淺析高校多媒體教學現狀與改革

謝 欣

遼寧裝備制造職業技術學院 （沈陽 110161）

淺析高校多媒體教學現狀與改革

謝 欣

遼寧裝備制造職業技術學院 （沈陽 110161）

隨著信息技術的高速發展，給現代教育注入了新的活力，尤其是以計算機為核心的多媒體技術，正以驚人的速度改變著大多數學校的教學方式和人們的學習方式，給教育觀念、教學方法和教學組織形式等方面帶來了深遠影響。通過對多媒體教學的優勢分析，就目前多媒體課件教學存在的不足和弊端展開討論并提出改革建議。

多媒體教學 優勢分析 改革建議

1 多媒體教學的含義

在高校，多媒體教學通常指的是計算機多媒體教學，是通過計算機實現的多種媒體組合，具有交互性、集成性、可控性等特點，它只是多種媒體中的一種。多媒體計算機輔助教學指在教學過程中，根據不同課程的教學目標和教學對象的特點，利用多媒體計算機，將圖、文、聲、像、影像等多種媒體信息融為一體，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。

2 多媒體教學的優勢分析

2.1 采用多媒體進行教學可以突破視覺局限

多媒體教學能突破視覺的限制，較直觀勝地向學生展示難理解的知識點，加深教學印象。

2.2 采用多媒體進行教學集成性好

教師做課件時，通常都利用多媒體的集成性，把文字、圖形、動畫、聲音、視頻等多種信息集成和綜合，并進行操作、編輯、調出、存儲、處理，動靜結合，圖文相間，可以生動、動態、直觀地表現教學內容。教學實踐證明，利用多媒體可大大提高教學效率，以多種媒體信息作用于學生，達到最優化的教學效果。

2.3 采用多媒體教學可以及時補充新知識彌補教材內容的滯后性

多媒體教學能充分發揮網絡優勢，將授課內容上網，為學生的課外學習提供輔導并根據需要適時動態更新。教師在備課時可以在課件設計時把新信息、新知識的發展加入，把握藝術設計的最新發展脈搏和趨勢。能有效地突破教學難點。

2.4 采用多媒體教學師生互動更好

多媒體教學將圖形、圖象、文本、動畫、視頻、聲音等多種媒體技術，經過計算機處理以后，以單一或集成的方式表現出來，使學習者很容易理解抽象的問題，達到良好效果。傳統教學只能單向地、被動地學生接受信息，而多媒體教學能夠對各種教學信息進行多通道的統一獲取、存儲、組織與合成，使課堂教學圖文聲像并茂，可以多角度調動學生的情緒、注意力和興趣。

3 多媒體教學課件存在的不足和弊端

如前所述，采用多媒體技術教學好處很多，但大部分的多媒體教學課件卻普遍存在著一些不足和弊端。①多媒體教學課件數量大，但整體質量不高。不少的課件都是對教材、教案或講義內容的簡單復制。②改過于形式主義，隨潮跟風，忽略了教學真正的目的。③不按教學實際，簡單堆積材料，缺乏創造性。④本末倒置，多媒體成了代替教師向學生灌輸知識的機器，忽視了傳統教學中作為認知主體的學生。

4 如何提高多媒體教學質量

4.1 多媒體教學中應突出學生的主體地位

課堂教學的目的是為了學生接受新知識、新內容，使用多媒體教學是為了加深學生對新知識、新內容的理解。因此，教師在多媒體教學過程中，要突出學生在課堂教學中的主體地位，并切實把握好以下幾點：①采取啟發式教學，加強與學生的交流與互動。在問卷調查中發現：在多媒體教學中，個別教師把主要精力用在了播放課件上，而忽視了與師生的雙向交流，造成教學效果不佳。如果教師在使用多媒體教學的同時，把主要精力用在與學生的雙向交流上，這種教學方法不但能吸引學生的注意力，學生還會緊跟教師的思路去進行積極思考。這樣教學就能達到事半功倍的效果。②巧設懸念，注意提問的藝術性。有意義的課堂提問不僅可以使沉悶的教學氣氛變得活躍，更能激發學生的學習興趣。

4.2 多媒體課件的運用要突出實用性

教師在多媒體課件制作時要注重課件的實用性，要充分考慮學生現有的認知、理解能力。多媒體課件的內容應是教材內容的濃縮和歸納，它要高于教材，精于教材，新于教材，應便于教師使用。因此，在多媒體課件制作中教師應遵循以下原則：①吃透教材，掌握要點。教師在制作課件前，要通讀教材，吃透教材內容，并進行必要的濃縮或歸納，課件要反映出教材的基本精神和重點內容。②簡單直觀，生動形象，便于學生理解和掌握。多媒體教學可以更好的將教師所要表達的內容直觀形象的顯示出來，可以給學生一種生動形象的畫面，吸引學生的注意力，引發學生的學習興趣；反之，如果課件內容是教材的原版內容，不僅不能有效吸引學生的注意力，反而會讓學生感到疲倦無味、失去學習興趣。③重點突出，條理清晰。在傳統教學模式下，課堂教學重點需要教師反復強調和重復，但有時學生也把握不住。而多媒體教學就能有效克服這一不足，它可以將教學重點、難點問題直接展現在學生面前，并結合教學課件進行的講解或論述。

4.3 多媒體課件內容要層次分明、詳略得當、重點突出

多媒體課件的內容應來于教材，高于教材，內容的設計要層次分明、詳略得當、重點突出，便于學生掌握和記憶。教師不能圖省事把教材原原本本地搬到多媒體課件上，而應該在認真把握教材結構、內容、重點的基礎上，進行認真的歸納與總結，對教材內容進行有機整合或濃縮，對一些新知識、新觀點、新內容可進行必要補充。只有這樣才能真正制作出學生所喜聞樂見的教學課件。

5 結語

采用多媒體教學使得課堂教學由原來黑板式教學向多媒體教學方式轉變，集中了全體教師的智慧與教學經驗，使教學內容更加規范有序。教師可有更多的時間進行教學討論，改革教學方法，豐富教學內涵，提高教學質量，實現啟發式教學，使學生不僅學到一定的知識，更重要的是讓學生去探索知識、發現知識，達到具有自我教育、分析問題、解決問題能力的目的。

[1]楊新華.高職工科機械類專業英語教學改革方向. 學術縱橫,2010（1）.

[2]王慧覺.工科院校專業英語教學芻議.交通高教研究,1994（2）.

齊婷婷）