淺談大學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)

魏 珊,李紅光

(衡水廣播電視大學(xué),河北 衡水 053000)

淺談大學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)

魏 珊,李紅光

(衡水廣播電視大學(xué),河北 衡水 053000)

教師是決定教育效果的關(guān)鍵因素。大學(xué)英語教師是大學(xué)英語教育改革的推動(dòng)者。大學(xué)英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,更新教學(xué)觀念;優(yōu)化課程體系,改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)要提高英語文化的傳播能力,做具有“三精”特質(zhì)的技師、導(dǎo)師、人師,幫助學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。

英語教學(xué);綜合素質(zhì);文化傳播

在許多學(xué)生眼里,英語學(xué)習(xí)已經(jīng)成為與專業(yè)課同等重要,甚至是對(duì)今后的職業(yè)生涯有著更加深遠(yuǎn)影響的科目。大學(xué)英語教育涉及的在校生人數(shù)最多,學(xué)習(xí)周期最長(zhǎng)。近幾年來,英語教育的硬件設(shè)施不斷改進(jìn),大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果取得了較大提高。但是在發(fā)展的同時(shí),也依然存在著一些問題。

高校教師承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重任,其素質(zhì)的高低直接關(guān)系著大學(xué)畢業(yè)生的質(zhì)量。高校教師應(yīng)具備一些基本素質(zhì)和職業(yè)道德規(guī)范,從而使教師隊(duì)伍更加純潔,真正做到“蠟炬成灰淚始干”,努力實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,為國(guó)家培養(yǎng)出更多更好的優(yōu)秀人才。

一、英語語言的教學(xué)能力

大學(xué)英語教學(xué)多年來存在著一些老問題,如英語教師仍主要采用以傳授語言知識(shí)為主的“教材+黑板+錄音機(jī)”的模式,以培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力為目的的交際法教學(xué)還遠(yuǎn)離課堂;大學(xué)英語教學(xué)非但沒有淡化應(yīng)試教學(xué)的色彩,反而有朝著“考研是目標(biāo),四、六級(jí)是關(guān)鍵,60分是硬道理”的方向發(fā)展的趨勢(shì)。這些問題最終導(dǎo)致英語教學(xué)僵化,英語教師成了應(yīng)試教學(xué)的工具,使得英語教學(xué)所花的多學(xué)時(shí)與實(shí)際效果極不相稱。為了培養(yǎng)大學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用英語語言,大學(xué)英語教師應(yīng)該注重自身能力的提高,把握英語教學(xué)的主動(dòng)性。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,更新教學(xué)觀念

大學(xué)英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變把考試通過率視為衡量英語教學(xué)水平的錯(cuò)誤觀念與認(rèn)識(shí)。課堂教授的內(nèi)容必須從以英語語言特點(diǎn)的講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣邔W(xué)生英語交流使用能力的培養(yǎng)為中心。教師應(yīng)從單純的語言知識(shí)傳授者變?yōu)橥瑫r(shí)具備實(shí)際語言應(yīng)用能力的指導(dǎo)者和使用效果的監(jiān)控者。

比如在詞匯的掌握方面,教師自身必須熟練掌握足夠的英語日常詞匯和專業(yè)詞匯,同時(shí)要特別注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用積極詞匯。根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》,大學(xué)生如果要自如地使用英語語言,需要掌握《大學(xué)英語詞表》中的6800個(gè)左右的單詞和2600多個(gè)詞組,其中有3200個(gè)左右為積極詞匯。這就要求教師在課堂中以提高學(xué)生語言能力為中心,由單純重視語言運(yùn)用的精確性轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾暰_又重視流利和通順。教師在英語語言教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變過程中,要把握好培養(yǎng)英語語言認(rèn)知能力和培養(yǎng)英語語言使用能力的互動(dòng)關(guān)系。

另外,在英語教學(xué)中,教師應(yīng)該努力幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維,而其中最為重要的就是不應(yīng)該通過把英語譯為漢語來幫助學(xué)生理解,而應(yīng)該多挖掘?qū)W生內(nèi)心深處對(duì)英語語言的認(rèn)知。在這個(gè)過程中,教師應(yīng)該努力引導(dǎo)學(xué)生通往英語最精深的領(lǐng)域,去消化和吸收英語語言的精髓,去認(rèn)知和理解這種文化對(duì)我們自身的啟迪作用。

2.優(yōu)化課程體系,改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)英語教師應(yīng)該富有激情和創(chuàng)新。特別是面對(duì)不同層次的開放教育學(xué)生,相當(dāng)多的一些人在中學(xué)時(shí)對(duì)英語就不太感興趣,所以教師在課堂教學(xué)中更不能墨守成規(guī)。而應(yīng)挑戰(zhàn)常規(guī),大膽創(chuàng)新,努力探索最佳的教學(xué)手段和教學(xué)途徑,通過對(duì)教材的藝術(shù)處理,激發(fā)起學(xué)生心中的智慧與求知欲。現(xiàn)代的英語教學(xué)流行“任務(wù)型活動(dòng)”,但實(shí)際上,任務(wù)是多種多樣的,是可以由教師自由創(chuàng)造的。

值得注意的是,課程教學(xué)的創(chuàng)新不能一味地迎合學(xué)生,任何課堂教學(xué)的創(chuàng)新都應(yīng)該是建立在授課教師能夠駕馭課堂節(jié)奏和達(dá)到教學(xué)目的的基礎(chǔ)上的。同時(shí)需要注意,生動(dòng)的語言應(yīng)該幽默有度,如果語言有失偏頗,反而會(huì)影響教師在學(xué)生心目中的形象,這樣一來的直接后果就是導(dǎo)致學(xué)生勤懇度和求知欲下降,對(duì)英語教學(xué)來說這是應(yīng)該避免發(fā)生的事情。

二、英語文化的傳播能力

語言是構(gòu)筑文化的基礎(chǔ)也是文化傳播的途徑。格拉德斯通對(duì)語言和文化的關(guān)系作了精要的概括:“語言和文化緊密地交織在一起。語言既是整個(gè)文化的產(chǎn)物和結(jié)果,又是形成并溝通文化的媒介。”英語語言的傳授過程離不開英語文化的傳播。

當(dāng)前,制約大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)至關(guān)重要的因素就是大學(xué)英語教師英語文化教學(xué)方法的滯后。可以說,如果不能大面積改進(jìn)英語文化教學(xué),提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量就很難有指望。大學(xué)英語教師只有在自己了解了主流英語國(guó)家的文化傳統(tǒng)后才能在課堂中準(zhǔn)確地介紹這些文化,教授好英語語言。大學(xué)英語教師應(yīng)該使學(xué)生的英語文化知識(shí)和語言能力協(xié)調(diào)發(fā)展,綜合培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。這就要求教師采用的教學(xué)方法與此目的相適應(yīng)。因此,優(yōu)化教學(xué)方法是目前大學(xué)英語教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。

三、做具有“三精”特質(zhì)的技師、導(dǎo)師、人師

學(xué)習(xí)是一種行為,面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究,有針對(duì)性地實(shí)施分類教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中,教師必須充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,仔細(xì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、基礎(chǔ)、要求和困難,做到“學(xué)生所求我所思,學(xué)生所思我所行”。

情感對(duì)于一個(gè)人的智力和品德發(fā)展,具有舉足輕重的作用。很多時(shí)候?qū)W生是因?yàn)橄矚g某位教師才喜歡該教師所教的課程,進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并進(jìn)一步愛上學(xué)習(xí)。所以要鼓勵(lì)學(xué)生多與教師溝通,及時(shí)、耐心地解答學(xué)生的疑問,在與學(xué)生交流中適時(shí)運(yùn)用稱贊、鼓勵(lì)等語言,努力拉近師生間的距離,讓學(xué)生感覺到教師的友善、真誠(chéng)以及對(duì)自己的關(guān)愛和重視。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),教師要進(jìn)一步思考如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),這是讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)的先決條件。

總而言之,目前大學(xué)英語教學(xué)存在著一些長(zhǎng)期性的深層次的問題,而大學(xué)英語教師是發(fā)現(xiàn)和解決這些問題的中堅(jiān)力量。掌握了扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí),同時(shí)又充滿愛心、飽含激情、具有良好師德等綜合素質(zhì)的大學(xué)英語教師,在我國(guó)大學(xué)英語教育改革不斷推進(jìn)中將發(fā)揮出越來越大的功效。大學(xué)英語教育的主導(dǎo)者是大學(xué)英語教師,最終受益的將是一代又一代能夠真正掌握好英語知識(shí)的學(xué)生。

[1]周蔚.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)現(xiàn)狀研究[J].實(shí)踐探索,2006,(3).

[2]劉莉.開放大學(xué),我們?cè)鯓赢?dāng)老師[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2011,(1).

[3]肖俊洪.遠(yuǎn)程教育與自主學(xué)習(xí)能力[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2011,(1).

Discussion on the General Qualities of English Teachers

WEI Shan,LI Hongguang

(Hengshui Radio&TV University,Hengshui,Hebei 053000,China)

Teachers are of the key factors to the educational effects.College English teachers are the facilitators of the college English education reform.They should change teaching ideas,optimizing curriculum system,improving the teaching contents,and raising the ability of spreading the English culture.Teachers should be outstanding in three roles:technician,tutor and human guide,helping the students love their learning.

the teaching of English;comprehensive capacity;cultural spreads

G42

A

1008-469X(2011)03-0085-02

2011-03-30

魏珊(1982-),女,河北衡水人,助理講師,主要從事英語教學(xué)與心理學(xué)教育研究。