提高學生外語素質(zhì)培養(yǎng)中醫(yī)藥復合型人才

劉 敏，胡海濤

（湖北中醫(yī)藥大學 外語系，湖北 武漢430065）

提高學生外語素質(zhì)培養(yǎng)中醫(yī)藥復合型人才

劉 敏，胡海濤

（湖北中醫(yī)藥大學 外語系，湖北 武漢430065）

隨著全球化的發(fā)展，中醫(yī)藥在國際上逐漸被應用和傳播，國內(nèi)外對具有國際交流能力的高素質(zhì)復合型人才的需求也迅速增加。本文分析了中醫(yī)藥院校外語教學的現(xiàn)狀，確立中醫(yī)藥加外語的復合型中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式，希望各中醫(yī)藥院校師生肩負重任，將中醫(yī)藥傳播到全世界。

中醫(yī)藥；外語素質(zhì)；復合型人才

社會的發(fā)展賦予了人才更高更深層次的定義，各行各業(yè)都需要基礎扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的人才，這對各高校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。培養(yǎng)既有中醫(yī)藥專業(yè)知識，又有較高英語水平的復合型人才，是目前中醫(yī)藥院校面臨的重要課題。

一、中醫(yī)藥院校的外語教學現(xiàn)狀

我國中醫(yī)藥院校的外語教學體系仍然以應試教育為重心，束縛了學生外語應用能力的發(fā)展，隨著教學改革的推進，越來越多的問題會顯現(xiàn)出來，我們必須努力探索更加科學的教學模式。各中醫(yī)藥院校的外語教學無論是從教學理念，還是從教學實踐上都不同程度存在一些問題，以下是中醫(yī)藥院校培養(yǎng)復合型人才亟待解決的一些問題。

大學外語教學與中醫(yī)藥專業(yè)脫節(jié)。大多數(shù)學生只是單純地增加了一些中醫(yī)藥方面的詞匯量，并不能在中醫(yī)藥領(lǐng)域靈活地運用英語，更不能用英語在中醫(yī)學領(lǐng)域進行有實際意義的交流。

中醫(yī)藥院校的學生受到中國傳統(tǒng)文化的影響更深，他們更習慣在外語課堂上保持沉默，安于接受老師的觀點，習慣傳統(tǒng)的直接灌輸?shù)慕虒W模式。再者，中醫(yī)藥專業(yè)的學生長期要牢記很多枯燥無味的專業(yè)術(shù)語，比如針灸穴位、陰陽五行等，善于死記硬背，在英語學習中也缺乏靈活性。除此之外，很多學生從思想上不重視英語，認為自己學的是中醫(yī)，學不學英語關(guān)系不大。這些因素從一定程度上影響了中醫(yī)藥院校的英語教學質(zhì)量。

教學主管部門不重視。不少大學只看重外語四六級通過率，忽視學生的實際應用能力，甚至好多大學只開設兩年的外語課程，忽視了大三大四的后續(xù)教學。長期以來，中醫(yī)藥院校的教學管理部門只片面強調(diào)學生中醫(yī)藥專業(yè)知識的重要性，沒有意識到中醫(yī)藥與世界的聯(lián)系，沒有對學生的外語能力提出具體的要求。這也是中醫(yī)藥院校外語教學落后的一大原因。

合格的教師資源嚴重不足。各大高校外語教師隊伍的學歷結(jié)構(gòu)較之以前發(fā)生了很大的變化，研究生學歷的教師比例顯著提高，尤其是近幾年，高校新進教師100%具有碩士以上學位。但是，這些具有高學歷的外語教師缺乏中醫(yī)藥專業(yè)知識，而中醫(yī)藥專業(yè)教師又沒有足夠的外語知識，不能勝任把外語融入專業(yè)教學。

缺乏適合中醫(yī)藥專業(yè)的外語教材。大多數(shù)中醫(yī)藥院校的外語課程采用的是通用教材，適合中醫(yī)藥專業(yè)的外語教材建設還很落后。目前一些開設了中醫(yī)藥專業(yè)外語課程的中醫(yī)藥院校使用的是原版教材的翻譯或者是教師自編教材，這樣的教材沒有形成完整科學的體系，不能適應中醫(yī)藥各專業(yè)的不同需要，制約了中醫(yī)藥復合型人才的培養(yǎng)。

二、確立中醫(yī)藥加英語的復合型人才培養(yǎng)模式

隨著中西方文化交流的不斷深入，我國傳統(tǒng)醫(yī)學越來越受到國外醫(yī)學界的重視，中醫(yī)藥院校接收的留學生也越來越多。面對潛力巨大的中醫(yī)藥國際市場，英語交流有著重要的作用。人才的培養(yǎng)模式不是千篇一律的，既要適應市場需求，又要符合人才成長規(guī)律。近年來，隨著中醫(yī)藥國際交流合作的日益頻繁，對既懂中醫(yī)藥又懂外語的人才需求越來越旺盛，而目前這仍然是一個相對空白的領(lǐng)域。在研究中醫(yī)藥院校學生培養(yǎng)模式時，既要考慮有效提高學生的能力，又要考慮到東西方的文化差異，注重教學的針對性、專業(yè)性和實效性。因此，實現(xiàn)個性化中醫(yī)藥素質(zhì)教育，中醫(yī)藥加外語的復合型人才培養(yǎng)模式是一個很好的探索。

高校人才的培養(yǎng)，主要是服務于對外開放、文化繁榮、社會進步和經(jīng)濟發(fā)展。培養(yǎng)具有較高外語素質(zhì)的復合型人才是市場經(jīng)濟對高校外語教學提出的新要求。復合型人才的基本特征是基礎寬厚和知識面廣，而單一的外語人才是“工具型”人才。針對以上提到的中醫(yī)藥院校外語教學中存在的問題，各中醫(yī)藥院校改革外語教學，培養(yǎng)有中醫(yī)特色的復合型人才，涉及到諸多方面。

1.拓寬教學內(nèi)容，完善課程設置。課程是培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)和實踐步驟，它是進行人才培養(yǎng)的根本途徑。為了適應國內(nèi)外市場對外向型中醫(yī)藥人才日益增長的需求，為了拓寬中醫(yī)藥院校學生的就業(yè)渠道，各中醫(yī)藥院校應該在提高學生外語素質(zhì)的同時加上中醫(yī)藥的因素，走中醫(yī)藥加外語的發(fā)展之路，把中醫(yī)藥專業(yè)外語作為大學外語的延伸，作為大學外語教學平臺的提升，將選修課與必修課進行科學優(yōu)化組合。

從上世紀90年代開始，國內(nèi)就有一部分中醫(yī)藥院校對一些專業(yè)教學計劃和課程設置進行了改革，開設外向型中醫(yī)藥專業(yè)。目前，已有山東、遼寧、安徽、黑龍江、陜西、河南、廣州、湖北等十幾所中醫(yī)藥院校開設了外向型中醫(yī)藥專業(yè)。比如，湖北中醫(yī)藥大學就開設了幾門外向型中醫(yī)藥專業(yè)，包括針灸推拿學涉外方向等。

2.更新教學觀念，將中醫(yī)藥文化融入外語教學。外語教學不僅僅是一種單純的語言技能的教育，而且是一種提高學生的文化修養(yǎng)、思維方式和綜合能力的全面素質(zhì)教育。傳統(tǒng)的外語教學以單純的語言技能訓練為主，課堂教學脫離了社會文化語境，這種教學模式使中醫(yī)藥院校的學生會考試、懂中醫(yī)藥，卻在實際的語言交流中不知所措，無法實現(xiàn)外語學習的最終目的，無法用外語進行交際，即無法用外語獲取信息和傳播信息。中醫(yī)藥的交流其實也是一種文化的交流。一方面，中醫(yī)藥院校的學生要對其他國家的文化有所了解，否則不可能達到用外語進行自由交際的目的，甚至會產(chǎn)生誤解而出現(xiàn)尷尬的局面；另一方面，中醫(yī)藥院校的學生把中醫(yī)藥文化帶到國外時，要盡量保留中醫(yī)藥文化色彩。這種解釋和傳播文化的能力就是中醫(yī)藥院校學生必須要具備的，這也是中醫(yī)藥院校外語教學的目標。因此，外語教師要更新教學觀念，教學中要重視對文化因素的導入。

3.針對中醫(yī)藥院校學生的特點和專業(yè)，創(chuàng)新教學方法。如前所述，中醫(yī)藥院校的很多學生在外語課堂上沉默、興趣不高，師生互動差。這就要求外語教師選用合適的教學方法，激發(fā)學生的學習積極性。教師應根據(jù)各專業(yè)的特點，創(chuàng)新教學方法，如情景教學、角色扮演、病例討論、多媒體教學等。在課堂教學中，以學生感興趣和重視的中醫(yī)藥知識為內(nèi)容，以外語為工具進行各種語言交際活動，用學生喜歡的中醫(yī)藥主題培養(yǎng)他們用外語傳達中醫(yī)藥信息的能力。外語課堂可以增加與中醫(yī)藥有關(guān)的實用內(nèi)容，如醫(yī)學專業(yè)詞匯、醫(yī)務人員的日常會話，如何寫新患者入院信息報告、如何寫病歷，閱讀外文醫(yī)學期刊、外文藥品說明書等。這些英語知識與中醫(yī)藥學生未來的職業(yè)息息相關(guān)，學生的學習積極性一定會大大提高。

4.明確教學目標，加強學生英語應用能力的培養(yǎng)。要改變過去以教師教授為主的單一的課堂教學模式，實現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學模式，向以學生為中心、一面?zhèn)魇谝话愕恼Z言知識和技能，一面重視培養(yǎng)語言應用能力和自主學習能力的教學模式轉(zhuǎn)變。在教學過程中。外語教師應有意識地加強中醫(yī)藥院校在校大學生的自主學習能力和實際應用能力的培養(yǎng)。要傳播中醫(yī)藥的精神與文化，順利地與外界溝通，必須具備較強的外語應用能力。因此，中醫(yī)藥院校外語教學應注重實際應用能力的培養(yǎng)，也就是說，中醫(yī)藥院校應以培養(yǎng)較強的聽、說、寫、譯能力為教學目標，使中醫(yī)藥院校的學生能以外語為工具交流信息。中醫(yī)藥外語教學應以學生為中心，以教師為指導，以現(xiàn)代多媒體技術(shù)為支持，在加強學生專業(yè)外語能力的同時，注重全面提高學生實際運用語言的能力和獨立解決問題的能力，培養(yǎng)高素質(zhì)、外語實踐能力強的復合型人才。

5.提高教學管理，培養(yǎng)高素質(zhì)師資，抓緊教材建設。各中醫(yī)藥院校的教學管理層必須重視建設有中醫(yī)藥特色的外語教學。培養(yǎng)高素質(zhì)復合型中醫(yī)藥人才，需要大量高素質(zhì)師資。中醫(yī)藥院校需要既懂外語又懂醫(yī)學的教師，一方面，可以利用學校已有的師資，鼓勵有興趣的外語教師攻讀醫(yī)學專業(yè)的碩博士學位，或者對所有外語教師普及基礎醫(yī)學知識；另一方面，可以積極開展高級外語教師的外聘工作，引進校內(nèi)外甚至是國內(nèi)外的聯(lián)合教學項目，這樣既可以解決有中醫(yī)藥院校特色的師資短缺問題，又可以加強學術(shù)文化交流。同時，外語教師要和專業(yè)教師合作，依據(jù)課程要求，綜合分析各中醫(yī)藥專業(yè)的學生應具備的外語知識結(jié)構(gòu)、能力水平等，編寫或選用適合中醫(yī)藥院校外語課堂教學的教材。

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[責任編輯：賀春健]

G642

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1671-6531（2011）04-0109-02

2011-03-12

劉敏，女，湖北武穴人，湖北中醫(yī)藥大學外語系講師，研究方向為英語語言文學；胡海濤，男，湖北武漢人，湖北中醫(yī)藥大學外語系副教授，研究方向為語言學。

項目名稱：湖北省教育廳人文社會科學研究項目（2009b294）