馬克思主義人才觀與高校貧困大學生職業生涯規劃教育

賀 榮

(湖南師范大學公共管理學院，湖南長沙410081)

隨著我國高等教育體制改革的不斷深入，一個由國家、社會和個人合理分擔教育培養成本的機制已逐步形成.1997年高校全面實行“并軌”制度，1999年起高校全面擴招.隨之而來的是高等教育發展規模逐步擴大，大學生占總人口比例不斷上升，整體就業環境嚴峻.由此出現貧困大學生的總體數量呈明顯上升趨勢，他們作為高校中的一個特殊群體一直備受關注，高校對于貧困生資助的主要目的是為了使他們能夠順利完成學業，早日成才，忽視了對其職業生涯規劃教育的思考.而高校中不恰當的資助不但不能使貧困生早日成才，而且容易使他們養成依賴心理，這與高校的育人宗旨是背道而馳的.貧困大學生經濟、就業、家庭和學習的壓力都大于一般學生，再加之受教育體制和社會風氣影響，對貧困大學生的未來職業生涯發展產生了很大的影響.大學教育階段是個人成才的關鍵階段，對個人未來發展起決定性作用.目前各職業院校已經開始嘗試性地開展職業生涯規劃教育，但是以馬克思主義人才觀為指導，專門針對貧困生的職業生涯規劃教育在絕大多數高校幾乎沒有起步.如何以馬克思主義人才觀為指導思想，加強對高校貧困大學生職業意識、生涯規劃進行研究，已經成為時下高校面臨的一個不可忽視的問題.

1 馬克思主義人才觀與大學生職業生涯規劃

1.1 馬克思主義人才觀的內涵

馬克思主義人才觀是馬克思主義創始人及其后繼者，對人才問題的基本觀點和總的根本看法.馬克思主義人才觀是建立在人民根本利益基礎之上的人才觀，是人民性、實踐性和現實性有機統一的人才觀;是開拓創新、與時俱進的人才觀.馬克思主義人才觀認為，人才是社會所有資源中最重要的資源，人才素質和行為必須符合廣大人民根本利益，并始終以廣大人民根本利益作為評價標準.隨著時代的發展，競爭越來越激烈.然而競爭，歸根到底是人才的競爭.人才資源的開發已經成為世界各國經濟和社會發展的戰略制高點，誰占據了這個制高點，誰就能夠在國際競爭中處于有利地位.因此，堅持和貫徹科學的人才觀，實施人才強國戰略，是適應經濟全球化趨勢不斷發展、應對國際人才激烈競爭的必然選擇.

1.2 應用馬克思主義人才觀的意義

科學的人才觀是對馬克思主義人才觀的繼承與發展.科學人才觀，是對什么是人才、人才在經濟社會發展中所處的地位，如何育才聚才用才所必須堅持的，適應新形勢新任務要求，符合人才發展規律、充分發揮人才作用的科學觀念和正確態度.用馬克思主義人才觀指導人才工作實踐，在理論和實踐的動態統一中堅持和發展馬克思主義的人才理論，對于實施人才強國戰略具有十分重要的意義.

馬克思主義人才觀認為，所謂人才，是指具有一定符合社會發展要求的思想道德品質、科學文化知識和某種特定才能或創造能力的現實個人.馬克思主義人才觀對人才特征的界定引發我們關于當代大學生人才觀的深思:那就是我們的當代大學生只有懂得尊重歷史發展規律、自覺順應歷史發展潮流的人，才有可能成為人才，才能真正發揮自己的作用.而在這一點上，大學生就業指導與職業生涯規劃發揮著巨大的作用.

大學生就業指導是一項關系到學生職業生涯發展，乃至國家社會穩定的工作.其中職業生涯規劃是大學生就業指導的主要內容.我們將職業生涯規劃定義為個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排.

大學生在做職業生涯設計時，應該按照職業生涯規劃的基本步驟和內容要求進行，并重點注意實施策略的制訂.大學生職業生涯規劃的基本步驟包括:自我評估、外部環境分析、目標確立、策略實施、反饋修正等五個環節.

2 職業生涯規劃的目的、任務和意義

1.1 職業生涯規劃的目的

職業生涯規劃的目的不僅僅是幫助個體找到工作，達到與實現個人目標，更重要的是幫助個體真正了解自己，并結合社會環境等外部因素確定職業發展方向，擬定可行的職業發展規劃，從而實現自己的人生價值，使自己成為社會、國家的棟梁之才，這在某種程度上與馬克思主義人才觀相照應.

2.2 職業生涯規劃的任務

職業生涯規劃依據對個體素質的全面評量，設定個體的長遠目標和近期目標，并規劃個人職業發展的具體步驟，其主要面臨的任務有以下四個方面:

(1)確立職業發展的目標和方向.目標既代表著個人的理想追求，也指引著個人行動的方向.因此，設定具體可行的職業發展目標不及時生涯規劃的首要任務，也是最關鍵和最核心的任務.

(2)制定職業發展的策略.確定目標之后，就要考慮如何達成目標.此時，我們需要引導學生為自己的目標制定相應的策略.當然，根據個體的差異，策略大致可以分為三類:1)一步到位型，針對現有條件下可以馬上利用資源實現的;2)多步趨近型，對于那些目前無法實現的目標，先選擇一個與目標相對接近的職業，然后逐步趨近，以達到理想目標;3)從業期待型，在自己無法實現理想目標，也沒有相近職業可以選擇的情況下，先選擇一個職業投入工作等待機會，再實現自己理想目標.

(3)明確具體的職業生涯發展途徑.這是職業生涯規劃的一項重要任務，設計可行的職業發展路徑是實現理想目標的必要條件，職業發展路徑需要貫穿人的一生.

1.3 科學職業生涯規劃的意義主要體現

(1)科學規劃有利于大學生自我定位

職業生涯規劃的意義在于尋找適合自身發展需要的職業，結合自身特點，準確定位，實現個體與職業的匹配，體現個人價值的最大化.每個人要想使自己的一生過得有意義，都應該有自己的職業生涯規劃.

(2)科學規劃可以提升學生應對競爭的能力

通過職業生涯規劃，可以使學生更加理智地認識自己、認識社會，使學生學會運用科學的方法，采取可行的步驟與措施，有針對性的學習，參加各種相關的培訓、學習和實踐，充分發揮個人的長處，努力克服弱點，挖掘潛在的能力，是自己的人格不斷完善，不斷增強學生的職業競爭力，適應社會發展的需求，從而實現自己的職業目標與理想.

(3)科學規劃有利于社會的全面進步

職業生涯規劃對于提高大學生個體的能力與素質具有普遍的意義，有利于促進學生的培養滿足社會經濟建設的需要.同時，對學生進行職業生涯規劃教育，促進了學生職業和個人能力匹配，更易做到人盡其才，節約了社會人力資本.由于職業生涯規劃提高了學生的就業競爭力，并通過職業生涯的教育，學生的就業觀念更為現實，就業手段更為豐富，這些將大大促進就業率的提高，有力的緩解了社會就業問題的壓力，促進了社會的穩定與和諧.我國是一個有著十三億人口的大國，是繼續背負著沉重的人口負擔還是將之轉化成人力資源的優勢，對新世紀中國的發展具有決定性的意義.這就需要我們從新一代的年輕力量著手，堅持把馬克思主義人才觀與職業生涯規劃相結合起來，正確的應用職業生涯規劃方法，培養具有專業技能的高素質人才，從而深刻貫徹馬克思主義人才觀的內涵.我們要緊緊抓住機遇，積極應對挑戰，既要形成人人都可成才的局面，又要重點培養一批適應社會主義現代化建設和改革開放要求的高層次人才，努力創造人才輩出、人盡其才的良好局面，把各類優秀人才聚集到黨和國家的各項事業中來，努力使我國的人才工作邁上一個新的臺階.

3 貧困生進行職業生涯規劃教育的必要性

3.1 嚴峻的就業形勢對貧困生就業提出了更大的挑戰

近年來，大學生失去了“天之驕子”的光環，百萬大學生們正面臨殘酷的就業競爭，“不能充分就業的大學生、尤其是家庭經濟條件艱苦的群體，極可能淪為新的社會底層”.

3.2 經濟條件的限制導致貧困大學生找工作困難

近年來隨著就業競爭的激烈化，不斷攀升的求職成本成為擺在貧困大學生面前難以跨越的門檻.就業過程中，從簡歷制作、通信郵遞、形象包裝，到門票、車票、食宿等，每一項活動都要一筆不小的開支.難以支付的求職成本使大部分貧困畢業生望而卻步，從而喪失了許多本可以獲得的就業機會.就業信息渠道貧乏，是目前貧困大學生就業中遇到的最大問題，占33%;而就業視野不開闊，過于自卑，缺乏明確的職業生涯規劃，則是造成貧困畢業生就業難、上崗后難穩定的幾個主要因素.

3.3 綜合素質欠缺導致就業競爭力不強

由于家庭背景和傳統教育經歷的影響，貧困大學生在計算機、外語、文體藝術等方面的能力缺乏培養.大學期間，他們在動手能力、語言表達、組織策劃、社交禮儀、實踐創新等方面普遍弱于家庭條件較好的同學，而上述能力正是用人單位在招聘過程中所看重的綜合素質標準，因此貧困大學生在競爭的就業市場中明顯處于劣勢.

3.4 不良就業心態加劇了擇業的困難

貧困大學生與其他大學生一樣，把考上大學作為人生奮斗的唯一目標.然而走進象牙塔，面對著豐富多彩的校園文化生活，他們感到困惑.在“自主擇業、雙向選擇”的就業制度下，受教育體制和社會風氣的影響，其中蘊含著許多人為因素，一些平時學習成績較差，能力一般的同學憑借優越的家庭背景卻能找到很好的工作.面對不公平的競爭現實，不少貧困生表現出氣餒和無奈，甚至對自己的前途感到迷茫.在日常生活中，家庭經濟上的拮據直接影響了貧困生良好心理素質的培養.在面臨激烈的就業競爭時，各種困難和挫折的出現，引發了自卑、壓抑、緊張、焦躁、消極、嫉妒、仇富等心理障礙，往往導致貧困生的心理負擔過重，極大影響了他們的就業心態.

3.5 自我認識不足導致就業期望值過高

對剛畢業的貧困生而言，由于缺少社會實踐，缺乏對社會的了解，因此在觀察問題、分析問題、處理問題時，往往書生氣過濃，喜歡鉆牛角尖，缺少理性的眼光和辨證的思考.在自我評價上，有的貧困生或過高地估計自己的能力，或不從實際出發夸夸其談，在選擇工作時高不成低不就.

4 馬克思主義人才觀在貧困生職業生涯規劃教育中的應用

目前，在金融危機席卷全球的形勢下，高校畢業生的就業工作更加突出.運用馬克思主義人才觀是確保高校畢業生就業、提高學生就業質量，實現“以人為本”的教育理念的集中體現，也是確保國家安定團結的重大“民生”.針對目前的就業形勢，結合貧困學生實際，將就業理念貫穿到貧困大學生大學生活的全部過程.就業指導是以職業發展為核心的生涯發展教育，既強調職業在人生發展中的重要地位，又關注學生的全面發展、可持續發展和終身發展，而不能僅僅只關注給他們找到一份工作.運用馬克思主義人才觀，激發貧困學生職業生涯發展的自主意識，樹立正確的就業觀，促使他們理性地規劃自身未來的發展，以提高就業能力和生涯管理能力.

總而言之，面對市場經濟的挑戰，高校更應該重視對貧困大學生職業生涯規劃的教育和就業能力的培養，為他們的就業開拓更為廣闊的市場.貧困大學生自身也應該做好職業的定位，確定職業目標.貧困大學生職業生涯規劃的全面、有效實施，必將有利于他們明確目標，實現自我，在未來激烈的就業競爭中脫穎而出.以馬克思主義人才觀為指導，對貧困生進行有效地職業生涯規劃教育，有利于幫助廣大高校貧困大學生正確地進行自我認知、職業認知，科學合理地規劃和定位自己的職業人生，克服或擺脫各種心理障礙或現實困境的制約，為自己的職業人生發展奠定堅實的基礎.同時，對于整個社會、大學校園的和諧發展也具有重要的作用.

[1] 《關于引導和鼓勵高校畢業生面向基層就業的意見》(中辦發〔2005〕18號)

[2] 中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[Z].2004－08－26.

[3] 中國高校畢業生就業服務信息網 http://www.myjob.edu.cn

[4] 付春生.論馬克思主義人才觀與我國人才強國戰略[J].學術論壇，2010，(10):20 －23.