關于學校教育與家庭教育相結合的探討

韓曉雨

（大連理工大學 建設工程學部，遼寧 大 連116024）

關于學校教育與家庭教育相結合的探討

韓曉雨

（大連理工大學 建設工程學部，遼寧 大 連116024）

隨著我國教育改革的不斷深入，提高全民素質的任務越來越急切，學校教育與家庭教育相結合的重要性已逐漸被人們所認識、接受和肯定，而學校教育與家庭教育相結合已經成為我國現代教育理論中的一個重要趨勢。學校教育與家庭教育都有各自的特點和不可取代的優勢，只有在尊重雙方的個性特征的基礎上，才能實現良好的一體化互動。未來社會需要具備多種品質的復合型人才，而這種復合型人才必須在學校、家庭共同建立的立體多元化教育環境中形成。

學校教育；家庭教育；一體化

教育的環境可以分為家庭環境、學校環境、社會環境。教育作為一個系統，是一個有機的整體，它不是各個部分的機械組合或簡單相加。學校或者家庭作為其中的一個要素，在孤立狀態下是無法發揮其最佳作用的，所以，學校教育與家庭教育的結合非常重要。

一、家庭教育與學校教育的異同

學校教育與家庭教育都有各自的特點和不可取代的優勢，只有在尊重雙方的個性特征的基礎上，才能實現良好的一體化互動。

（一）學校教育的規范性與家庭教育的發散性

與家庭教育相比較，學校教育具有明顯的規范性特征。首先，學校教育發揮著傳遞著人類精神財富和社會文化、普及和提高人民群眾科學文化知識的社會功能，因此，學校教育必須體現出促進人類文明進步、促進社會繁榮發展的歷史規定性；其次，學校教育要根據社會在政治、經濟、道德等方面的規定性，按照一定社會所需要人才規格的要求，來體現一定社會發展水平所形成的教育思想，實現一定社會所期望的培養目標；再次，學校教育活動的主要設計依據是以“常態分布”的理念來規范自身的教育行為，保證能夠面向發展水平相近的大多數。

相對于學校教育的規范性而言，家庭教育則反映出一種發散性的要求，它更多地著眼于自身的家庭利益。當代家庭往往把孩子學業上的發展與家長自身的“面子”和孩子日后的前途等切身利益聯系起來，有的家長期望子女能夠學業長進，學識高深；有的家長期望子女能夠從政經商，升官發財；有的家長期望子女能夠安于平淡，知足常樂……每個家庭都有自身的功利目標取向，也就形成了家庭教育的發散性特征。

（二）學校教育的契約性與家庭德育的永恒性

教師與家長是從事教育活動的主體，他們的社會角色特征有著明顯的差別。教師是從事教育活動的專業工作者；而家長主要擔負著教養子女的責任和義務。在學校里，維系教師與學生之間的關系是一種社會分工所賦予的契約關系。這種關系，是在教師的教與學生的學這兩種社會活動中建立起來的。為了保證教學活動正常進行，社會以具有契約性質的規范要求，對教學雙方的行為給予制約，教師與學生都必須以一種理性的態度保證自己的行為受到這種契約關系的約束。而在家庭中，家長與子女之間的關系是一種具有自然屬性的血緣關系，相對師生關系的契約性來說，這種血緣關系具有一種永恒性，無論是客觀因素還是主觀因素，都不可能在事實上中斷它。這些關系特征，也就在一定程度上決定著教師與家長的教育價值取向、教育行為特征和教育效果。

二、家庭教育與學校教育結合的重要性

通過以上分析，我們可以看到，學生在學校教育中可以感受到群體教育的氛圍，但學校教育是一種針對許多孩子的共同點的“共性教育”，這種教育的最大特點是“標準化”，即在教學過程中，力求使更多的學生在某一階段都達到某一個標準。家庭是學生第一所啟蒙學校，是學生所接受的最早、最豐富的教育，對學生的一生有著深刻的影響，家庭教育有著突出而獨特的作用，是學校教育無可替代的。而學生的主要特點是具有獨特性，即每個學生都有區別，這種區別主要表現在內在的心理、素質、能力、性格等方面。在這種情況下，家庭教育就應該是針對自己孩子特點來進行的“個性教育”。學生在家庭中接受最大限度的因材施教。在此過程中，他們也充分享受親情，在心理上更容易接受教育，有利于個性健康發展。

在功利價值取向上，學校著眼于社會整體利益，家庭著眼于家庭個體利益，在這兩種利益的整合互補過程中，體現了當今社會倡導的社會利益、集體利益和個人利益互相兼顧的基本原則。在教育設計方面，學校面向“常態分布”的大多數學生，而家庭更多地關注自己子女的個性化要求。以家庭的個性化設計補充學校的“常態分布”要求，就真正體現了“面向全體學生”的素質教育要求。要使學校教育與家庭教育實現一體互動，就要將學校教育的專業優勢輻射到家庭教育中，提高家長的教育理性，在家長的教育過程中盡量減少本能沖動的負面影響；而對學校教師來說，也要以家庭教育中的情感性特征改善自身的教育行為，在教育過程中實現情理交融?？偠灾?，教師與家長具有不同的教育功能，只要雙方能夠彼此協調合作，就能在學校與家庭的不同區間中，實現一體化互動，對學生和子女產生綜合性影響。

三、學校教育與家庭教育結合的現狀

現今的社會，許多家長認為教育是學校的事，將孩子送到學校，就完全由學校來負責教育，以“學生最聽老師的話”為借口，將教育的責任完全放在學校和老師的身上。多數家長把重點放在了如何幫助孩子進入“名牌大學”上，而完全忽略了孩子入學以后家長所應承擔的教育義務。

隨著我國教育改革的不斷深入，提高全民素質的任務越來越急切，學校教育與家庭教育相結合的重要性已逐漸被人們所認識接受和肯定。在一些教育法規中，諸如《中國教育改革和發展綱要》、《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務教育法》、《未成年人保護法》等，都明確提出了“協同教育”的問題。由此可見，學校教育與家庭教育相結合已經成為我國現代教育理論中的一個重要趨勢。重視家庭教育是現代教育的必然，也是學校實施素質教育成敗的關鍵所在。只有學校教育和家庭教育形成了合力，我們的教育才會收到事半功倍的效果。

四、如何有效地將學校教育與家庭教育結合

（一）構筑家校教育的良性關系

學校教育和家庭教育是兩種不同的教育，二者存在著教育擺位、期望目標、關心層面等諸多差異，為了實現兩種教育的結合，提高教育效能，可以通過家長會、電話聯系、家長到學校來訪以及電子郵件往來等方式構筑學校和家庭、教師和家長共同溝通交流的平臺，建立互為信賴的良好關系，為家校教育的順利實施奠定基礎。

首先是家長會。在新生入學時召開家長會，是學校與家庭溝通的一個非常好的機會。想要家長樂意配合學校的工作，我們就一定要充分利用好這個機會，認真準備，達到預期的效果。在家長會上，我們可以根據自己的需要，暢談對學生的管理目標、管理方法，以及如何具體操作，使家長對我們有信心；或者誠懇地邀請家長對我們的工作提出建議，使家長感受到我們的誠意。最重要的目的是讓家長明白學校和家庭教育合作的重要性。

電話是我們和家長溝通的最常見形式。寥寥數語往往能帶給家長強烈的感受。學生沒有及時返校，打個電話詢問一下，是否身體不舒服；學生生病了，電話通知家長，詢問是否需要請假；學生由于某些原因耽擱回家的時間了，電話告知家長不要擔心。電話中的三言兩語就可以讓家長感受到我們強烈的責任心以及對學生的關心，家長感激老師，自然會支持我們的工作。

電子郵件是近幾年新興的聯絡方式，它取代了傳統的家長信，而且方便快捷，不受地域或時間的限制，可以讓家長自由發表看法，對學校工作進行評述，提出批評意見和積極的建議。這種方式也大大拉近了學校和家庭之間的距離，使學生的近況能夠在老師和家長之間高效的傳遞。

（二）找準家校教育的共同點

學校教育與家庭教育的共同點是為了培養與未來社會發展相適應的各類人才，具體可以分為幾個方面。

1.身份相似。父母是孩子的第一任教師和終身教師；學校教師是孩子成長中的中段教師和基礎教師。

2.目的相同。父母望子成龍（鳳），教師育人成才，一句話，都希望孩子有出息，有前途，成為有用的人才。

3.任務相同。父母不僅要撫養子女，而且有教育的義務，“養不教，父之過”。而教師培養學生全面發展是自己的天職，此謂“教不嚴，師之惰”。

4.休戚相關。孩子能健康成長是父母的驕傲；學生全面素質不斷的提高，桃李芬芳，香飄四海是老師的歡樂和驕傲。因此，雙方必須攜起手來，共同實施教育。

（三）努力探索家校教育的結合點

學校教育和家庭教育是兩種不同形式、不同時空的教育。要使學校教育與家庭教育實現良好的一體互動，就必須尋求一種使雙方能夠相互溝通和互補的現實結合點，而家訪就是學校、家長相互溝通，彼此交流的最佳平臺。有計劃、有目的地搞好家訪工作，是因材施教、全面搞好教學管理和班級工作的重要手段。通過家訪，學?？梢缘谝粫r間獲得家長的意見和建議，而家長也可以第一時間了解學校的管理文化和學生的信息反饋，最終兩者達成共識，實現雙贏。

2007年底，為了響應《中共遼寧省委高校工委、遼寧省教育廳關于深入持久地開展“千名輔導員萬家行”活動的通知》的號召，更深入地了解所帶學生的實際情況，更好地與家長們進行溝通和交流，有針對性地做好學生思想政治教育工作，促進學校與家庭、輔導員與家長的聯系，形成學校教育和家庭教育的合力，我校特舉行“千名輔導員訪千家”活動，這一活動通過輔導員深入學生家庭與學生、家長促膝談心，了解了學生在家的學習、社會交往情況，以及在家庭做家務中的表現情況；了解了學生的興趣愛好和性格特征，拉近了彼此的心理距離，有利于交換意見，達成共識。在家訪中，教師既能向學生家長面對面地宣傳教學改革的發展思路，宣傳實施素質教育的全過程，又能就學生在學校與社會上的各種行為表現、思想動態等，與家長及時交流溝通，取得家長對學校教育的深刻了解和對教師工作的理解與配合。

（四）致力開發家校教育新亮點

隨著社會的不斷發展，新一代的大學生更加開放，對社會的了解也更直接，但他們身上也存在著各種新的問題。因此，在家校教育結合這個問題上也要積極改進方式方法，才能使家校教育一體化成為可能，具體可以采取以下幾種方式。

1.成立家長委員會，積極參加學校的教育活動，為學校的重大舉措獻計獻謀，為學校教育作出積極的貢獻；發揮家校共育的功能，對學校全面實施素質教育起到支持配合、監督和評估的作用；協助學校積極開展家庭教育研究，推廣成功的家庭教育經驗。

2.編制《學校與家庭》報紙，每學期三到五期，登載部分教師、學生、家長的文章，涵蓋教育信息、學校信息、家長委員會信息、優秀家長經驗談、心理健康教育等內容，發至每個學生家庭。

3.建立家校教育網站，設置學校簡介、校園動態、家長課堂、班主任信箱、校長熱線、資源中心、留言板、友情鏈接等版塊。使家長可以通過教育網站了解信息和參與論壇討論，并要求家長認真學習“家長課堂”的內容，熟悉心理學、教育學知識，了解科學的教育方法和學校的要求，克服教育中的盲目性。

4.鼓勵家長盡可能參加學校組織的各項活動，使他們從活動中了解到孩子在學校的表現，更主要的是了解學校的總體情況和其他學生的情況，找出適合自己孩子的教育方式。

5.設立專門的心理咨詢室向學生和家長開放，圍繞解決學生在成長過程中所遇到的困惑以及人際交往中的障礙開展工作。

6.由輔導員和學生分別填寫家校聯系卡，定期更新卡上的自我評價和輔導員評價的內容，在每個學年末由學生帶給家長，并由家長書寫意見后收回，再由輔導員根據家長提出的合理化意見和建議，有針對性地開展學生工作。

學校和家庭是兩個不同的教育者，他們各自的優勢雖然顯而易見，但是強調任何某一方面或忽視某一方面都是不可取的，都會造成教育的失誤。只有學校和家庭志同道合，行動一致，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發，向學生提出同樣的要求，才能夠形成教育的合力，使教育更具針對性和實效性，提高高等教育的質量，促進全體學生健康發展。

[1]付昌輝，王中順，陳蕾.網絡時代高校與家長之間的零距離交流與互動[J].浙江交通職業技術學院學報，2005，（1）.

[2]黃河清.家庭教育與學校教育的比較研究[J].華東師范大學學報(教育科學版)，2002，(2).

[3]盧樂珍.良好家庭教育氛圍是教育的前提和基礎[J].家庭教育，2000，（1）.

[責任編輯：姚 旺]

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1671-6531（2011）10-0020-02

韓曉雨，女，吉林長春人，大連理工大學建設工程學部在讀碩士。