各顯神通給導(dǎo)入添彩

?省農(nóng)懇總局北安分局長(zhǎng)水河農(nóng)場(chǎng)學(xué)校 李池紅

看了付永華老師關(guān)于英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的介紹后，我茅塞頓開，因?yàn)橐恢币詠?lái)對(duì)于聽力課堂和語(yǔ)法課堂的操作我都有一點(diǎn)摸不到門路，自我感覺知識(shí)點(diǎn)講到了，一環(huán)套一環(huán)，但是課堂上并不是高潮迭起，而總是有一點(diǎn)呆板，機(jī)械操作，一直在尋找比較好的辦法，現(xiàn)在我明白了，作為語(yǔ)言課，實(shí)踐機(jī)會(huì)特別多，沒(méi)有嚴(yán)格的分界線。付老師的做法讓我明白了：1.聽力可以轉(zhuǎn)化為口語(yǔ)交際。2.語(yǔ)法也可能轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫皩?duì)話。

一、聽力轉(zhuǎn)口語(yǔ)導(dǎo)入

我們用的是人教版新目標(biāo)英語(yǔ)六三制教材，以前我在給學(xué)生上聽力課的時(shí)候，習(xí)慣于讓學(xué)生把單元部分的聽力內(nèi)容回家自己先讀熟，上課一開始我就不允許學(xué)生看書，直接播放聽力，要求學(xué)生，“Answer the following questions quickly.”這種做法的確幫助學(xué)生積累了很多的聽力材料，但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得很被動(dòng)，有“被牽著鼻子走”的感覺。后來(lái)我想到可以把聽力課設(shè)置成兩種比較簡(jiǎn)單的方式。第一種，將聽力中的話題擴(kuò)展開，例如八年級(jí)（上）Unit 1 How often do you exercise?我可以給出10個(gè)關(guān)于日常活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)詞和動(dòng)詞短語(yǔ)，要求學(xué)生“Tell me what do you often do according to the phrases.”每個(gè)至少說(shuō)3件事，這樣很自然地就可以進(jìn)入到Section A的聽力學(xué)習(xí)中。第二種采用單詞引入，用本單元學(xué)習(xí)的相關(guān)單詞進(jìn)行句子操練，例如八年級(jí)（上）Unit 6 I’mmore outgoingthan mysister.我可以先給出五六個(gè)描述人物個(gè)性的形容詞，用它們?nèi)ッ枋霭嗉?jí)同學(xué)：

T:He’s tall and thin.Please guess whohe is.

S:He’s Qiqi.

……

這樣學(xué)生會(huì)感覺有趣，不由自主地參與其中，進(jìn)而過(guò)渡到本單元講述的關(guān)于比較級(jí)的聽力話題中，這樣豈不更好？

二、語(yǔ)法轉(zhuǎn)情景導(dǎo)入

關(guān)于語(yǔ)法教學(xué)，一直以來(lái)我有自己的教法，首先出示語(yǔ)法規(guī)則，然后要求學(xué)生按照規(guī)律造句、答疑。好學(xué)生知識(shí)掌握得相對(duì)牢一些，然而有一部分學(xué)生不知不覺中就掉隊(duì)了，不管怎么努力幫助他們，效果都不是很好。如果將語(yǔ)法設(shè)置在情景或者對(duì)話中，用簡(jiǎn)單的辦法操練后再歸納講解，淡化語(yǔ)法教學(xué)，效果會(huì)更好。例如講解八年級(jí)（上）Unit 8 Howwas your school trip?時(shí)，以前我都是首先把過(guò)去時(shí)態(tài)的句子先講明白，再進(jìn)行正常的操練，今后的教學(xué)中我打算先設(shè)問(wèn)“What did you do yesterday/last week?”為了幫助他們，我給出一些變化有規(guī)則的動(dòng)詞，那么學(xué)生七嘴八舌，肯定會(huì)有話可說(shuō)，然后我可以把學(xué)生說(shuō)過(guò)的10個(gè)句子列在黑板上，進(jìn)行審評(píng)，在評(píng)講的過(guò)程中引出過(guò)去式的含義和句式構(gòu)成，這樣效果會(huì)好一些。

以上是我對(duì)付老師課堂導(dǎo)入比較贊成之處，不過(guò)我還有一些個(gè)人的看法：

一、句子導(dǎo)入

我認(rèn)為初中生單詞導(dǎo)入應(yīng)該把詞匯融入句子中會(huì)更好，關(guān)于水果類單詞，我講解時(shí)會(huì)要求學(xué)生：

T:What doyou like?

S1:I like apples.

S2:I like bananas.

……

如此一來(lái)，由于學(xué)生不會(huì)多少水果方面的詞匯，會(huì)主動(dòng)詢問(wèn)我，我順便告訴他們，在他們極力表現(xiàn)后，我再重新學(xué)習(xí)單詞。我認(rèn)為詞不離句，效果更好。

二、簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入

新單元內(nèi)容的短文教學(xué)不僅僅體現(xiàn)“重要”二字，我個(gè)人認(rèn)為還體現(xiàn)在“難”字上，那里更好地體現(xiàn)了英語(yǔ)的原汁原味，付老師主張用短語(yǔ)幫助解決，我個(gè)人認(rèn)為還是用簡(jiǎn)筆畫表示更形象（這就與胡老師的導(dǎo)入方法不謀而合）。這里的短文有一定的情節(jié)和故事性，教師可以出示幾張相關(guān)畫面，展示短文內(nèi)容，每個(gè)短文下面標(biāo)注個(gè)別單詞或者短語(yǔ)，提示學(xué)生，并且用以鞏固話題知識(shí)。

在講授八年級(jí)（下）Unit2 What should I do？的Section 2 Maybe you should learn to relax.這篇文章的時(shí)候，針對(duì)第一段描述學(xué)生的繁忙生活，給出3個(gè)畫面，他們分別是踢足球、彈鋼琴、寫作業(yè)，上課伊始，教師就要詢問(wèn)：

T:Look at the picture 1,and tell what the girls are busy doing?

S:Theyare busyplayingfootball.

T:What is the boybusydoing?

S:He’s busyplayingthe piano.

……

這樣做學(xué)生不僅僅學(xué)會(huì)造句，更重要的是已經(jīng)在了解短文內(nèi)容，我認(rèn)為這樣做比較容易調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生參與其中。像付永華老師那樣做也不錯(cuò)，但是學(xué)生回答有一定的難度，會(huì)有部分學(xué)生答不上來(lái)，影響課堂效果。

英語(yǔ)的“導(dǎo)入”方式有很多，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛學(xué)的方法就是可取的方法，愿每位教師的導(dǎo)入都能實(shí)現(xiàn)“一石激起千層浪”的非凡效力！