培訓內容，確定培訓形式，開展真正受廣大教師歡迎的暑期培訓。在培訓過程中，可以采用遞建議紙條、發短信溝通等形式，把教師在參與培訓學習過程中產生的困惑或看法收集上來，在每次學習活動結束前設立答疑環節，集中答疑，破解廣大教師的聽講疑難；還可以設立“問題獎”“建議獎”等獎勵措施，對于深刻的問題和看法，及時表彰鼓勵，調動教師積極參與培訓的主動性，促進教師更認真地聽講思考，提高暑期培訓的實效。

引導團隊協作，增強合作意識。培訓既是學習，也是實踐，更是展示。在培訓過程中，一定要注意培養教師的同伴意識和團結合作意識。組織者不僅要開展集中培訓，還要就地開展團隊教研：充分利用好培訓地點的部分空余教室，設立各培訓單位休息室、專題研討室，引導各培訓單位就地及時地組織教師開展“圓桌會議”“同課異構”等討論實踐活動，指導參訓者完成培訓作業，交流學習體會，開展多種協作互助活動。集中培訓與團隊教研相結合，自立自主精神與團結互助意識相結合，既促進了教師之間的溝通交流，培養合作意識，增強團隊的校本教研能力，又進一步提高了暑期培訓的效果。

創新案例

保康縣教育局對全縣中小學教師進行分段培訓，小學一、二年級為低段，三、四年級為中段，五、六年級為高段，初中對七、八、九三個年級的任課教師分年級進行培訓。每年暑期組織一期培訓，每位任課教師至少參加一個年級段的培訓，培訓形式有課堂教學觀摩、學科分析、教法及建議、培訓后的論文案例分享等。通過三個暑期的培訓，全縣教師對新教材、新課堂、新學生、新教師有了更加明確的認識，很多教師成為課改的領頭雁，在國家、省、市組織的課堂教學競賽、論文案例評選中獲獎。

——保康縣歇馬鎮中心學校陳 剛

近年來，老河口市教育局在暑期中小學教師培訓中一直堅持專業引領、經驗分享與反思提高的培訓理念，充分發揮教育名師的資源優勢，鼓勵和引導本地各級教育名師舉辦暑期“名師課堂”，以名師的示范、輻射作用提升全體教師的專業化發展水平。

今年暑期，為在全市中小學推廣運用“四段式”課堂教學模式，在教師繼續教育機構的指導下，由老河口市實驗小學省級名師付昶服、襄陽市級名師潘金翠牽頭，對全市小學校長及小學語文、數學骨干教師進行跟蹤強化培訓培養，充分發揮各級名師的核心輻射作用，真正做到教育名師為暑期集訓服務，為基礎教育課程改革的全面深入開展服務。

——老河口市教育局左旭東 陳經華