網絡環境下教學互動的策略與方式研究報告＊

王建功

(陜西廣播電視大學理工教學部,陜西 西安 710068)

【遠程教育課程與教學研究】

網絡環境下教學互動的策略與方式研究報告＊

王建功

(陜西廣播電視大學理工教學部,陜西 西安 710068)

網絡環境下的教育是一種全新理念支撐下的新型教學模式,展開網絡環境下教學互動(或教學交互)方式的探索更有廣泛的現實意義。本文根據學校重點課題“網絡環境下教學互動的策略與方式研究”的實際研究進展狀況,闡述報告了課題研究的背景、目標、操作要點和研究成果。

網絡環境;教學交互;教學方式;網上虛擬實驗

一、課題的提出

90年代伴隨著信息高速公路的興建,教育信息化得以實施,廣播電視大學逐步建立起多媒體網絡系統,廣大教師進行網絡支撐下的課堂教學的探索與實踐,收到了很大的成效。同時,隨著網絡環境下遠程教學探索的不斷深入,遠程教學的效果與質量也越來越受到普遍關注。由于網絡環境下的教學不同于傳統的課堂教學,學生之間和師生之間都是基本分離的,所以生生之間和師生之間的教學交互就不如傳統課堂教學那樣便利和直接,從而成為影響教學效果和教學質量的重要因素之一。因此,展開網絡環境下教學互動(或教學交互)方式的探索更有廣泛的現實意義。

網絡環境下的教育是一種全新理念支撐下的新型教學模式,以課題的方式牽引,容易被廣大教師所接受,被廣大教師合理的運用,有效建立“學生主體”的教育模式,為學生的終生學習奠定基礎,發展能力。網絡環境下的教學交互,作為傳統課堂教學改革中的一項新生事物,有著巨大的生命力。隨著它的不斷完善,將顯著提高網絡教學效果和教學質量,完善遠程開放教育體系。

二、研究的目標

網絡環境下的教學活動,就是基于計算機網絡構建虛擬和現實相結合的學習情境,學生之間以及學生與教師之間主要在網絡教學平臺上實現交互式學習,或進行信息檢索與搜集以及信息發布的活動。由此,我們結合廣播電視大學30年的遠程教育、成人教育、開放教育和10年的網絡教育教學實踐,著重探索網上教學互動對教與學的影響,網絡環境下適宜專業、課程的選擇性研究,網絡環境下教學互動存在的主要問題,網上實踐教學模式,網絡環境下教學互動的策略與方式,網上資源的改善、優化網絡教學環境、優質師資隊伍的建設以及實施網絡環境下的教學所需要的基本條件,提供優質的網上教學過程學習支持服務等方面的研究,最大限度地提高網絡教學的有效性,從而不斷創新教學模式,更新教學方法。

三、操作的要點

1.召開課題組成員研討會,確定課題研究方案。

課題立項后,及時召開全體課題組成員研討會,對課題的研究意義、研究方向進行了深入的探討,并確定了關注影響、適宜專業、課程的選擇、存在問題、實踐模式和策略與方式研究的研究方案。

2.深入基層教學點進行課題調研,與基層師生座談搜集研究資料。

我們深知,“實踐是檢驗真理的標準”,去遠程開放教育基層教學點開展課題調研,是進行本課題研究的基礎和出發點。項目組成員先后走訪了寶雞地區電大分校、凌云教學點、建光教學點和長嶺教學點,召開了部分專業教師和學生座談會,發放了問卷調查表,深入了解了網絡教學與輔導的師生互動、生生互動情況,并作了詳細的筆記。

在學校領導和科研處的指導,以及基層電大領導的幫助與支持下,項目研究工作按時順利地展開,并在研究過程中逐步的完善方案、計劃,較好地落實了各個階段的研究工作。

深厚的理論支撐和豐富的研究資料是課題研究深入實施、并取得預期成效的有力保證。據此,項目組要求每位成員認真學習相關教育理論,并查閱近年來有關網絡教學的相關資料。項目組成員積極行動起來,分頭前往省圖書館、高校圖書館和文獻資料室,以及部分地方電大借閱相關書籍并查找資料。據不完全統計,目前搜集、查閱的資料有：孫可平現代教學設計綱要[M]西安陜西人民教育出版社1998;謝利民現代教學論綱要[M]西安陜西人民教育出版社1998;王建功多種媒體教學資源一體化建設構想《陜西廣播電視大學學報》2003第3期;王建功教學模式改革的嘗試與研究《陜西廣播電視大學學報》2005第1期;陜西電大教學資源建設工作規程《教學教務管理制度匯編》(2002);Daniel,J.S.

&Marquis,C.(1979).Interacion and independence：getting the mixture rights,Teaching at a Distance,vol.14,spring,29-44.;陳麗.遠程學習的教學交互模型和教學交互層次塔[J].中國遠程教育,2004(3)：24-28.;郭偉業李爍龐英智.網絡學習環境下師生交互活動研究.http：//cnki.net;雷慶,樊文強.高?，F代遠程教育的發展與特征.中國遠程教育,2007,12：44-50;邢耀東,趙小明.網絡教學交互活動實施現狀的調查分析與對策思考.計算機教育,2008,8(15)：131-135;牛麗娜,丁新.基于網絡交互的學習共同體的研究.遠程教育雜志2003,6：49-51;周志毅.網絡學習的本質.中國遠程教育,2005,3：36;劉風存.論現代遠程教育環境下成人網絡自主學習的內涵與特征.江蘇技術師范學院學報,2008,5(23)：35-36;郭春才.論現代遠程教育的新發展.湖南師范大學教育科學學報,2010,01：123-126.

3.加強遠程教學業務培訓,提高教師運用信息技術水平。

為了促進課題組成員專業成長,提高網絡環境下教學水平和研究能力,課題組要求全體成員在認真鉆研專業知識的同時,還要積極參加學校開展的遠程教學業務培訓,以現代教育技術在教學中的應用為目的,以訓導用,先學后用,學用結合,改進信息技術的應用水平。遠程教學培訓的主要內容有：教育技術綜合培訓,計算機應用初級培訓,應用軟件使用培訓(word、PPT、Excel、Outlook、壓縮與解壓工具、FTP傳輸工具、資源搜索工具等),郵件系統使用培訓,金虎教育系統(即時通訊、文件柜、雙向視頻)使用培訓等。

通過培訓,使課題組成員對網上教學環境及教學管理制度有了基本的了解,對遠程開放教學工作有了更深的體會,為課題研究工作的全面鋪開夯實了基礎,并將培訓內容迅速應用到課題研究工作中去。

4.搞好綜合實踐活動,嘗試網絡環境下的教學交互活動。

為營造網絡環境下探究性學習的氛圍,我們在電大在線網絡教學平臺上全面開展信息技術綜合實踐活動。①開展平臺上專業課程欄目管理,上傳各種課程教學信息資料;②開展課程網上教學與答疑輔導活動,與在線師生進行實時教學交互;③組織網上教學討論等等。漸漸地,網絡與學科教學不斷得到整合,教師與學生都與網絡打上了交道。

5.討論規劃研究子課題,展開網絡環境下教學交互的研究。

為適應課題研究的需要,課題組在網絡環境下教學互動的課題基礎上研究商定了子課題研究項目,著重探索了適于網絡教學交互的主要形式,網絡互動對教與學的影響,網絡環境下教與學互動中的問題分析,網上虛擬實驗教學的探索與實踐,等。通過對學生及各科教學的實際調查,查閱相關資料,初步確定了網絡環境下教學互動的基體研究內容和要求。課題組全體成員都認識到了能否使網絡環境下的教學交互環節落到實處,直接關系到教學質量的高與低,進一步加深了對教學交互重要性的認識,明確了研究方向。

四、研究的成果

1.為網絡環境下理工科專業開設提出了建議。

在課題引導下,我們從電大遠程教學的發展狀況回顧與總結、市場調研與查閱資料入手,綜述了電大理工科專業發展現狀及存在的問題,對理工科人才需求情況進行了調研分析,在此基礎上對電大理工科專業設置提出了一些建議。(參見“網絡環境下理工科專業開設探析與建議”一文——陜西電大學報2009第4期)

2.分析研究了網絡環境下教與學互動中存在的問題,并提出了解決問題的有效途徑與方法。

結合網絡教育特點,追尋網絡環境下教與學互動中存在的問題,進行了較深入的分析與研究,在此基礎上提出了解決問題的有效途徑和方法。(參見“網絡環境下教與學互動中的問題分析”——陜西電大學報2010第3期)

3.分析研究了網絡教學互動對教與學的影響,提出了適應網絡環境下“教”與“學”的良好建議。

影響現代遠程教育課程交互水平的因素主要有教師、學生和教學資源三個方面,同時高質量的互動對“教”與“學”都有著新的要求和影響。教師要從傳統教學中走出來,積極主動地組織豐富多彩、異彩紛呈的交互活動,不斷學習現代教育技術,豐富教學資源,最大限度地發揮網絡教育的優勢。同時,學習者應當努力增強自我學習能力,能夠在交互式環境下利用各種交互手段主動學習,要從自身出發,根據個人的認知結構、學習方法的特點,結合現代教育的交互手段,建立適合自己的良好的自我學習方法。

4.分析探討了適宜網絡教學交互的主要形式,為電大開放教育的教學與教學管理工作提供了一定的理論思路。

教學交互是一種發生在學生和學習環境之間的事件,它包括學生和教師,以及學生和學生之間的交流,也包括學生和各種物化的資源之間的相互交流和相互作用。

在遠程教育發展的初期,教育工作者往往秉承獨立學習的思想,認為學生獨立與自知是遠程教育的條件,學生應該自己對學習結果全面負責,遠程教育機構只要能開發出適合自學的材料,就能夠滿足學生的學習需要。這種指導思想導致了西方以家庭為基礎的遠程教育出現了高輟學率的現象。隨后展開了關于如何降低輟學率的實踐探索和理論研究,英國開放大學的西沃特提出要對學生提供連續的關注。隨后英國開放大學通過電話答疑、短期面授等形式開始對學生的學習過程進行關注和支持,從而大大降低了學生的輟學率。隨著教育技術的普遍提高和遠程教育理論的逐漸深入,以交互活動為核心的學習支持已經逐漸成為遠程教育實踐的重要組成部分。在學生的自主化學習中通過多種形式的交互活動,開展學習的交流與協作已成為遠程教育的重要環節。

5.討論研究了網上虛擬實驗,為網上虛擬實驗的開展和虛擬實驗系統的開發提供了參考思路。

基于網絡的虛擬實驗是遠程教育的組成部分,是落實實驗教學環節,完成教學要求,實現教學目標,提高教學質量的必然要求,是遠程教學的重要支持服務內容,可以有效解決基層儀器設備缺乏、實驗教師缺乏,執行過程不規范、要求不統一等難題。還能夠突破傳統實驗對“時、空”的限制,無論是學生還是教師,都可以自由、無顧慮地隨時隨地上網進入虛擬實驗室,操作儀器,進行各種實驗,有助于提高實驗教學質量。

6.增強了課題組成員的教育科研能力。

我校課題研究工作,積極依靠校行政的領導和科研處的指導,以“科研興校”為目標,依靠全體教師,立足科研課題組,展開了人人參與的群眾性課題研究活動。在本課題的子課題確立、資料搜集和研究探索過程中,我們開展了“一綱二評三稿”研討活動,即由課題組根據課題研究的需要,研究確定子課題及其研究綱要,每個子課題負責人員根據“綱要”在查資料和實際調研的基礎上撰寫出研究初稿,經課題組集體討論評說后,整合撰寫出修改稿,最后經專家審閱及編輯人員修改整理出最終稿刊行發表。通過這一形式,參與課題研究的教師,科研意識增強了,科研能力提高了。在2010年,課題組成員撰寫有關網絡環境下教學交互的論文8篇,并全部在陜西廣播電視大學報發表。

五、幾點思考

1.學生信息技術能力的不平衡性導致網絡環境下教學交互發展的不平衡。

在教學實踐中我們發現,學生應用信息技術的能力差距很大,由此在網絡環境下的學科教學中學生的學習能力差距也相應地大,一部分學生在網絡的支撐下,能與同學與教師進行較充分的教學交互活動,并獲取大量的學習信息,長進十分明顯;而另一部分學生則由于自身掌握信息技術的知識很有限,不能很好地與同學與老師溝通或進行教學交互,獲取的信息量也有限,甚至一無所獲。這種狀況使得教學效果不理想,直接導致學生在學科學習上的發展極不平衡,嚴重影響著網絡遠程教學的教學質量。對策設想：在教學計劃中增設信息技術與網絡技術應用培訓課程,為學生參與遠程網絡學習掃清技術障礙。

2.師資力量相對薄弱,特別是雙師型專業教師更是缺乏,影響師生交互質量。

電大教師可分為三類：專職教師、兼職教師、外聘教師。專職教師是指中央電大、省級電大、地市電大等根據開設專業情況設置的專職教師崗位人員。其主要任務是專業和課程管理與指導、課程資源建設工作。各級電大專職教師的數量通常是根據開設專業,每專業設置1～2名專職教師,縣級以下電大工作站、辦學點一般不設置專職教師;兼職教師是指電大系統內未從事教師工作的相關專業人員,兼職做教師工作。其主要工作是兼課及課程管理、參與課程資源建設工作;外聘教師是指由于教學需要在電大系統外聘請的普通高校相關專業的面授課程講授教師。其主要任務是課程面授教學及部分參與課程資源建設工作。

現在的問題是：專職教師數量相對于電大開設專業、課程及在校學生數來說,人數太少;由于本職工作,兼職教師不可能全身心投入電大教學工作,而且從專業課程門類的分布來說也不齊全,數量也很有限,要完成電大教學工作仍需大量外聘教師進行補充;外聘教師只有在大中城市高等院校比較集中的地方才容易聘請到,即便聘請到了,他們也是以本校的教學工作為主,兼顧電大教學工作,因而在教學時間安排上還存在許多不便。對于一些較偏遠地區電大工作站和教學點來說,外聘教師的聘請困難較大。另外,關于雙師型教師,有相當大一部分集中在各科研院所、大中型企業,工作項目多,任務重,從事教學工作的時間無法保證。對策設想：以課程為項目,立項招標組建課程教學教師團隊,統籌安排網絡環境下課程教學的各項工作。當然,經費支持與督導機制的建立是不可少的。

3.遠程教學環境的課程實踐與專業集中實踐的設施條件欠缺。

在遠程教學環境下,開展實踐教學的途徑有兩種：一是,建立實踐教學基地,利用實踐教學基地開展實踐教學(以下簡稱“基地實踐教學模式”);二是,建立網上模擬實驗室、開發實踐教學多媒體教學課件,通過網絡環境開展實踐教學(以下簡稱“網絡實踐教學模式”)。

“基地實踐教學模式”存在的問題：一是,進行實踐教學基地建設的投資很大,辦學點教師、資金有限,無法真正落實實踐教學基地;二是,通過協議定期租用實踐教學基地的租金較大,大多數教學點為節約資金,其實踐教學基地往往通過關系免費空留一紙協議,不能真正落實;三是,仍然需要將學生集中起來進行教學,實踐教學的時間、地點相對較固定,嚴格講不符合開放教育的時空觀,不便于成人學生學習。對策設想：開發建設基于網絡的虛擬實驗室?；诰W絡的虛擬實驗是遠程教育的組成部分,是落實實驗教學環節,完成教學要求,實現教學目標,提高教學質量的必然要求,是遠程教學的重要支持服務內容,可以有效解決基層儀器設備缺乏、實驗教師缺乏,執行過程不規范、要求不統一等難題。還能夠突破傳統實驗對“時、空”的限制,無論是學生還是教師,都可以自由、無顧慮地隨時隨地上網進入虛擬實驗室,操作儀器,進行各種實驗,有助于提高實驗教學質量。

[責任編輯 王愛萍]

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1008-4649(2011)01-0014-04

2010-11-19

王建功(1957- ),西安市人,陜西廣播電視大學工程教學部主任,教授。

＊本文為陜西廣播電視大學2009年度重點科研課題“網上教學互動存在問題與對策研究”研究報告,項目編號：04091002,課題負責人：王建功。