談教學管理的創(chuàng)新

張 靜，王曉英

（1.赤峰學院 招生就業(yè)處，內蒙古 赤峰 024000；2.赤峰學院，內蒙古 赤峰 024000）

談教學管理的創(chuàng)新

張 靜1，王曉英2

（1.赤峰學院 招生就業(yè)處，內蒙古 赤峰 024000；2.赤峰學院，內蒙古 赤峰 024000）

教學管理是學校工作的重中之重，是學校的生命線,是學校生存和發(fā)展的最有力保障.不斷創(chuàng)新教學管理工作方法,努力提高教學管理工作效率是學校的首要職責,是學校的頭等大事.只有抓好教學管理工作，才能使學校真正按培養(yǎng)方案的設定培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的人才，提高學校的影響力，吸引優(yōu)勢生源，從而使學校在越來越激烈的生源競爭中站穩(wěn)腳跟，處于不敗之地.

管理者；教學管理；教育理念；創(chuàng)新

教學管理工作是一項科學性、系統(tǒng)性很強的工作，是學校教育教學工作的中心.教學管理工作的創(chuàng)新，關系到教育事業(yè)的健康發(fā)展，關系到教學質量和辦學效益的提高與否.本人結合多年的教學、教學管理及招生工作經(jīng)驗，從以下幾個方面談談如何開展教學管理及教學管理工作的創(chuàng)新:

1 轉變教學思想，教育觀念，奠定教學管理創(chuàng)新的基礎

沒有教育新觀念的萌動，沒有普遍的心理氛圍，沒有變革現(xiàn)實的需求，沒有勇于創(chuàng)新的膽略，就談不上深化教學改革.教育管理理念的創(chuàng)新是教育教學改革的先導，沒有科學先進的管理理念指導教育教學實踐，就會出現(xiàn)無序的管理，盲目的管理，低效的管理，甚至僵化的管理，難以形成生動活潑，富有成效的教學管理局面.要樹立管理現(xiàn)代化觀念，現(xiàn)代教育管理要具有時代特征，堅持與時俱進，不斷革新內容，創(chuàng)新辦法，更新手段，保持先進性.

2 創(chuàng)新教育管理制度，提升教育教學管理人員素質

教學管理制度是一種穩(wěn)定、規(guī)范的特有教育資源，為人才培養(yǎng)提供了一種質量保障的組合模式和激勵約束機制.教學管理既要保證常規(guī)常態(tài)，又要保持不斷創(chuàng)新.教育教學管理創(chuàng)新的目標之一就是從傳統(tǒng)的教學管理制度向現(xiàn)代化的先進的科學管理制度轉變，實現(xiàn)制度創(chuàng)新，實現(xiàn)真正地由管理者本位向學生本位轉變.因此，必須建立嚴格而又靈活的教學管理制度，使學生有充分的發(fā)展空間，充分調動學生參與教學活動的主動性和積極性，充分發(fā)揮教師對學生的主導作用.

2.1 培養(yǎng)教學管理人員的創(chuàng)新理念

教學管理人員是教學管理工作的執(zhí)行者，教學管理人員的教育教學觀念、教育教學手段是學校教學管理工作的具體體現(xiàn).目前教學管理人員特別是高層管理人員大多接受的都是傳統(tǒng)的教育教學模式，他們對自己所受的精英教育模式具有很深的感情和認可度，面對如今的大眾教育形式，對如今的教育理念很難接受，因此培養(yǎng)轉變教學管理人員的創(chuàng)新理念，是教學管理創(chuàng)新的首要任務.

2.2 培養(yǎng)教學管理人員的現(xiàn)代化教學管理能力

目前數(shù)字化管理已走進日?；芾砉ぷ?，作為管理者特別是教學管理人員，如不掌握現(xiàn)代的教學管理技能，是很難承擔日常教學管理工作的，更談不上做好創(chuàng)新教學管理任務.因此使教學管理人員具有現(xiàn)代意識和開拓創(chuàng)新精神，具有良好的教學科研素養(yǎng)、掌握現(xiàn)代化教學管理技術和較高的專業(yè)管理能力是做好教學管理工作和創(chuàng)新教學管理工作的基礎.

3 做實、做細日常教學管理工作

3.1 充分調動教師的工作積極性

教師是學校教育工作的主導和學校管理的主體,脫離了教師,或者教師作用發(fā)揮不夠,學校的生存和發(fā)展就無從談起.那么如何調動教師工作的積極性呢?我想應從以下四個方面入手:

3.1.1 尊重教師,理解教師,廣泛聽取他們的意見和建議

作為管理者,要真正樹立為廣大教師服務的思想,擺正自己和教師的關系,絕不能在教師面前高人一等,唯我獨尊,只有和廣大教師保持零距離接近,才能及時接受教師們對教學管理工作的意見和建議，才能把教學管理工作的創(chuàng)新落實在實處，才能使教學管理工作取得更大成效.

3.1.2 調動教師自主參與學校各項管理的積極性,激發(fā)他們的主人翁責任感

教師的勞動表現(xiàn)為勞動過程的個性化和勞動成果的集體所有,要全面完成教學任務,必須依靠全體教職工的通力合作.要使教職工通力合作,就必須發(fā)揮教師的群體智慧,疏通信息反饋渠道,鼓勵教師獻計獻策.為了搞好教學管理工作,作為管理者,要經(jīng)常性地走到教師中去,了解教師的呼聲和管理中的熱點,對來自教師中的問題一定要有下文,要有回復,不能讓教師們感到困惑,要做到“言必信,信必行,行必果”，通過不斷改善工作方法,向民主管理要質量.

3.1.3 關心教師，調動教師工作的積極性

關心教師,就要時時處處心里裝著老師,關心他們的學習、工作和生活中的實際困難，就要努力提高教學管理工作實效，努力提高教學管理是服務教學的意識，努力改善教師教學工作環(huán)境和條件，努力減輕教師的負擔,給教師提供更多自由發(fā)揮的時間和空間，使教師在輕松愉快的環(huán)境中工作.

管理者不僅要解決許多工作中現(xiàn)存的和潛在的問題，更要讓教師知道學校需要他們，激發(fā)他們的工作熱情，形成和諧的集體.管理者必須了解學校中每個人有形的和無形的需求，盡力滿足他們的需求或引導改變他們的需求.隨著這方面能力的加強，學校教師會更有活力、更有凝聚力.因此,在管理工作中要關心以下兩個方面:

第一,物質推動力.教師作為社會的人,和社會經(jīng)濟發(fā)展中的一般人一樣，必然會有一定的物質需求.因此,滿足物質需求是調動教師工作積極性的無可非議的客觀動力,要盡力創(chuàng)造條件,對學校微不足道的物質、獎金刺激,盡量做到公正、公平,確實體現(xiàn)有付出有回報,能者多勞,多勞者,多回報.

第二,精神促進力.首先,應對教師不斷加強教育,培育他們敬業(yè)奉獻的精神,幫助他們樹立高遠的志向.其次，工作中實行各種有效的精神獎勵機制,多表揚少批評,把諸如評選先進、提職、晉級等與教師的工作業(yè)績掛鉤,要建立平等公正的競爭機制,不搞假象蒙蔽教師.

3.2 樹立威信

俗話說,自己不正難正人.作為一個管理者最重要的一項就是樹立榜樣形象——樹立一個你期望其他人學習的形象.對管理者最生動、最貼切的描述——“領導就是榜樣”.因為人們更多地是通過眼睛來獲取信息，他們看到你做的比聽到你說的所產生的效果要大得多.因此,管理者要做好自己的本職工作,以身作則,嚴于律己,只有自己在工作中身先士卒,用自己的行動感化別人,才能使自己的工作有影響力,有說服力,在教師的心目中才是一個稱職的領頭人.

3.3 轉變教師的教育教學觀念

思想是先導,有了思想才能指導行動，有了先進的教學思想,才能保證取得高質量的教學效果.這幾年雖然努力進行新課改實驗,但是,還存在著教學思想落后,教學觀念陳舊,不重視學生活動能力培養(yǎng)和課堂封閉等現(xiàn)象.大部分教師雖然接受了新的教學觀念和教學思想,但是對新課改精神的領會不深不透,把握不了實質性的東西,導致學生的學習興趣不濃,效果不是很明顯.因此,我們必須把教師對教學思想認識的提高和觀念的轉變,作為加強教學管理,全面實施素質教育,推進課堂教學改革的切入點.具體可采用以下措施:

3.3.1 提高教師專業(yè)水平

采取走出去,請進來的辦法,組織廣大教師經(jīng)常到知名學校參觀學習,或者邀請名師到學校講學,教師寫出自己的感想和體會,讓廣大教師感受到新課程的理念,感受到課堂教學的動態(tài)變化.

3.3.2 豐富教師文化底蘊

閱讀增加智慧,閱讀增加精彩,閱讀使人擺脫平庸.尤其在知識更新?lián)Q代的信息時代,要培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才,教師原有的知識水平根本不能滿足現(xiàn)代的教學發(fā)展,因此,要鼓勵教師多讀教育雜志,教學名著,學習現(xiàn)代課堂教學的特點、基本觀點和操作模式,進入信息時代,使廣大教師掌握教育思想的動態(tài)變化.

3.3.3 鼓勵教師創(chuàng)新

充分發(fā)揮廣大教師的群體力量,組建學科優(yōu)秀群體.大力開展集體備課,注意從學生實際出發(fā)備好每一節(jié)課，認真鉆研教材，達到教師知識精、業(yè)務熟.提高廣大教師的教學研究水平,積極開展有實效性的教研活動.大力提高教師的整體素質，使他們具有現(xiàn)代意識和開拓創(chuàng)新精神，具有良好的教育科研素養(yǎng)和較高的專業(yè)能力.

3.3.4 提高教師教學現(xiàn)代化教學能力

大力推廣現(xiàn)代化教學手段的利用，積極開展現(xiàn)代化教學設備的培訓，鼓勵并要求教師學會利用先進教學設備開展教學，創(chuàng)新教學方法，提高教學教學能力，提高教學效果.

3.4 加強人文關懷

每一個教師都有長處,要善于用發(fā)現(xiàn)的眼睛去探尋教師的閃光點,幫助教師找到自信,給予教師工作的動力,以促進教師內驅力的提高.要為教師創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氛圍,教研氛圍，不要讓紀律規(guī)則等去約束教師，要激發(fā)教師由要我學,要我做,變?yōu)槲乙獙W,我要做,我該學,我該做,讓每一位教師時時刻刻都能保持忘我的工作熱情,全身心地投入到教學工作中.

4 總結

進行教學管理工作，最主要的就是實現(xiàn)人性化管理和民主化管理，這是當代世界教育民主化發(fā)展的重要趨勢之一.作為基層教育教學的我們一定要與時俱進，創(chuàng)新教育教學管理理念，梳理整合思想，創(chuàng)新教育教學管理機制.在實踐中不斷總結經(jīng)驗，根據(jù)教學發(fā)展的需要不斷補充完善管理功能.在動態(tài)中尋找管理辦法,才能將教育教學管理工作做得更好，才能使學校真正走向成熟,才有可能在競爭中獲勝.

〔1〕趙先平.堅持創(chuàng)新高校教育教學管理[J].四川理工學院學報，2009，（10）.

〔2〕劉莉，馬永開.教學管理組織與流程創(chuàng)新[J].電子科技大學學報，2009，（3）.

〔3〕昌榮，劉義恒.高等學校管理學[M].南京：南京大學出版社，1997.

〔4〕張亞彬.構建長效機制，不斷實現(xiàn)教學管理上的創(chuàng)新[J].魅力中國,2010，（3）.

〔5〕吳志宏.教育管理學[M].北京：人民教育出版社，2006.

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