在高職院校體育教學中實施創(chuàng)新能力教育的途徑研究

張佩旭

（遼寧省新聞出版學校 體育教研所，遼寧 沈陽110032）

在高職院校體育教學中實施創(chuàng)新能力教育的途徑研究

張佩旭

（遼寧省新聞出版學校 體育教研所，遼寧 沈陽110032）

創(chuàng)新能力教育是在素質(zhì)教育理念影響下而產(chǎn)生的一種教學實踐活動，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力具有極其重要的促進作用。高職院校體育教學是提高高職院校學生自身綜合素質(zhì)的有效途徑，在高職院校體育教學中實施創(chuàng)新能力教育，是適應社會發(fā)展，推進高職院校素質(zhì)教育發(fā)展的重要手段，對其實施途徑進行研究，具有重要的現(xiàn)實意義。

高職院校；體育教學；創(chuàng)新能力教育

創(chuàng)新是人的基本潛能，是推動民族進步和社會發(fā)展的原動力。人類在通過創(chuàng)新活動來推動社會發(fā)展與進步的同時，其自身也在創(chuàng)新實踐中獲得不斷的發(fā)展與完善。伴隨著我國教育體制改革的日益深入，素質(zhì)教育成為學校教育的主流，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已成為教學體系的重要內(nèi)容，得到充分的認知與足夠的重視。體育教學作為教育體系中重要的構(gòu)成要素，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效手段之一。高職院校由于其特殊的教學目的與培養(yǎng)目標，決定了其體育教學的教學理念、組織形式、以及教學體系的構(gòu)建等方面，同樣具有特殊性。在全面實施素質(zhì)教育的過程中，如何適應社會發(fā)展的需求，將創(chuàng)新能力教育有機地納入到體育教學之中，是高職院校體育教學所面臨的重要課題。因此，通過對傳統(tǒng)體育教育的優(yōu)化與整合，結(jié)合高職院校體育教學的特征，探索和構(gòu)建一種新的體育教育理論與模式，用以加強對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于促進學生自身素質(zhì)能力的提高，推進高職院校體育教學改革的健康發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、創(chuàng)新能力教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新能力在人的綜合素質(zhì)構(gòu)成中，占有極其重要的地位，是人們社會價值與自身價值得以充分顯現(xiàn)的重要途徑。所謂創(chuàng)新能力，是指在人類的社會實踐活動中，通過對理論知識以及社會經(jīng)驗的有效運用，為人類社會的發(fā)展不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值以及生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力，是推動社會發(fā)展，實現(xiàn)民族進步的動力源泉。

創(chuàng)新能力教育是通過對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新動機的修正以及創(chuàng)新欲望的激發(fā)，來促進學生創(chuàng)新能力切實提高的教學實踐活動。實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力為重點的素質(zhì)教育，是我國政府為加快實施科教興國戰(zhàn)略所做出的重大決策，是我國教育未來發(fā)展的重要導向。在高職院校體育教學中開展創(chuàng)新能力教育，首要的環(huán)節(jié)在于切實理解創(chuàng)新能力教育的內(nèi)涵，洞悉創(chuàng)新能力教育與傳統(tǒng)體育教學模式的本質(zhì)性區(qū)別，有效地打破傳統(tǒng)體育教學過于注重即時效應的思想束縛，有效地發(fā)揮創(chuàng)新能力教育的前瞻作用，啟示學生對自身學習、發(fā)展規(guī)劃的建立與完善，提高其社會適應能力，有效地發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識，盡可能快地融入社會、適應社會，進而促進其實現(xiàn)健康的發(fā)展。為此,作為高職院校的體育教育工作者，必須更新觀念，對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、教學方法以及教學形式進行有機的改革，進而探索出培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。

二、實施創(chuàng)新能力教育的前提條件

創(chuàng)新能力教育是一種在素質(zhì)教育理念影響下而產(chǎn)生的教學實踐活動，其開展需要相應的條件作為必要的基礎。作為高職院校的體育教學而言，創(chuàng)新能力教育的實施，需要對傳統(tǒng)教學觀念進行有機的優(yōu)化與更新。

1.教師應提高認知水平，促進教育觀念的有機轉(zhuǎn)變。“師者，傳道授業(yè)解惑也”。教師在教育實施過程中所發(fā)揮的重要作用以及所處的突出地位是毋庸置疑的，雖然伴隨著教學體制改革的發(fā)展，教師的地位以發(fā)生轉(zhuǎn)變，由過去的主體地位轉(zhuǎn)換為主導地位，但是，教師依然是教學活動的組織者。因此，全新教學內(nèi)容的引入與擇用，首要的環(huán)節(jié)在于教師教學觀念的轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育的核心理念在于實現(xiàn)“以知識為中心的教學觀念”向“以能力為中心的教學觀念”的轉(zhuǎn)變，將促進學生能力的發(fā)展作為教育的根本目的。基于此，作為教學活動的組織者與主導者，教師應加強對素質(zhì)教育理念的理解與認知，促使自身的教學觀念實現(xiàn)有機的轉(zhuǎn)變，使之能夠在創(chuàng)新能力教育的實施過程中，具有有效的組織能力、引導能力，進而推進創(chuàng)新能力教育的普及與發(fā)展。

2.教師應強化對自身創(chuàng)新體系的構(gòu)建與完善，適應社會發(fā)展的需求。教師是知識傳輸?shù)逆湕l，是連接知識與學生之間的紐帶，知識→教師→學生的有序結(jié)構(gòu)，構(gòu)成了完整的教學實踐活動體系。其中，處于媒介地位的教師，其自身素質(zhì)能力的構(gòu)成，將直接影響到教學活動的整體效果。對于具有全新理念的創(chuàng)新能力教育，對于教師的素質(zhì)能力提出了更高、更新的要求。即教師必須強化對自身創(chuàng)新能力體系的構(gòu)建與完善，使得自身的教學理念、組織形式以及教學方式方法的運用，完全適應素質(zhì)教育理念的需求，適應社會發(fā)展對于新型人才素質(zhì)構(gòu)成的要求。這不僅是實施創(chuàng)新能力教育的前提，同時也是推動素質(zhì)教育普及與發(fā)展的重要手段。相對于高職院校的體育教育工作者而言，必須要樹立面向未來、改革創(chuàng)新以及以人為本的教學思想，以提高學生自身的創(chuàng)新能力為開展教學實踐活動的第一要旨，進而滿足社會發(fā)展的需求。

三、實施創(chuàng)新能力教育的基本策略

1.教學理念的更新。素質(zhì)教育提出了以發(fā)展創(chuàng)造能力、完善人格與個性為核心的全新教育理念，對于“注重專業(yè)技能傳授，強化單一技能培養(yǎng)”的傳統(tǒng)教育理念具有顛覆性的作用。這就要求高職院校的體育教學應及時地更新教學理念，建立起以傳授知識技能為手段，以促進學生認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展為依據(jù)，以啟發(fā)學生自主創(chuàng)新意識為基本條件，以培養(yǎng)與發(fā)展學生的創(chuàng)造能力為目標的全新的體育教學模式。要切實理解“體育教學活動已不僅僅是促進學生體質(zhì)的增強，更是提升其興趣習慣，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力，進而確立終身體育思想”的重要含義。

創(chuàng)新能力教育是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識為基本價值取向的教育實踐活動，是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。高職院校的體育教學作為素質(zhì)教育的重要組成部分，理應承擔起培養(yǎng)與提高學生創(chuàng)新能力的責任與使命。因此，轉(zhuǎn)變教學理念，探究在高職院校體育教學中實施創(chuàng)新能力教育的切實有效的途徑，是完善高職院校體育教學新體系構(gòu)建的重要內(nèi)容，是促進學生自身綜合素質(zhì)有效發(fā)展的重要舉措，這對于實現(xiàn)高職院校體育教學改革的深化，促進高職院校體育教學的可持續(xù)發(fā)展有積極的影響。

2.切實把握體育教學的基本特征。隨著素質(zhì)教育的普及與發(fā)展，體育教學在學校教學體系中的重要作用及地位得到日益凸顯。在體育教學中對全新教學內(nèi)容的擇用，必須要對體育教學的基本特征及其重要作用具有切實的理解與認知，以便于對全新內(nèi)容融入點的準確把握，進而為全新的教學實踐活動的開展創(chuàng)造基礎性的有利條件。

體育教學的基本特征表現(xiàn)為以下幾點：一是實踐性。無論是體育基本理論，還是體育基本技能，其傳授過程的實質(zhì)就是實踐，是通過教師的引導、學生的自主參與來共同完成的教學實踐活動。二是整體性。體育教學是一個完整的動態(tài)體系，在教學內(nèi)容、教學目標、教學實踐等方面都凸顯出整體性。三是社會性。學校體育與社會體育具有最為密切的相互關(guān)聯(lián)，尤其是對于高等體育教育而言，其社會性的特征最為明顯。四是靈活性。體育教學與其他學科在教學形式上具有較為明顯的差別，在教學方法的擇用、教學的組織形式、教學內(nèi)容的設置等方面具有較為突出的靈活性與機動性。

四、高職院校體育教學開展創(chuàng)新能力教育的有效途徑

1.打破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，將創(chuàng)新意識及能力的培養(yǎng)有機地融入體育課堂。高職院校的體育教學，大多沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法，使學生在教學伊始便處于被動接受的地位，使其個性與自主意識無法得到培養(yǎng)與發(fā)揮。此教學觀念有悖于素質(zhì)教育的需求，無益于學生綜合素質(zhì)的提高與發(fā)展。因此，應打破傳統(tǒng)體育教學方法的束縛，注重對學生愛好與興趣的培養(yǎng)，引導學生自主參與意識的形成，使得學生在教學過程中，其個性得到充分的釋放與張揚，自主意識得到有機的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識與創(chuàng)新欲望得到促進與激發(fā)。

2.通過對教學情境的設置，引導與激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是人類所特有的高級心理機能，其形成和發(fā)展要受到外界因素的刺激與影響，與所處環(huán)境具有密切的聯(lián)系。在高職院校體育教學中，教師應根據(jù)教學內(nèi)容的需要，設置科學有效的創(chuàng)新情境，提出與之相關(guān)的問題，引導學生充分發(fā)揮自主思維能力，積極尋求解決問題的有效途徑，并能夠提出獨具個性的見解與觀點。自此過程中，教師要切實發(fā)揮引導與輔助作用，對于學生的獨特見解要給予足夠的支持與尊重，同時，對于學生所在的具有共性的問題，進行及時的歸納與細致地講解，促使學生能夠及時地修正見解上的偏差，使之認知水平得到有效的提高，創(chuàng)新意識得到激發(fā)，創(chuàng)新能力得到提升，學習的自信心得到增強。

3.加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，促進其自主創(chuàng)新能力的提高。在高職院校體育教學中，應摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方式，根據(jù)教學需求，為學生提供較為充裕的自主學習時間，引導學生在自主學習的過程中，發(fā)揮其豐富想象及創(chuàng)新思維。

自主學習是學生通過獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來獲取知識、實現(xiàn)學習目標的一種學習行為方式。在高職院校體育教學中，教師應鼓勵與支持學生的自主學習行為，根據(jù)教學內(nèi)容的需求，將學習的相關(guān)要求明示學生，并給予相對充足的學習時間，引導學生開展自主學習活動。在此學習過程中，學生的自主思維、自我探討、自主創(chuàng)新的能力都會得到相應地提高與發(fā)展，促使學生形成全新的學習理念。這對于學生個性的培養(yǎng)、綜合能力的發(fā)展具有重要的促進作用。

[1]馮巖等.21世紀學生體育與素質(zhì)教育的探索性研究[J].體育科學，2001，(4):31.

[2]曲宗湖等.學校體育教學探索[M].北京:人民體育出版社，2001.

[3]曲宗湖等.課余體育新視野[M].北京:人民體育出版社，2011.84-196.

[責任編輯：賀春健]

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1671-6531（2011）10-0132-02

張佩旭，男，遼寧沈陽人，遼寧省新聞出版學校體育教研室高級講師，研究方向為體育教育。