國際化人才培養體系下思想政治工作創新研究

梁樹清,李 磊

(青島科技大學,山東 青島 266061)

國際化人才培養體系下思想政治工作創新研究

梁樹清,李 磊

(青島科技大學,山東 青島 266061)

隨著經濟全球化的發展,各領域對國際化人才需求量越來越大。高校通過輸出、引進、融合構筑的國際化人才培養體系下的思想政治工作模式創新,能夠更好地發揮思想政治工作的導向、育人、保證功能,服務于具有國際化意識、基礎寬厚、適應國際化需求的高質量、創新型高級專業國際化人才的培養。

國際化人才;培養;思想政治工作;創新

胡錦濤總書記指出,“全面實施素質教育,核心是要解決培養什么人,怎樣培養人的重大問題。要堅持育人為本、德育為先,把立德樹人作為教育的根本任務,努力培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人。”在高等教育國際化進程中,高校通過廣泛開展國際交流與合作,積極有效地引進和利用國外高校和企業的優質資源,不斷深化教育教學改革,培養國際化人才。面對高校國際化人才培養的新形勢,有必要切實加強和改進思想政治教育,以服務于國際化人才培養的需要。

一、國際化人才具備的素質

青島科技大學國家級人才培養模式創新實驗區是構建具有國際化意識大機械學科復合型人才培養模式的創新實驗區,培養“在熟練掌握本專業知識的基礎上,具有國際視野和創新意識;具有較強的運用現代技術進行信息處理和分析的能力;具有健康的心理素質、較強的與人合作的能力和終身學習的能力;在多元文化背景下,有信心承擔起維護民族文化責任”的國際化人才,滿足經濟社會發展對人才的需求。

國際化人才培養體系下所培養的國際化人才應具備以下素質:國際意識、專業知識的國際化運作能力、創新能力、實踐能力、跨文化交際能力、團隊合作能力等,使其能勝任勞動力市場對國際化人才的需求。國際化意識,即具有全球視野及思維模式;專業知識的國際化運作能力,即掌握本領域國際最新、最先進的知識、技術與信息,并能運用于工作中的能力;創新能力,即對各種知識有兼容并蓄精神,能夠做到不斷學習,能夠追蹤本專業前沿,并加以運用的能力;實踐能力,即能夠掌握符合國際標準的工程規范和技術規范的能力;跨文化交際能力,即熟悉中外多元文化,熟練運用外語對文化風俗、價值標準、思維方式能夠熟知和準確把握的能力;團隊合作能力,即能夠和他人融洽相處和合作,充分調動和發揮組織成員積極性、主動性的能力。

二、國際化人才培養中思想政治工作面臨的挑戰

1.中外教育理念和模式的差異,給思想政治工作帶來挑戰

我國的大學教育理念和模式是一個不斷改革和適應的發展過程,它既有儒家的教育思想和方法,又有對蘇聯教育思想和教學方法的模仿,后來伴隨著改革開放后的教育改革所創造的新方法新觀念。國際化人才培養體系下,通過引進國外優質教育資源,并結合學校國際化人才培養的目標,形成了有別于傳統教學的教育理念、教育模式、教學方法及管理方式。學校在開展課程教學中,聘用外籍教師,使用外文原版教材教授語言課和專業課,實行國際化的教育模式和教學方法,使接受傳統教育理念和模式的學生出現一些不適應,造成部分學生習慣于被動的應試學習方式,而不適應外方互動式主動參與學習的方式。學習中大量的外籍語言課和專業課學習,造成學生較大的學習壓力,使得學生投入第二課堂和社會實踐的時間和精力較少,思想政治教育很難完全按照原有模式開展。

2.學生思想的新變化,給思想政治工作提出了新要求

(1)學生層次多,情況復雜。青科大國際化人才培養體系下學生的招生計劃納入了每年國家普通高等教育招生計劃,但根據不同合作項目的培養目標的需要,招收的學生質量也不相同,有二本、三本、專科三個層次的招生,都是高收費招生。學生選擇“高價”求學的目的是希望通過國際化培養能夠出國留學,但國際化人才培養中,只有部分學生能實現出國的夙愿,而其他學生則會在國內深造或直接就業,增加了思想政治工作的難度。

(2)學生個性突出,思想活躍。國際化培養體系下的學生家庭經濟條件優越,大多數屬于“80后”“、90后”獨生子女,與其他學生群體相比,從小受到良好的教育,思想活躍,對生活水平要求高,消費觀念超前,缺乏艱苦奮斗和刻苦學習的精神,自理能力較差。經常以自我為中心而較少顧及他人的感受,缺乏團隊精神。部分學生對社會接觸相對較多,容易受到各種社會思潮的影響,容易導致學校的思想政治工作效果不明顯。

(3)部分學生思想狀況與主流思想沖突,知行難以統一。調查表明學生的思想狀況總體良好,主流積極、健康、向上。但學生中也存在一些與主流思想相沖突、知行難以統一的現象。

1)愛國熱情高,政治意識淡化。72.3%的學生關心時政以及國家政策方針,而在平時關注的信息中有26.5%關注國際關系和國家政治經濟問題,36.1%關注文藝娛樂,12.8%關注科技。政治意識淡化還表現在對思想政治課的態度上,82%的學生認為“需要”學習思想政治理論課,但上課時,部分學生情緒不高。對思想政治教育方式的選擇中,35.2%選擇觀看影視資料,32.6%選擇研討形式,25.7%選擇實踐形式,6.5%選擇課堂講授,可見學生對傳統的思想政治教育方式持消極態度,對思想政治理論的學習熱情不高。

2)成才意識強,社會責任感淡化。學生具有強烈的求新意識,期望通過接受國際化優質教育資源的培養以及出國深造,拓展自己視野,增強自身競爭力。但部分學生表現出較強的個人功利主義傾向,缺乏社會責任感。調查顯示,在價值取向中65.7%的學生選擇是否有自己的事業,26.2%的學生選擇實現自身價值,8.1%的學生選擇權力和金錢。社會責任感淡化,還表現在學生的學習目標迷失,缺乏自主學習動力,而對影響自己出國留學的雅思、德福、日語和韓語等等級考試表現出濃厚的興趣。

3)道德認同感強,踐行能力弱。調查表明,83.6%的學生有比較正確的價值觀、道德觀和公德意識,對社會上存在的道德失范現象反映強烈,但在實踐中15.3%的學生突出“個人主義”,造成知行背離。

3.國際化人才培養中文化差異,對學生的思想和價值觀念產生了影響

青年學生正處于思想活躍期,極易受各種社會思潮的影響,這是思想政治工作不得不面臨的問題。國際化人才培養在引進教育資源的同時,也引進了西方文化和價值觀念,培養時很多課程采用的是外文原版教材,使學生增加了很多和外教交流的機會,對西方社會有了更廣泛的了解。外教授課時,不時會影響到學生的價值取向、思維方式,國外的生活方式和文化傳統等,通過各種途徑展示在學生眼前,使他們具有較寬廣的國際視野。這對于社會經驗較少、政治敏感性差、可塑性較好、對外來文化有濃厚興趣、對國外生活充滿憧憬的青年學生來說,很難自覺判斷并抵制其中一些有害的和不健康的信息,不可避免地會受到西方思潮、價值觀的影響。國際化人才培養體系下,部分學生會赴國外求學,在國外學習期間很容易形成思想政治教育的空白,使得國外的意識形態和價值觀念對學生的思想觀念形成直接沖擊,使學生產生觀念上的差異。

三、國際化人才培養體系下思想政治工作的途徑

1.加強思想政治工作隊伍建設

進一步強化“全員育人”的責任意識,建立輔導員、班主任、學生導師“三位一體”的學生思想、學業、生活、管理服務體系,在工作中要樹立國際化的人才觀念,將國際化人才培養置于思想政治教育工作全過程。在鉆研本專業知識的基礎上,通過交流學習、專題輔導等多種方式不斷開拓視野,了解更多國際各領域的信息,積極參加各種實踐與對外交流,在實踐和交流中不斷拓寬自身的國際化視野,逐步提升自身綜合素質,更好地滿足國際化人才培養的需要。要加強思想政治工作隊伍的專業化和職業化建設,正確發揮思想政治工作者,工作中“輔”和“導”的作用,尊重、關心和愛護學生,注重學生多元化個性的發展,培養學生的國際化意識。

2.營造適合培養國際化人才的校園文化

重視校園文化的建設,在校園文化建設時通過寓教于文、寓教于樂的各種文化學術娛樂活動,營造良好的校園文化環境,使學生在參與中擴大視野和知識面,提高精神境界,豐富自身專業知識,增進身心健康。開展合作雙方的學生學術活動交流,邀請外方知名教授來校開展學科前沿知識講座,增強學生的國際化競爭意識。通過外文演講比賽的形式提高學生的外語水平,使外語的學習能夠深入到校園生活的方方面面;通過組織國際交流,每年定期與別國的大學生進行互訪、交流,甚至參加外國文化節、中外學生的文化交流節、辯論賽等國際性的活動,以此來開拓學生國際視野,提升學生的國際化意識。

3.加強國際化人才培養中的中西文化對比教育

以深厚的人文底蘊強化人才培養。把培養民族精神和社會責任感貫穿于人才培養的全過程,以“中華文化”為核心推進人文課程建設,通過加強中西文化對比教育,讓學生在比較中了解中西文化的不同特點,拓展學生文化視野,增強辨別世界文化的能力,培養他們的民族文化認同感,正確認識和處理文化的民族性和世界性的關系。在繼承與發揚中華民族的優秀文化傳統,樹立對民族優秀傳統文化的認同感和自豪感的同時,能夠正確對待西方文化,在中西文化的沖突中,清醒地看待外國文化并吸收其精華,增強自身的社會責任感。

4.開拓多種渠道做好國外求學學生的思想引導教育

通過相關的語言考試后,部分同學將根據合作項目的要求在國外進行學習生活。長期以來,做好國外學生的思想政治教育工作都是思想政治工作的難點和盲點。在新形勢下,國際化人才培養體系下的思想政治工作者要針對受教育者的實際,建立針對性的網站,建立有效的聯系方式,比如通過博客、E-mail、QQ、MSN等方式,搭建有效平臺,及時向國外學生傳達各種信息,及時解決他們在思想上遇到的各種問題,減少由于地域界限給思想政治工作帶來的困難。思想政治工作者要主動掌握網絡新技術,構建網絡平臺,主動占領網絡宣傳陣地。通過網絡與學生進行“心靈對話”,讓海外學子情感上有慰藉,心理上有指導,讓他們有溫馨感和歸宿感,以保持思想政治工作的延續性和連貫性。

[1]胡錦濤在中共中央政治局第三十四次集體學習時講話[N].中國教育報,2006-08-31.

[2]李慶領,王守城,李鎮江,呂耀中.青島科技大學“國際化人才培養模式創新實驗區”紀實——探索國際化特色教育,培養國際化專業人才[N].中國教育報,2009-04-24.

[3]黃桂芳.跨文化管理能力對中外合作辦學的影響[J].中央社會主義學院學報,2010,(4).

[4]鄧琪,許駿.中外合作辦學跨文化教育研究[J].重慶大學學報(社會科學版),2008,(4).

[5]藍強.中外合作辦學下的學生管理研究[J].吉林省教育學院學報,2010,(2).

Study on the Innovation of Ideological and Political Work in the Training System of Internationalized Personnel

LIANG Shuqing,LI Lei

(Qingdao University of Science and Technology,Qingdao,Shandong 266061,China)

With the development of economic globalization,there has been an increasing demand for internationalized personnel in all areas.Colleges and universities,through the output,introduction,fusion and establishing the mode innovation of ideological and political work in training internationalized personnel,they can play a better role in the function of orientation,training and guarantee of ideological and political work,providing service to cultivation of innovative,senior,specially internationalized personnel with broad basic knowledge and high quality to adapt to the international demand.

internationalized personnel;training;ideological and political work;innovation

G641

A

1008-469X(2011)03-0092-03

2011-02-28

梁樹清(1969-),男,山東諸城人,歷史學碩士,副研究員,主要從事思想政治教育研究。