現代網絡教育下電大學生學習動機探究

申建軍

(陜西廣播電視大學安康市分校,陜西 安康 725000)

【遠程教育模式與應用研究】

現代網絡教育下電大學生學習動機探究

申建軍

(陜西廣播電視大學安康市分校,陜西 安康 725000)

隨著科學技術的發展,人類已進入信息時代。現代計算機網絡的廣泛應用,使人們的生活方式、思維方式、工作方式以及教育方式都發生了極大的轉變。當今,網絡教育的產生和普及,為學生提供了豐富的學習資源,提高了他們的自主學習能力,激發了他們的學習動機。學習動機作為激發學生學習的內在動力,如今已成為網絡教學研究的重要方面。本文通過對現代網絡教育下學生學習現狀進行調查了解,深層剖析電大學生網絡教育學習的動機,從而尋求出激發和維持網絡教育下電大學生學習動機的措施。

網絡教育;網絡學習;學習動機

多媒體技術和現代網絡技術的產生和發展,推動了現代網絡教育的迅猛發展,引發了遠程教育領域的深刻變革,為教育方式、教育觀念和教學組織形式等方面帶來了深遠的影響。現代網絡教育,順應了時代的要求,以其傳統教育所不具有的獨特優勢,滿足了人們隨時隨地、終身學習的愿望,空前提高了人們對學習的興趣、效率和能動性,實現了教育機會均等、教育民主化,真正達到了“有教無類”的理想教育境界。

在中國,網絡教育作為第三代遠程教育,于1998年在清華大學正式推出了網上研究生進修課程。2000年教育部批準開展了“中央廣播電視大學人才培養模式改革和開放教育試點”,從此,遠程教育試點院校便如雨后春筍般成長起來,如今我國的網絡教育的試點院校已近百家,學生規模已逾百萬。由此可見,我國的網絡教育正以勢不可擋的力量發展壯大,并將成為教育領域的主力軍之一。面對如此廣闊的發展前景,我國教育部門、教育專家、學者等也予以高度重視。在政策上,通過“現代遠程教育資源建設項目”的經費投入,重點支持了若干所高校網絡教育學院的網絡課程建設,并實現資源共享;在學術上,通過對網絡教育的不斷調查研究,分析當前網絡教育存在的利弊,從而探求出解決該教育弊端的方針策略,以使我國的網絡教育更加健康蓬勃的發展;在輿論上,專家學者們通過對遠程網絡教育的分析探究,使更多群眾了解到遠程網絡所特有的優勢和特點,從而擴大了我國網絡教育的應用人群。電大開放教育學生規模也日益壯大,然而,由于網絡環境下,師生及學生間處于準分離狀態,學習活動由學生自己控制,學生是否愿意并有效地進行學習都與他們的學習動機有很大的關系,因此,在現代網絡背景下,研究學生的學習動機具有十分重要的意義。

一、現代網絡教育下電大學生的學習現狀及動機剖析

1.現代網絡教育下電大學生的學習現狀

網絡教育下的遠程學生不同于傳統的學生,他們零散在不同的分校和教學班,并與教師處于準分離狀態,很多都是脫離校園多年、年齡適當偏大的在職人員,有不同的工作經驗,對網絡學習的動機也各自不同,有的是為了更好的工作,有的則是為了豐富自己,也有的是面對競爭激烈的社會,迫于令人窒息的壓力等等。他們抱著不同的動機參加了電大開放網絡教育,思維上卻仍然受傳統面授教育模式的干擾,大多數人對網絡教育機構組織教學的方法、模式感到陌生,對采用衛星電視、計算機網絡以及多媒體課件進行教學學習的方式并不熟悉,因此學習的積極性并不是很高。

在對電大開放教育下學生學習現狀的調查中,我們發現,許多電大學生對網絡學習方法技巧并不是十分了解：講稿、作業答案找不到,交的作業不清楚老師有沒有收到,網上預約的課程和考試不清楚是否已經預約成功,這使得許多學生對各種媒體工具無所適從,網絡學習的興趣大減,學習動力不足;同時無法合理安排網絡學習時間、原來學習基礎差、缺乏學習信心和動力等問題也極大影響了學生的學習。因此,提高學生學習的積極性,極大限度的激發和維持學生的學習動機,使學生面臨的問題得以解決,讓學習真正成為學生的自主選擇,最終在適應社會需求的同時實現個性化、個別化發展是未來我國網絡教育發展的重要目的。

2.現代網絡教育下電大學生學習動機的剖析

學習動機是推動學生學習的直接動力,是激勵和指引學生學習的內部驅動力。它是貫穿學生整個學習過程的一個可激發因素,是評判學生學習是否有效的重要因素,是學生與學習內容、學習環境以及教育者相互作用的共同結果,在教育領域中扮演者極其重要的角色。

在傳統的教育課堂中,教師可以通過言語、形態、眼神等激勵手段來激發和維持學生的學習興趣和學習動機,而在網絡教育中,教師和學生處于準分離狀態,許多的信息只能由學生自己去組織、接受和理解,因此,在這種無人監督的情況下,學生能否主動、積極地學習知識,在很大程度上取決于學生的學習動機。

教育心理學理論中將學習動機分為內部學習動機和外部學習動機兩大類。在對電大開放教育學生的調查研究中,我們發現,大多數學生參加開放教育學習的動機是因求職需要、當前工作需要或想尋求更好的工作,這些都屬于學生個體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應地位的需要,屬于外部學習動機。而諸如想獲得更高學歷、提高個人能力以及使生活更加充實的內部學習動機卻低于外部學習動機。因此,如何激發和維持網絡教育下學生的學習動機,引導他們由外部學習動機向內部學習動機轉變,是我國未來網絡教育所需要關注的重要問題。

二、激發和維持網絡教育下學生的學習動機

在網絡教育中,學習是一個主動的、有目標的過程,在這一過程中學生通過主動探索、主動發現來完成自己的學習目標。如何保證學生的自主學習任務能順利有效地完成呢?這就需要不斷地激發和維持網絡學生的學習動機。

1.創建良好的學習環境

網絡學習平臺作為教學資源的有效載體,要盡可能的將學習平臺設計得易操作、智能化。將網頁設計得盡量簡單實用又不乏吸引力,避免學生產生網絡迷航現象。同時,研究創設有助于網絡學生學會如何在學習中運用各種媒體工具的環境,從而使網絡教育新生在最初學習時便可從容、輕松地尋找到學習資源,快速進入到網絡學習的狀態,從最初時期便激發出開放教育新生的學習動機。

2.幫助學生樹立積極的情緒和思維

積極的情緒和思維能加強學生學習的動機。網絡環境強調的是自主學習和發揮學生主體地位。而電大教師作為網絡學習的輔助角色,就應積極幫助學生理解自己的思維過程,跨越他們的消極思維和情緒,讓學生體會到他們的思維、情趣和學習動機之間的關系,證明他們有能力控制自己的消極情緒,從而擁有積極的學習動機。

3.建設優質的教學資源

現代網絡教育的發展豐富了教學資源,如今除了傳統的文字教學外,學生更加傾向于多種媒體相結合的教學資源。因此,建設優質的、豐富多樣的教學資源對于網絡學生學習動機的激發和網絡教學的建設十分重要。如何建設優質的、豐富多樣的教學資源呢?首先,要設計以印刷媒體為基礎,以視聽媒體、電子通信媒體、計算機網絡和面授輔導為輔助的網絡媒體教學。其次,選擇學生可以自控、學生與媒體有更多交互作用的教學媒體,能使學生獲得更多的反饋信息,從而增強學生網絡學習的動機;同時,各種媒體之間應揚長避短、相互配合,從而達到網絡教育下多種媒體一體化的效果。

4.創設積極的課堂氛圍,營造一種和諧的學習環境

如果學生在一個自認為安全和積極的環境和氛圍中學習,便會在一定程度上打消他的擔心和不安,催化他的積極情緒,調動其學習積極性,使其更好、更長久的在網絡教育中收獲知識,提升自我。由此可見,創設積極的課堂氛圍,營造一種和諧的學習環境,對于維持學生的學習動機具有不可忽視的意義。

5.幫助學生掌握學習策略,將外部學習動機轉變為內部學習動機

學習策略是學生在學習過程中的有效指導方法,良好的學習策略能夠提高學生的學習效率,激發學生的學習動機。因此,在網絡教育中,我們應使學生不斷掌握學習策略,將“要我學”、“為了工作要學”的思想轉變為“怎樣學”、“如何通過學習來豐富自我”,使學生在激發自身學習興趣的同時,將外部學習動機轉化為內部學習動機。

三、結語

現代網絡教育作為一種新型的、適合人類終身學習的教育體制,不受時空和教育資源的限制,滿足了現代人們的生活需求,使更多人有機會接受高等教育,使整個社會逐漸發展為學習化社會。因此,在21世紀的中國,現代網絡教育在教育領域的地位不可小覷。學生作為網絡教育領域最基礎、最重要的構成,已得到整個社會的關注和重視,而對網絡學生學習動機的分析如今也已成為眾多專家學者研究的重點。本文即通過對電大開放教育學生的學習動機的剖析,探究出了激發和維持學生學習動機的策略和措施,并逐步完善網絡環境下的學習動機策略,以使網絡教育在我國擁有更加美好的發展前景。

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[責任編輯 王愛萍]

G728

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1008-4649(2011)01-0012-02

2010-11-20

申建軍(1960- ),陜西省勉縣人,陜西廣播電視大學安康市分校開放辦主任,講師。