教師期盼的暑期集訓

◎/朱道清 邊忠偉

期盼的圖景

圖景，即畫面上的景物，比喻理想中的景況。對參加暑期集訓的教育工作者來講，他們對集訓有自己期盼的圖景。

微軟創始人比爾·蓋茨說：“打敗競爭對手最有效的手段就是比對手學得更快！”可見培訓十分重要，教師也不例外。面對一年一度的教師暑假集訓，作為一名基層學校的教師，很想說說自己心中的期盼。

集訓內容有的放矢。唐代文學家韓愈曾經說過：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”教師集訓是一個為基層教育工作者“傳道、授業、解惑”的過程，因此集訓內容應該從學校、教師中來，到學校、教師中去。集訓的組織者可以通過網絡發貼、問卷調查、實地采訪等多種方式，征求一線教師的意見，整理出有共性的問題，再由集訓教師根據問題分層次和對象準備培訓講義。比如對于新教師，培訓重點應放在教材理解、學生解讀、教育教學方法的正確掌握上；青年教師的培訓重點應放在知識更新、教育教學方法改進、經驗教訓的反思上；中高級教師的培訓重點則應有利于促進他們從“經驗型”向“專家型”的轉變等，從而進行有針對性的培訓，切實提高培訓實效性。

集訓教師精挑細選。他山之石，可以攻玉。上海市特級校長、特級教師張錦堂通過多年的教育教學實踐，總結出關于教師培訓的經驗：“蘿卜燒蘿卜還是蘿卜，有一點肉燒蘿卜，蘿卜就有一點肉的味道。”不少縣級教師培訓的授課教師主要由行政領導、教研員和當地某方面有特長的教師承擔，過去的確產生一定的效果。但隨著時代的發展，這種方式已經遠遠不能滿足教師日益增長的理論學習與審美心理上的需要。松下幸之助說：“培訓很貴，但不培訓更貴。”因此在教師培訓上，要舍得花費人力財力，從地市級以上的學校聘請那些既有深厚的教育理論素養，又有一線實際工作經驗的教學專家、學者、教授來給教師們上課，努力使教師培訓做到不僅有理論素養上的快速提升，更有行動上的具體引領，同時能夠解決具體操作上的一些問題。

集訓方式寓教于樂。美國心理學家和教育家布盧姆說：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”教師培訓也是如此。而現在大多數培訓都非常乏味，難以提起教師的興趣。因此“在培訓中加入游戲成分的效果是顯而易見的，人們在笑聲中能學到更多。”培訓過程中，要通過新穎鮮活的學習材料、詼諧幽默的語言，以及增加互動討論環節等來激發教師興趣，在促使教師教育觀念、知識的更新的同時，給教師帶來精神上的愉悅與享受。

集訓過程“培”“訓”兼顧。著名學者馬丁說：“培訓就是培養在前，訓練在后。培養是內在的、長久的、觀念的；訓練是外在的、一時的、技巧的。只培不訓如紙上談兵，只訓不培如無本之木。”然而在許多地方的暑期集訓中，更多強調的是“培”，就是只強調專業理論、職業道德等方面知識的傳授，而忽略了“訓”，忽略了實際教學、教育操作技能的訓練。法國思想家盧梭說：“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”因此，培訓不但要在“培”上下工夫、做文章，更要在“訓”上花力氣、敢投入，為教師教學實踐提供平臺，邊學習邊實踐，以便將理論和實踐緊密結合起來。這樣的培訓才有價值，才能名副其實。

集訓時間統籌兼顧。七月流火，酷暑難當，培訓要勞逸結合。培訓時間不宜過長，一般一周左右，最長不超過兩周；每天上課時間六小時左右，上午8：30-11：30,下午15：00-18：00；培訓的具體日期宜在新學年開學之前。培訓效果可以在新學年教學實踐中跟蹤調查檢驗。■