當代大學(xué)生厭學(xué)成因及對策探析

藺 軻

（浙江金融職業(yè)學(xué)院 金融系，浙江 杭州310018）

當代大學(xué)生厭學(xué)成因及對策探析

藺 軻

（浙江金融職業(yè)學(xué)院 金融系，浙江 杭州310018）

大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象已普遍存在于我國高校，嚴重影響了高等教育質(zhì)量的提高。本文從大學(xué)校園中種種厭學(xué)行為入手，從外在因素與內(nèi)在因素兩個方面分析大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并提出緩解此現(xiàn)象的幾點對策。

大學(xué)生；厭學(xué)；成因；對策

厭學(xué)是指學(xué)生在主觀上對學(xué)校學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒和冷漠態(tài)度，并在客觀上明顯表現(xiàn)出來的行為。具有厭學(xué)心理的學(xué)生是指那些對學(xué)習(xí)認識存在偏差、情感上消極、行為上遠離學(xué)習(xí)活動的學(xué)生。當代大學(xué)生肩負著中華民族復(fù)興和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷史重任，理應(yīng)以學(xué)習(xí)為第一要務(wù)。但是，在我們的大學(xué)校園里，還有相當一部分大學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭不足，存在明顯的厭學(xué)現(xiàn)象。造成大學(xué)生厭學(xué)的原因是很復(fù)雜的，只有梳理厭學(xué)現(xiàn)象，剖析厭學(xué)原因，找出產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象的根源，才能提出改良辦法，改革教育教學(xué)，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

一、大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象

78，這是沈陽航空工業(yè)學(xué)院2006年初因?qū)W習(xí)成績不合格而被一次性勸退的學(xué)生人數(shù)。“我努力過，但就是對學(xué)習(xí)沒感覺。”這是其中一位被退學(xué)學(xué)生接受記者采訪時的第一句話。

走進我國部分高校的校園，一些大學(xué)生向我們展現(xiàn)的是張揚的外表、鮮明的個性、叛逆的舉動以及空虛的精神世界。目前，大學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象有擴散之勢，這些人學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，甚至是完全懈怠下來。在課堂上，主要表現(xiàn)為精神萎靡不振、做一些與課堂毫不相干的事情，甚至于頻繁逃課，無視老師的存在；在課下，則表現(xiàn)為不上圖書館、不進自習(xí)室、不看專業(yè)書籍、不按時完成作業(yè)、不談?wù)撆c學(xué)習(xí)有關(guān)的話題等。

二、大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因分析

（一）外在因素

1.教育模式。應(yīng)試教育是一種偏重于通過考試，以分數(shù)來衡量學(xué)生水平，以把少數(shù)人從多數(shù)人中選拔出來送進高一級學(xué)校為目的的教育模式。在應(yīng)試教育的大背景下，每個大學(xué)生在步入大學(xué)校門之前都經(jīng)歷了填鴨式的教育、死記硬背式的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了殘酷的高考進入了相對寬松和自由的大學(xué)，教育模式的變化使廣大學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)，寬進寬出的培養(yǎng)體制使部分學(xué)生變得散漫自由、無所事事而失去學(xué)習(xí)動力。

2.高校擴招。自1999年開始，我國基于解決經(jīng)濟和就業(yè)問題，大幅度增加了普通高校本專科招生人數(shù)。不可否認擴招使大部分人實現(xiàn)了接受高等教育的夢想，對中國國民素質(zhì)的提高起到了一定的積極作用。但是，擴招也導(dǎo)致了我國教育質(zhì)量下滑和基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的嚴重不足。2002年，北京市教委對北京50所高校進行過一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)65%的學(xué)校因為師資力量缺乏沒有能力再繼續(xù)擴招，86%的學(xué)校出現(xiàn)了硬件不足和經(jīng)費短缺的問題。高校的教育質(zhì)量已不可同日而語，學(xué)生的厭學(xué)情緒也日益增長。高校擴招使很多之前升學(xué)無望的學(xué)生進入了大學(xué)，但由于缺乏大學(xué)的學(xué)習(xí)能力而對大學(xué)的學(xué)習(xí)生活無所適從，容易助長厭學(xué)情緒的蔓延。

3.社會影響。中國教育體制以及大學(xué)生所處的時代背景決定了社會對大學(xué)生的影響越來越大。社會上一些現(xiàn)象充斥著大學(xué)生的眼球并潛移默化地影響著他們的思維模式。“課堂上無法學(xué)會很多真正技能”、“學(xué)習(xí)某些知識花費了很多精力卻毫無用處”等觀點盛行，使越來越多的大學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦情緒。大學(xué)生充滿朝氣，思想活躍，但世界觀、人生觀和價值觀還沒有完全形成，沒有足夠牢固的精神屏障和辨別是非的能力，其行為易受影響。各種拜金主義、金錢至上的浪潮涌進校園，充斥在學(xué)生之間，使得很多學(xué)生心神不定而無法安心學(xué)習(xí)。

4.家庭教育。作為教育人的起點和基點，家庭教育問題自古以來就受到了人們的關(guān)注。父母的言談舉止和生活背景，社會思潮和行為方式通過家庭為傳播媒介直接作用于青少年。家庭教育是一把雙刃劍，“金錢萬能，讀書無用”等錯誤觀點通過父母傳給了子女，潛移默化地影響著孩子一生的發(fā)展。如果孩子在父母的言傳身教下走向反面，家庭教育功能就會完全喪失。

5.學(xué)業(yè)評價。在當今高等教育的背景下，學(xué)校鼓勵并積極引導(dǎo)大學(xué)生綜合發(fā)展，各種加分措施也隨之出臺。但歸根究底，對大學(xué)生在校期間的衡量仍要以學(xué)習(xí)為主，其余為輔助要素加以參考。部分院校不分主次、本末倒置，使差生的期末測評遠高于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，從而使這部分努力學(xué)習(xí)的學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，失去了學(xué)習(xí)的興趣和動力。理論考試也是考前標重點、定范圍，導(dǎo)致部分學(xué)生“平時不翻書，臨時抱佛腳，照樣能過關(guān)”的奇怪現(xiàn)象出現(xiàn)。

（二）內(nèi)在因素

1.對所學(xué)專業(yè)無興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，能否選擇自己喜歡的專業(yè)對于大學(xué)學(xué)習(xí)和生活有很大的影響。很多學(xué)生盲目地選擇近年來的熱門專業(yè)而忽略了自己的興趣愛好，進入大學(xué)了解了本專業(yè)的課程背景及發(fā)展方向后，才知道所學(xué)專業(yè)和自己的理想大相徑庭而采取了消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)校為了迎合市場需求而不顧自身辦學(xué)實力開設(shè)所謂的熱門專業(yè)，無法滿足學(xué)生的專業(yè)需求。

2.對所選擇大學(xué)的失望。每個大學(xué)生在步入大學(xué)校門之前都對自己未來的大學(xué)校園存在一定的憧憬和美好的想象。或綠樹成蔭，或依山傍水，或如北方宮殿式的莊嚴肅穆，或如南方園林般的曲徑通幽。升入大學(xué)后，有些大學(xué)生會以挑剔的眼光與自己理想中的“世外桃源”相對比，從而產(chǎn)生了各種失望的情緒。他們認為學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施差，教學(xué)設(shè)備落后，圖書資料少，教師的教學(xué)能力也令人失望等。因此，內(nèi)心失落感增強，厭惡學(xué)習(xí)。

3.對教師教學(xué)水平不滿意。由于大學(xué)普遍實行的是“幻燈片+板書+講解討論”的授課模式，這種仍以填鴨式為主的教學(xué)模式與學(xué)生所期望的最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的“天馬行空式”的啟發(fā)式教學(xué)的差距成為了一條矛盾的主線。調(diào)查研究表明，大學(xué)生課堂上的上座率與授課教師的水平有著直接的關(guān)系。乏味的教學(xué)過程只會消磨學(xué)生的個性和激情，使大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得呆板、枯燥、毫無趣味，直接或間接造成了大學(xué)生的厭學(xué)心理。

4.對自己職業(yè)生涯的迷惘。在沒有上大學(xué)的時候，都認為上了大學(xué)就會有好的出路和似錦的前程。但是上了大學(xué)后才發(fā)現(xiàn)和當初的想法大相徑庭，很多大學(xué)生畢業(yè)就面臨著失業(yè)。當看到多數(shù)人找不到和自己專業(yè)對口的工作，因為生計只能放棄所學(xué)的東西的時候，想到自己的未來和他們一樣就會失去奮斗目標，對自己的專業(yè)在社會上實用價值產(chǎn)生懷疑，也為今后的工作乃至職業(yè)生涯擔(dān)憂，從而產(chǎn)生悲觀厭學(xué)的情緒。

5.對是非良莠缺乏辨別力。目前的在校大學(xué)生，年齡大多數(shù)在18到25歲之間，處于青春期后期，是從青年過渡到成年的階段。在這個年齡段的當代大學(xué)生，敢于標新立異，自我表現(xiàn)欲強，但是，缺乏社會實踐，思想容易脫離實際，不分是非良莠，缺乏辨別能力。心理的不成熟，導(dǎo)致大學(xué)生們不能夠正確地對待自己，難以適應(yīng)環(huán)境變化。不少學(xué)生對大學(xué)生活理想化，受各種不良社會思潮的影響，為自己設(shè)計不切實際的成才目標，忽視大學(xué)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性作用。

三、緩解大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的幾點措施

（一）改革教育教學(xué)模式

革除舊的教育觀念，以及呆板老套的教育教學(xué)模式，采用學(xué)生所喜歡的啟發(fā)式教育教學(xué)方法，合理設(shè)置課程體系，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)校核心專業(yè)的競爭力，改善學(xué)校管理體制上面的弊端。提高授課教師道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，健全考評機制，使最受學(xué)生歡迎的老師脫穎而出。培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，弘揚大學(xué)精神，讓學(xué)生真正成為教育的主體。

（二）加大對大學(xué)生的人文關(guān)懷

胡錦濤總書記在黨的十七大報告中明確指出，對大學(xué)生“加強和改進思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)”。當代大學(xué)生心理健康問題日益突出，高校學(xué)生自殺、犯罪事件屢有發(fā)生。基于這種情況，加強和改進大學(xué)生思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)是十分必要的。各高校要不斷優(yōu)化校園環(huán)境，為大學(xué)生健康成長營造和諧氛圍，不斷陶冶大學(xué)生情操，培養(yǎng)健全的人格，切實做好學(xué)習(xí)、成才、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面的教育引導(dǎo)和規(guī)劃工作。

（三） 改革現(xiàn)行的學(xué)業(yè)評價體系

學(xué)業(yè)評價應(yīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動以及專業(yè)興趣的提高，重在考核大學(xué)生的綜合應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力。改革現(xiàn)行的學(xué)業(yè)評價體系和內(nèi)容，把教師評價和學(xué)生自評結(jié)合起來，學(xué)校評價和社會評價結(jié)合起來，把紙筆考試和崗位實戰(zhàn)結(jié)合起來。科學(xué)設(shè)置考核指標，規(guī)范實施學(xué)業(yè)評價辦法，通過評價引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

（四） 建立有利于學(xué)生健康成長的校園文化環(huán)境

高校沒有了成千上萬個朝氣蓬勃的學(xué)生，無論多么英明的領(lǐng)導(dǎo)團體、多么扎實的硬件設(shè)施、多么雄厚的師資隊伍都不可能使得一個高校的校園擁有強大旺盛的生命力。高校應(yīng)以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導(dǎo)向，以校園精神、文化為主要特征，建立有利于學(xué)生健康成長的校園文化環(huán)境，使全校師生認同學(xué)校，產(chǎn)生一種歸屬感。如通過組織戲曲、攀巖等學(xué)生社團，開展豐富多彩的文體活動，營造積極向上的文化氛圍，讓學(xué)生的才能能夠獲得充分的挖掘和施展。學(xué)校依靠這種校園文化所產(chǎn)生的向心力凝聚學(xué)生與學(xué)校之間的關(guān)系，營造出“比學(xué)趕幫”的學(xué)習(xí)氛圍。

（五） 培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣

目前，我國高校管理體制還不允許學(xué)生任意選擇自己喜歡的專業(yè)，所以不論是入學(xué)初的始業(yè)教育，還是后續(xù)的教育教學(xué)活動，都要想辦法讓學(xué)生熟悉自己的專業(yè)進而喜歡自己的專業(yè)，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自始至終主動地參與學(xué)習(xí)，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。在教育教學(xué)過程中，根據(jù)專業(yè)歷史和現(xiàn)狀，描繪專業(yè)發(fā)展前景，制造懸念，提高學(xué)生的問題意識和創(chuàng)造能力，激發(fā)大學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

[1]梁柏松.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與大學(xué)生思想政治工作[J].常熟高專學(xué)報，2001，(6).

[2]趙紅利.專升本院校大學(xué)生厭學(xué)的原因與對策[J].中國電力教育，2010，(8).

[責(zé)任編輯：賀春健]

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1671-6531（2011）10-0030-02

藺軻，男，山東鄆城人，浙江金融職業(yè)學(xué)院金融系學(xué)生。