如何指導小學生課外閱讀

榮占寬

（長嶺縣三青山鎮中心校，吉林 松原131532）

如何指導小學生課外閱讀

榮占寬

（長嶺縣三青山鎮中心校，吉林 松原131532）

課外閱讀是訓練閱讀能力必不可少的組成部分。《小學語文課程標準》指出，要使學生“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法”，從中“受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”。這對小學閱讀教學提出了明確和具體的要求。有效地開展課外閱讀活動，不但可以豐富學生的精神生活，使他們的情感受到熏陶，培養學生的良好品質，而且可以開闊學生的視野，使他們增長才干，培養學生的寫作表達能力。因此，有效指導小學生進行課外閱讀是教師應該研究的重要課題。

一、 營造一個良好的課外閱讀環境

閱讀環境包括硬環境和軟環境兩種，硬環境就是創設良好的外在閱讀條件；軟環境就是教師在與學生的閱讀交流中建立的一種美好的情感氛圍。當良好的閱讀環境創建后，教師要努力讓學生輕松的閱讀。所謂輕松的閱讀，就是讓學生在沒有過高要求、沒有過重壓力的環境下進行閱讀賞析。教師在布置學生進行課外閱讀時，不要讓學生帶著過多的課外閱讀任務進行，如果教師提出太多的閱讀要求，就會讓學生望而生畏，不利于學生閱讀興趣的產生。特別是對低年級的孩子，他們識字少，對閱讀本來就有畏懼情緒，如果提出過多過高的要求，會打擊他們閱讀的積極性。因此，教師要讓學生在閱讀活動中，盡情地享受閱讀的自由、輕松與快慰。閱讀要求宜循序漸進，逐步提高，不求一步到位。

二、 培養良好的課外閱讀興趣

中國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。可見，興趣是學習的動力。教師在指導學生課外閱讀時，切記不要急于求成，要盡量激發學生讀書的欲望，耐心地引導學生閱讀適合他們的讀物。閱讀初期要多讓學生閱讀趣味性、故事性較強的讀物，讓一個個鮮活的形象、動人的情節牢牢地吸引住學生，使學生真正地體會到讀書是一種快樂。當學生養成了良好的讀書習慣后，再向其他方面的讀物遷移。為了提高學生的閱讀興趣，可多組織開展閱讀積累評比活動，看誰的閱讀積累多，看誰的讀書筆記記得多、記得好，對表現好的學生要給予表揚和鼓勵。學生的閱讀興趣對閱讀質量的高低有著很大影響，因此，教師一定要促使學生閱讀興趣的生成，變要我讀書為我要讀書。也可以通過開展讀書交流活動，促進學生讀書興趣的增強。例如，教師可以定期地組織學生召開故事會，讓學生把自己在課外讀到的內容和大家進行交流，這樣既可以提升學生的閱讀情趣，又可以培養學生的語言表達能力。教師還可以定期組織學生辦手抄報，這樣做有利于學生將課外閱讀到的知識進行歸納和整理，由此激發學生的閱讀熱情。

三、 注重課外閱讀方法的指導

張之洞曾經說過：“讀書不知要領，勞而無功”。小學生課外閱讀隨意性大，受控因素少，所以，無論從提高讀書效率，還是從小學生課外閱讀的特點來看，都應該重視課外閱讀方法的指導，幫助小學生掌握正確的閱讀方法，提高課外閱讀效益。

1.課外閱讀要做到有目的、有計劃。在組織課外讀書活動時，切不可讓學生隨意讀書，應使他們明白讀書要有目的性。現在社會上各種讀物良莠不齊，深奧淺易，各不相同。教師在指導學生進行課外閱讀時，不要讓學生盲目地去購買書籍，要重“質”而輕“量”。要堅持學生自主選擇與教師積極引導相結合的原則，確保學生所讀內容健康，形式多樣，難易適度。如，在教學李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩時，教師可向學生推薦李白的《送友人》、《渡荊門送別》、《古朗月行》等，由此，將課內外知識緊密的結合起來，這樣不但可以加深學生對唐代著名詩人李白的了解，同時還可以拓展學生的知識空間。當課外讀書活動開展起來之后，總會有個別學生出于好奇，專看連環畫，卻忽略了自己計劃要讀的書。還有一些學生讀課外書時，往往只追求故事情節，不注意消化吸收，此時，教師要引導學生會讀書，會運用。另外，教師還要指導學生讀書要有計劃的進行。即什么時候該讀什么書，讀書要達到什么樣的目的，要掌握哪些知識等。教師指導小學生制定計劃時，應根據各學段的特點，規定閱讀字數，并選擇體裁適合的篇目，如，童話、寓言、故事、詩歌、散文、科普讀物等。

2.課外閱讀要做到方法得當。良好的閱讀方法對提高閱讀質量具有十分重要的作用。教給學生閱讀方法是非常必要的。從形式上看，閱讀的方法不外乎三種，精讀、略讀、瀏覽。字斟句酌，反復體味，謂之精讀；簡單粗略，知其大概，謂之略讀；一目十行，旨在意會，謂之瀏覽。這三種方法各有用途，應有機結合，巧妙使用。通讀時應以略讀為主，知其大意；遇到枝葉性的章節，應以瀏覽為宜，稍加意會即可；遇到精彩片斷，應加以精讀，反復吟詠、玩味，并圈點、記錄。這樣，才能既有速度，又有收獲。

3.要注重培養課外閱讀習慣。讀書要勤于思考，要引導學生帶著問題讀書，每讀一篇文章，在初讀掃除字、詞障礙的基礎上，都要給自己提出一些問題，如，文中有哪些好詞好句，好在哪里，文章主要寫的是什么，在作文方面有哪些值得借鑒的地方等。帶著問題讀書，就會使學生邊讀書邊思考，從而會促使學生對所讀的內容加深理解，提高閱讀效果。讀書要勤于動筆，勤于動筆對提高閱讀質量非常有益，教師要引導學生養成讀書則動筆的好習慣。引導學生邊讀邊記下優美的詞句、精彩的段落，最好能加以評述，或是寫出心得體會。不求其多，但求其精，長此以往，必有所得。

“書籍是全人類的營養品”。教師一定要真正地抓好小學生的課外閱讀，讓小學生多積累語言，多存儲鮮活的人物形象、有趣的故事情節和寫作常識，掌握閱讀的真本領，使他們的語文素養得以有效提高。

[責任編輯：姚 旺]