理工科院校開設(shè)英美概況選修課的必要性

張俊強(qiáng)

（吉林建筑工程學(xué)院 外國語學(xué)院，吉林 長春，130021）

理工科院校開設(shè)英美概況選修課的必要性

張俊強(qiáng)

（吉林建筑工程學(xué)院 外國語學(xué)院，吉林 長春，130021）

運(yùn)用語言學(xué)相關(guān)理論，從跨文化交際能力和大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀等方面來論證開設(shè)英美概況選修課的必要性。把英美概況這門課作為公共選修課和大學(xué)英語的后續(xù)課程面對(duì)理工科院校的非英語專業(yè)的學(xué)生開設(shè)，鞏固他們?cè)诖髮W(xué)英語這門課中所學(xué)的知識(shí)，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和使用英語的興趣，提高跨文化交際能力。

英美概況；文化教學(xué)；跨文化交際

語言與文化密不可分，語言是思維的工具,文化的載體。Sapir對(duì)語言和文化曾做過解釋，他說：文化可以解釋為社會(huì)所做的和所想的，而語言則是思想的具體表達(dá)方式。不同的民族語言產(chǎn)生于不同的民族文化土壤，并隨著該民族的文化而發(fā)展。”我國語言學(xué)家鄧炎昌在他的《語言與文化》一書中也說：“學(xué)外語不僅要懂得語音、語法、詞匯等語言方面的知識(shí)，還要知道操這門語言的人如何用他們的語言反映思想、習(xí)慣和行為，要懂得他們的‘心靈之語言。’”因此，不了解一個(gè)民族的文化，就不可能真正懂得這個(gè)民族的語言。只有了解英美等國家的文化，才能更好地運(yùn)用英語進(jìn)行交流。

一、英美概況對(duì)于了解英語國家文化的重要性

英美概況是英語專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其主要目的就是通過對(duì)這門課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)英語國家（英國、美國、加拿大、澳大利亞及新西蘭）的社會(huì)與文化，行為規(guī)范和價(jià)值觀念等方面的基本知識(shí)有進(jìn)一步地了解，加深對(duì)英語的理解和使用，提高英語水平和跨文化交際能力。同時(shí)，在學(xué)習(xí)這門課程的過程中，學(xué)生可以通過比較，深化對(duì)中國文化的理解和認(rèn)識(shí)。中國各個(gè)高校的英語專業(yè)基本上都開設(shè)這門課程，我們學(xué)校也不例外。

作者對(duì)本校英語專業(yè)大三60名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，目的是了解一下他們?cè)趯W(xué)習(xí)完英美概況這門課程之后的收獲和感受。問卷有4個(gè)問題：1.在學(xué)完英美概況之后你最大的收獲是什么？2.英美概況這門課程的學(xué)習(xí)對(duì)你在和外教交流中是否有所幫助？（如增加共同語言，減少交流障礙）3.你認(rèn)為在學(xué)完英美概況之后是否有助于你加深對(duì)中國傳統(tǒng)文化的了解，更加體會(huì)到中西文化的差異？4.你認(rèn)為非英語專業(yè)學(xué)生是否有必要學(xué)習(xí)英美概況這門課程？為什么？在對(duì)學(xué)生對(duì)這些問題的回答進(jìn)行整理之后，結(jié)果如下：96.7%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)完英美概況之后，他們對(duì)英美國家的地理、歷史、風(fēng)俗、政治制度等文化知識(shí)有了更為全面的了解和掌握，教材中原汁原味的語句雖然有些難，但對(duì)于提高的他們的口語，閱讀、聽力及其寫作有很大幫助，有助于他們文化底蘊(yùn)的積累；91.7%學(xué)生認(rèn)為有助于他們和外教進(jìn)行交流，如更容易找到交流的話題，增加共同語言，提高跨文化交際能力；95%的學(xué)生認(rèn)為完英美概況這門課的學(xué)習(xí)不但使他們對(duì)英美國家的文化更加了解，同時(shí)有助于加深對(duì)中國傳統(tǒng)文化的了解，體會(huì)到了中西文化的差別，意識(shí)到了文化的多元性；93.3%的學(xué)生認(rèn)為非英語專業(yè)的學(xué)生有必要學(xué)習(xí)這門課程，因?yàn)閷W(xué)習(xí)這門課程有助于他們加深對(duì)英美文化的了解，激發(fā)對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，提高文化素養(yǎng)，認(rèn)為可以作為選修課對(duì)非英語專業(yè)的學(xué)生開設(shè)。通過這個(gè)問卷調(diào)查，我們可以得出這樣一個(gè)基本結(jié)論，英語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)完這門課以后，極大地豐富了他們的英美文化知識(shí)，培養(yǎng)了他們的跨文化意識(shí)，提高了他們的跨文化交際能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的必要性

隨著我國對(duì)外開放的不斷深入和國際交流與合作的深化，越來越多的跨國公司進(jìn)駐我國，同時(shí)，也有很多中國的企業(yè)和公司走出國門，進(jìn)軍海外。因而，跨文化交流是不可避免的，英語作為世界上最通用的語言自然會(huì)成為人們交流工具的首選。但是，如果對(duì)英語國家的社會(huì)與文化缺乏必要的了解與認(rèn)識(shí)，不同文化之間的差異會(huì)引發(fā)誤解，最終導(dǎo)致交際失敗的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。大學(xué)生在走上工作崗位之后，無論是在外企還是在中國的企業(yè)工作，都需要和外國人打交道，比如洽談業(yè)務(wù)，引進(jìn)人才和技術(shù)等。因而，提高學(xué)生對(duì)英語國家文化的了解與認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力是十分必要和緊迫的，對(duì)于非英語專業(yè)的學(xué)生來說，這一目標(biāo)主要通過大學(xué)英語教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。

三、文化教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的現(xiàn)狀

2004年初教育部高教司組織制定并在全國部分高校開始試點(diǎn)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》規(guī)定，大學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力和跨文化交際能力，尤其強(qiáng)調(diào)提高聽說能力、表達(dá)能力、交流技巧和文化意識(shí)，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。所以，我們?cè)谡Z言教學(xué)的同時(shí)必須融入文化教學(xué)。在大學(xué)英語的教學(xué)中，教師可以在平時(shí)的授課中，逐步地滲透一些英語國家文化方面的知識(shí)，但是由于大學(xué)英語教學(xué)任務(wù)比較繁重，加之課時(shí)相對(duì)較少，老師不可能在有限的時(shí)間里使學(xué)生對(duì)英美等國家文化有較為全面的了解，只能在教學(xué)中滲透一些這方面的知識(shí)，因而缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，學(xué)生也不可能對(duì)英美等國家文化有全面的掌握并把它們運(yùn)用到實(shí)際的交流中去。此外，在大學(xué)英語文化教學(xué)中面臨的另一個(gè)問題是：專業(yè)英語教學(xué)中介紹英語文化的課程比如英美概況在中國各個(gè)高校的英語專業(yè)已經(jīng)普遍開設(shè)，但是由于英語課時(shí)方面的限制，加之非英語專業(yè)的學(xué)生本身的專業(yè)課壓力，絕大部分高校都沒有給非英語專業(yè)的學(xué)生開設(shè)與英美文化有關(guān)的課程。這對(duì)于非英語專業(yè)的學(xué)生來講，的確是一個(gè)不小的損失。首先，他們對(duì)英語國家的社會(huì)文化及西方社會(huì)文化缺乏系統(tǒng)的了解與認(rèn)識(shí)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，對(duì)理工科專業(yè)的學(xué)生尤為明顯。其次，由于對(duì)英語國家的社會(huì)文化及西方文化等方面的知識(shí)匱乏，很多學(xué)生在跨文化交際中，往往會(huì)犯很多錯(cuò)誤，比如問一些不該問的問題，如婚姻和年齡，從而導(dǎo)致交際中尷尬的出現(xiàn)甚至交際失敗的發(fā)生。這一情況如果在學(xué)生走上工作崗位之后發(fā)生，很不利于他們工作的進(jìn)行和未來的發(fā)展。

四、英美概況作為選修課開設(shè)的必要性

英美概況作為選修課的開設(shè)正是為了滿足學(xué)生跨文化交際的現(xiàn)實(shí)需要，進(jìn)一步提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)孕育而生的。就是想通過這樣的教學(xué)，使非英語專業(yè)學(xué)生從源頭上了解東西方的歷史、社會(huì)、價(jià)值觀念和思想觀念的差異，了解英語國家的社會(huì)文化背景知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的文化差異意識(shí)，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)和跨文化交際能力的目的。這一點(diǎn)對(duì)于理工科院校的非英語專業(yè)的學(xué)生尤為重要。他們?cè)诟咧械臅r(shí)候把精力主要放在對(duì)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)及生物的學(xué)習(xí)上，對(duì)歷史和地理等方面的知識(shí)了解的相對(duì)較少。上大學(xué)后又有各自的專業(yè)課壓力，很少有時(shí)間學(xué)習(xí)和了解必要的社會(huì)文化知識(shí)。因此，他們這方面的知識(shí)相對(duì)匱乏，尤其是對(duì)英美文化知識(shí)缺乏必要的了解與掌握。如果把英美概況這門課作為公共選修課和大學(xué)英語的后續(xù)課程對(duì)理工科院校的非英語專業(yè)的學(xué)生開設(shè)，不但會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生英語水平，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和使用英語的興趣，鞏固他們?cè)诖髮W(xué)英語這門課中所學(xué)的知識(shí)，還可以使學(xué)生增加對(duì)英語國家的社會(huì)文化的了解，培養(yǎng)和增強(qiáng)他們的跨文化交際能力，從而使學(xué)生得到全面地發(fā)展，為他們以后的工作和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

文化具有鮮明的民族性、獨(dú)特性，是民族差異的標(biāo)志。各個(gè)民族由于地域、生態(tài)環(huán)境、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度、歷史背景、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念、行為模式等的不同，其文化也具有各自的特點(diǎn)。語言與文化之間是相互依存和相互制約的。古德諾夫在《文化人類學(xué)與語言學(xué)》一書中明確地指出了語言與文化的關(guān)系，他說：“一個(gè)社會(huì)的語言是該社會(huì)的文化的一個(gè)方面。語言和文化是部分和整體的關(guān)系”。有什么樣的文化就有什么樣的語言，語言是文化的載體，反映一個(gè)民族的特征，代表著該民族的歷史和文化傳統(tǒng)，包含著一個(gè)民族對(duì)人生的態(tài)度和看法，思維方式、價(jià)值觀念和宗教信仰。同時(shí)，文化制約著語言形式，它不斷將其精髓注入到語言中，成為語言表現(xiàn)的基本內(nèi)容。學(xué)習(xí)任何一種語言不僅意味著對(duì)該語言系統(tǒng)本身的學(xué)習(xí)，而且還包含著對(duì)這種語言產(chǎn)生和發(fā)展的文化。以及社會(huì)等方面知識(shí)的了解與認(rèn)識(shí)。只有對(duì)一種語言賴以生存的社會(huì)和文化有足夠的了解與認(rèn)識(shí)，我們才能更好地掌握和使用這種語言。因此，我們必須將文化教學(xué)融入到語言教學(xué)中去，將英語國家的社會(huì)與文化知識(shí)的傳授貫穿到英語教學(xué)的全過程中去。只有這樣，學(xué)生才能更好地掌握和使用英語進(jìn)行交流，提高自己的跨文化交際能力。因此，對(duì)理工科院校的非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)英美概況選修課是十分必要的。

[1]鄧炎昌，劉潤清.語言與文化[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，1991.

[2]賈玉新.跨文化交際學(xué)[M].上海:上海外語教育出版社,1997.

[3]胡文仲.文化研究與文化教學(xué)[J].北京：外語教學(xué)與研究出版社，1992.

[4]祁妍林.傳授英美文化知識(shí)促進(jìn)英語語言學(xué)習(xí)[J].新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(3).

[5]史國強(qiáng)，王寧.新大綱與英語教學(xué)中的文化因素[J].外語與外語教學(xué)，2001，（7）.

[責(zé)任編輯：郭一鶴]

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1671-6531（2011）04-0101-02

2011-03-12

張俊強(qiáng)，吉林白山人，吉林建筑工程學(xué)院外國語學(xué)院講師，研究方向?yàn)檎Z言學(xué)和跨文化交際。

項(xiàng)目名稱：本文系吉林建筑工程學(xué)院高等教育教學(xué)研究課題——對(duì)全校非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)英美概況選修課的可行性研究的系列論文之一，課題編號(hào)為XJY2010021