淺析普通高校籃球教學改革

王 泂，黃 潔

（1.湖南中醫藥大學 體育藝術部；2.湖南中醫藥大學 第一附屬醫院，湖南 長沙 410208）

淺析普通高校籃球教學改革

王 泂1，黃 潔2

（1.湖南中醫藥大學 體育藝術部；2.湖南中醫藥大學 第一附屬醫院，湖南 長沙 410208）

為適應新時期普通高校籃球教學改革的需要，使教學改革工作健康開展，大學籃球教學要貫徹“健康第一”和“終身體育”理念；要重視大學籃球課的設置形式和教學模式建設；大學籃球課教學要淡化技術教學和增強課的趣味性；要從改革考核評價體系等幾個方面展開普通高校籃球教學改革工作.

大學體育；籃球；教學改革；普通高校

1 導言

籃球運動是我國最為普及的群眾性體育運動項目之一.普通高校籃球運動的開展和教學活動能夠提高大學生的全面素質，使大學生不僅能夠掌握籃球運動的基本知識、基本技術和基本技能，還能夠在一定程度上掌握好較為簡單的一些戰術配合及進行籃球比賽的方法，了解基本的籃球運動比賽規則.當前，為適應新時期人民群眾對物質文化生活的需要，普通高校教學改革工作己全面展開，使普通高校籃球教學改革工作也勢在必行，如何使教學改革工作健康開展，其中與教學改革有關的幾個問題就顯得尤其重要.

2 大學籃球教學要貫徹“健康第一”和“終身體育”理念

“健康第一”的思想是在建國之初的1951年8月在周恩來總理的倡導下，政務院起草并頒布了《關于改善各級學校學生健康狀況的決定》中提出來的，《決定》指出“增進學生健康，乃是保證學生完成學習任務、并培養出有強健體魄的現代青年的重大任務之一”.如此一脈相同的《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確提出了“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現.學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作，使學生掌握基本的運動技能，養成堅持鍛煉身體的良好習慣”.同時也提出明確要求，要使學生“養成堅持鍛煉身體的良好習慣”，這就是“終身體育”理念.2002年8月教育部頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中規定的運動參與目標是指積極參與各種體育活動并基本形成自覺鍛煉的習慣，基本形成終身體育的意識.這也為我國普通高校體育教學改革指明了方向，同時為普通高校籃球教學改革指明了方向.從這些國家政策和指導意見中可以看到，在普通高校籃球教學中不僅要著眼于當前課堂、單元、學期教學任務的完成和大學生學習時期的體育教育教學工作，還要放眼于大學生走上工作崗位后的幾十年以至終身的體育鍛煉活動.大學階段是一個人形成世界觀和養成良好生活方式的關鍵時期，大學校園又是進行終身體育教育的最好場所，大學體育作為學校體育的最后一站和社會體育的銜接點，它對培養大學生終身體育意識具有非常重要的意義.普通高校籃球教學要充分貫徹“健康第一”和“終身體育”理念，使大學生樹立堅定的體育鍛煉意識，掌握好籃球運動鍛煉的方式方法.

3 要重視大學籃球課的設置形式和教學模式建設

課的設置形式與人材培養的目標息息相關，教學模式與教育教學質量也有直接的因果關系.當前普通高校籃球課的教學大多是在學生選項目的選修課里進行，在傳統體育課教學的普通高校里也存在因教師而設課或一個教師教多個運動項目的情況，而選修課進行教學也存在兩年選一個項目的固定設置和一個學期選一個項目松散選項等方式.兩年選一個項目的固定設置有利于學生系統學一個項目內容，缺點是體育的知識面太窄，一個學期選一個項目松散選項的方式重視了學生個性化發展和掌握多種鍛煉方法和手段的目的，缺點是都沒學精學通，因教學時數的局限使得教師的教停留在基本技術階段和浮在表面上，學生的學也停留在走馬觀花上.如果兩種方式同時存在互相交流補充就更好，但這為教師的教學、管理將帶來一些額外負擔，也使一些學生處于一種“若即若離”的動搖與選擇狀態，不利于這部分人終身體育意識的形成.

當前一些高校的籃球選項課在多方面存在一定的不足，在內容安排上有必要作進一步完善，要充分考慮學生的不同運動技術水平制定相應的學習內容；教師的教法也過于單一，導致學生學習主動性不夠；教師的一些教學方法和手段不很適應現代籃球教學的需要；學校教務管理部門的組織管理方面缺乏靈活性，還沒能有效發揮教師的教學潛能；教師的教學方法比較單一，不能很好的發揮教師的主導作用和學生的主體作用；學校對教學質量評價內容與標準不完善，對學生考核評價也不完善，過于注重主觀性評價，忽視了對學生的情意表現、態度和進步幅度等內容的評價.

在教學模式方面，在當前的普通高校籃球課程教學中，大多采用運動技術教學的形式.學生對籃球運動和籃球文化的底蘊重視不夠，反復枯燥的技術訓練也會挫傷一部分人學習的主動積極性，進而影響教學質量的提升.要改變現有籃球課教學模式，要從單一教師教授到師生互動探討，要注重學生在籃球教學過程中的主體地位，充分重視學生個性的發展，注重學生分析問題、解決問題、獨立思考問題等能力的培養.

4 大學籃球課教學要淡化技術教學和增強課的趣味性

在目前普通高校籃球課教學中，課的組織和安排是以技術學習為主線的，籃球運動技術的傳授和練習是課的重點內容，在教學時間分配上也占的很多.體育教學過分強調教師的主體地位、主導作用，把學生放在一個客體的位置上，從而導致了一部分學生失去了學習的自覺性和積極性，也容易使學生對籃球課失去興趣，不能很好激發與維持大學生學習籃球的動機，大學生們在籃球課里找不到樂趣，就不會進行有效的學習活動.

興趣是最好的老師，而要讓學生有興趣，就要使他們從中找到快樂，“快樂體育”強調在體育教學中學生處在主體地位，在這種主體作用中發展個性，激發學生的學習興趣和求知欲，使學生充分體會到體育運動的樂趣.這就要求教師在教學設計上，以欣賞精彩的籃球比賽的方式喚起學生學習籃球的求知欲望，高度重視學生興趣的培養和個性的發展，通過一些多彩的、與籃球有關的趣味性游戲和模擬教學比賽，營造互動、團結競爭的氛圍，有效激發大學生學習籃球基本技術的積極性，從而促使大學生能夠積極主動地參與到籃球技戰術的學習中來，深切感受到籃球運動帶給他們的樂趣，變被動學習為主動學習，達到終身體育的最終目的.

5 改革考核評價體系

考核是籃球教學的一個重要環節，也是教育教學活動中的一個重要環節，對學生的考核評價方式方法在很大程度上對大學生的學習行為有導向作用，就象一根指揮棒.一些高校的大學籃球教學考核評價多以技術達標考試和身體素質達標測試為主，看投籃的準確率評定成績.這本質上是一個只考察最終結果不考察過程的辦法，是較為片面的一種考核評價方式，也是與現代教育思想及體育教學目標相矛盾的一種考核評價方式，這種考核評價方式方法不利于大學生籃球運動能力、鍛煉習慣的培養，容易誤導學生，導致學生出現考什么學生就練什么的情況出現，特別是籃球水平較差的學生更容易為考試達標而這么做，甚至出現這部分學生因采取“針對性練習”策略而得高分的現象出現.因此，普通高校籃球教學應當改革現有的考核評價體系，建立以提高學生綜合體育素質為中心的考核評價體系.在考核方式方法上更注重學生平時的學習鍛煉情況的考核，不僅考察學生的技術技能的掌握、身體素質的提高，還要全面考察大學生的體育認識水平、意志品質、健康狀況、體育習慣等方面的情況，進行結果與過程的雙重考核，這樣的考核評價體系才變得真正有意義.

普通高校籃球課新的考核評價體系的建立，是充分利用考核評價這根指揮棒引導大學生貫徹“健康第一”和“終身體育”理念的重要一環，我們要克服以往看不到考核評價方式方法的重要性的做法，要充分認識到教學最后一環進行改革的重要性和必要性，正確引導大學生的學習方向與學習行為，為“終身體育”思想的建立打下堅固的基礎，也為大學生未來學習生活的需要打下好的身體基礎.

〔1〕周興偉.對高校籃球教學幾個重要問題的思考[J].北京體育大學學報,2007(3):389-390.

〔2〕余一兵,韋蕾,歐立明.高校籃球選項課的改革初探[J].科技創新導報,2010(20):219-221.

〔3〕及慶.“快樂體育”理念下的高校籃球教學研究[J].商業文化,2010(8):225-226.

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