發(fā)揮理工優(yōu)勢，構建經(jīng)管類專業(yè)群——以長春理工大學為例

張肅

（長春理工大學經(jīng)濟管理學院，吉林長春，130022）

發(fā)揮理工優(yōu)勢，構建經(jīng)管類專業(yè)群
——以長春理工大學為例

張肅

（長春理工大學經(jīng)濟管理學院，吉林長春，130022）

專業(yè)群建設是高等院校培育核心競爭力的重要途徑。為此需要全面認識專業(yè)群建設的動因、高度重視專業(yè)群建設的路徑構建與專業(yè)群建設的策略設計，并在實際教學中積極探索。隨著理工科院校辦學規(guī)模的迅速擴大，專業(yè)點數(shù)急劇上升，為促進和帶動經(jīng)管學院專業(yè)的發(fā)展，形成一個”以點帶面”的良好局面，因此理工類院校要緊密結合理工優(yōu)勢，構建專業(yè)群。

優(yōu)勢；經(jīng)管類；專業(yè)群

一、長春理工大學經(jīng)管類專業(yè)建設的基本現(xiàn)狀及分析

專業(yè)是高等教育體系的重要組成部分，它在高等教育體系中處于基礎與核心地位。能否從經(jīng)濟與管理專業(yè)的長遠發(fā)展與現(xiàn)實需要出發(fā)，科學而有計劃地構建起一個合理的專業(yè)結構框架，即構建起由若干個專業(yè)群組成的專業(yè)結構體系，一方面對于理工科高等學校經(jīng)濟與管理專業(yè)的長遠發(fā)展將產(chǎn)生重大影響；另一方面也是理工科高等學校經(jīng)濟與管理專業(yè)能否辦出特色，辦出水平的關鍵所在。

以長春理工大學經(jīng)濟管理學院為例，學院共有八個本科專業(yè)，分散在四個一級學科，即工商管理一級學科下的工商管理、市場營銷和會計學三個專業(yè)；管理科學與工程一級學科下的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)；公共管理一級學科下的勞動與社會保障專業(yè)；應用經(jīng)濟學一級學科下經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟與貿易和金融工程三個專業(yè)。

由此可以看到，一方面長春理工大學的專業(yè)分布比較分散，占有四個一級學科；另一方面，長春理工大學的專業(yè)分布在學科間又很不均衡，多的有三個專業(yè)，少的只有一個專業(yè)。正是由于這種專業(yè)分布狀況，使得長春理工大學專業(yè)建設的整體水平不高，辦學優(yōu)勢不突出，有限的教育資源得不到最有效的利用。

然而目前經(jīng)過教育體制改革，長春理工大學在工商管理專業(yè)群建設上已取得了一定成效，形成了以工商管理省級重點學科為名牌專業(yè)，以會計學與市場營銷為輔助專業(yè)的專業(yè)群體。在經(jīng)濟學專業(yè)群建設方面，長春理工大學也基本形成了自己的建設思路，各項建設工作正在有序進行之中。但是在起步階段，名牌專業(yè)的輻射性尚不強，經(jīng)濟學專業(yè)、市場營銷專業(yè)、國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)的辦學還不成規(guī)模，品牌培育意識不強，經(jīng)濟效益和社會效益還較低。相對于前面兩個專業(yè)群，信息管理與信息系統(tǒng)和勞動與社會保障兩個專業(yè)，由于他們沒有形成自己的專業(yè)群，發(fā)展動力不足，缺少長遠規(guī)劃，建設起來十分困難，很難形成自己的特色。

總之，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會上對經(jīng)濟管理類人才的需求越來越呈現(xiàn)出多層次、多樣化的特點，當前現(xiàn)有的專業(yè)建設方式較難快速滿足社會需求的變化，如果任其照現(xiàn)狀發(fā)展，不僅會影響到人才培養(yǎng)的質量，還會降低學校教育資源配置的效率，更會影響各個專業(yè)的協(xié)調發(fā)展。

綜上所述，針對長春理工大學經(jīng)管學院專業(yè)數(shù)量多，離散性高，耦合度低，專業(yè)間相互支撐性差，沒有形成相互支撐，重點突出，共同發(fā)展的良好局面問題，提出以專業(yè)群建設為方向的解決方案，以增強專業(yè)設置的靈活性及社會適應性，將專業(yè)數(shù)量的擴張發(fā)展轉變?yōu)橘|的提升，走內涵式發(fā)展，優(yōu)化教育資源配置。專業(yè)群建設的成果將成為學校基本特色和整體水平的集中體現(xiàn)。合理的專業(yè)群建設將成為學校的長期生存和健康發(fā)展的可靠保證。

二、構建經(jīng)管類專業(yè)群的意義

專業(yè)群建設是以名牌專業(yè)建設為核心的專業(yè)整合過程，目的是使學院的專業(yè)結構體系科學合理，實現(xiàn)資源優(yōu)化配置，真正建立起以名牌專業(yè)為核心的專業(yè)結構體系。專業(yè)群建設有利于形成經(jīng)管類專業(yè)的集群優(yōu)勢，從整體上全面提升學院實力，提高學院知名度。

第一，專業(yè)群建設是經(jīng)管類專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的核心內容。科學合理地規(guī)劃專業(yè)群布局，是專業(yè)結構優(yōu)化和專業(yè)建設科學化的重要路徑。學院在制定“十二五”期間的建設與發(fā)展總體規(guī)劃時，對于經(jīng)管類專業(yè)建設布局的問題上，一致認為必須從專業(yè)群建設的角度入手，通過不斷地調整專業(yè)方向，設計或增設相近的專業(yè)，以此使專業(yè)能全面適應社會發(fā)展需要、市場需要，達到結構優(yōu)化的目的。

第二，專業(yè)群建設是理工科高校經(jīng)管類專業(yè)形成辦學特色的關鍵。在專業(yè)群建設過程中，一般首先會優(yōu)先發(fā)展幾個核心專業(yè)，即專業(yè)群內師資隊伍強，辦學基礎好，市場需求大，初步具備特色優(yōu)勢的專業(yè)。通過建設若干個核心專業(yè)，發(fā)揮其輻射帶動效應，形成重點突出、相互支撐的發(fā)展格局，以此提升專業(yè)發(fā)展的整體實力，顯現(xiàn)出辦學特色。

第三，專業(yè)群建設是實現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置，提高辦學效益的有效路徑。由于專業(yè)群實行的是以名牌特色專業(yè)為核心，走群內專業(yè)之間相互滲透、融合之路，開展專業(yè)群建設，既可以降低專業(yè)建設的成本，降低師資和實驗實習設備等方面的投入，增強資源共享，提高辦學效益。又可以使各種教育資源獲得最有效的配置和利用，以此達到專業(yè)的內涵建設。

三、加強專業(yè)群建設的核心要素

從以上對理工科院校經(jīng)管類專業(yè)群構建的必要性中可以看出，專業(yè)群的建設并不是簡單等同于專業(yè)目錄、課程體系設置或是培養(yǎng)方案的修訂，而是一個外延更為寬泛的包括師資隊伍、實驗實習基地、各類教育資源在內的系統(tǒng)工程。因此，專業(yè)群建設的成功與否取決于以下幾個條件：

（一）遵循教育規(guī)律指導專業(yè)群建設是其成功的前提

在專業(yè)群建設過程中，要以客觀條件為基礎，遵循教育教學規(guī)律，要把聯(lián)系、效率等概念放在重要位置，逐漸形成從專業(yè)數(shù)量的擴張到專業(yè)內涵式發(fā)展，質的提升。首先，專業(yè)群內專業(yè)的整合與優(yōu)化是前提，這是第一層次的要求；其次，專業(yè)群之間如果又具備某種聯(lián)系，相互支撐，交叉，能形成一個完整的專業(yè)體系，則就達到更高層面的要求。由于一個學校的主要辦學資源——師資水平（軟環(huán)境）、設備（硬環(huán)境）等總是相對穩(wěn)定的或被限定的，如何客觀分析學校的情況，最大限度地發(fā)揮各種教育資源的作用，取得高校辦學的最大效率和效益，這是專業(yè)群建設必須考慮的首要問題。

（二）科學有效的組織形式是其成功的先決條件

專業(yè)群構建的目的之一就是要通過教育資源的優(yōu)化，形成集群優(yōu)勢。而要達到這一目的則必須構建有效的組織保證。由于目前各高校的院系劃分普遍都是按照學科關系組建的，因此，就會出現(xiàn)同一個專業(yè)群可能涉及到不同系的專業(yè)，即專業(yè)與學科的不同必然導致專業(yè)群劃分與系劃分的不統(tǒng)一。因而專業(yè)群建設首要前提是打破專業(yè)分割，各行其是的局面。從目前的成功實踐，較好的做法是通過發(fā)揮專業(yè)帶頭人的作用改變由于學科而分割的專業(yè)群。建立以專業(yè)帶頭人為專業(yè)建設的領導者，教師在行政上隸屬于各個系，在進行專業(yè)建設時屬于各專業(yè)帶頭人領導，同時將專業(yè)群所涉及的實驗實訓室劃歸專業(yè)帶頭人統(tǒng)一管理的組織形式。建立一套適應專業(yè)群發(fā)展的組織形式的關鍵是充分發(fā)揮專業(yè)帶頭人的作用，這就要求專業(yè)帶頭人具有較高的專業(yè)協(xié)調能力，不但有能力組織并實施專業(yè)規(guī)劃建設，同時掌握專業(yè)群內各專業(yè)相互銜接的整體框架，開展以核心課程為重點的專業(yè)建設研究，衡量教育共享資源利用率等問題，還要及時掌握專業(yè)的動態(tài)發(fā)展，熟悉專業(yè)群的多種實際應用。

（三）重點專業(yè)的示范帶動是其成功的核心環(huán)節(jié)

專業(yè)群建設雖然強調群內各個專業(yè)之間的相融性，強調專業(yè)的集群優(yōu)勢。但是專業(yè)群的發(fā)展還是要以重點專業(yè)為核心來展開。從某一層面上講，發(fā)展是有先后次序的。一般首先圍繞具有特色優(yōu)勢的專業(yè)進行重點建設，形成專業(yè)品牌。將重點專業(yè)建設過程中形成的教學組織模式、有特色的課程體系、人才培養(yǎng)模式為范式，然后再向其他專業(yè)推廣，發(fā)揮其輻射效應，帶動相關專業(yè)建設，使專業(yè)群建設有規(guī)可循。

（四）公共平臺與多專業(yè)方向相結合是其成功的基本路徑

按照“寬口徑、多方向”的專業(yè)設置模式，建立專業(yè)群基礎教學大平臺，逐步形成三層次課程體系：群內共建共享的基礎性核心課程→群內相互支撐的多專業(yè)方向性課程→群內相互匹配的專業(yè)拓展性課程，以此促進學校拓寬服務面向，積極應對企事業(yè)單位工作崗位對人才需求的動態(tài)變化，增強其社會適應性，借以體現(xiàn)專業(yè)群整合優(yōu)勢。

四、借助理工科院校的優(yōu)勢，看專業(yè)群建設的應用

下面以長春理工大學經(jīng)濟管理學院的經(jīng)濟系為例：

目標定位：堅持價值觀教育與能力教育相結合。培養(yǎng)適應我國經(jīng)濟發(fā)展的需要，既有較為寬廣專業(yè)知識，又有較強動手能力的復合型人才。

專業(yè)群框架：整合現(xiàn)有專業(yè)，以“一個公共學科平臺、多個專業(yè)方向”為原則，形成“以金融工程專業(yè)為核心專業(yè)，以國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)、經(jīng)濟學專業(yè)等多個專業(yè)為方向”的經(jīng)濟學專業(yè)群框架。

構建計劃：建成以 6名教授、9名副教授、2名企業(yè)外聘教師為骨干的優(yōu)秀教學團隊。實驗實訓條件達到建設滿足專業(yè)群實踐教學需要。建設共享型資源。組建區(qū)域國際商務職業(yè)技能培訓中心，進行產(chǎn)學研合作，為區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)服務。建設企業(yè)業(yè)務流程管理仿真實訓系統(tǒng)，既滿足國際商務專業(yè)群及經(jīng)濟管理系其他專業(yè)群實驗實訓的需要，同時又是一個輻射面廣、實施效果好、資源共享性強的教學實驗項目。專業(yè)群在校生達到600人以上；職業(yè)資格取證率 100%；就業(yè)率90%以上。構建專業(yè)群課程體系和實訓體系。將金融工程專業(yè)建成省級特色專業(yè)，本科教育教學質量高于同類一般院校水平，力爭達到省屬高校一流。通過五年的努力，力爭將金融工程專業(yè)打造成為省內外具有一定影響力的知名特色專業(yè)，其他專業(yè)達到省內中上游水平，每個專業(yè)都能有一門以上省級精品課，一門以上校級精品課。

專業(yè)群的保持和更新：以金融工程專業(yè)為核心保持經(jīng)濟學專業(yè)群的相對穩(wěn)定性。同時，建立畢業(yè)生跟蹤調查反饋體系，經(jīng)常性地開展專業(yè)跟蹤調研活動，對歷屆畢業(yè)生反饋的信息進行分析。同時建立教師下企業(yè)調研專業(yè)需求制度，作為對專業(yè)群進行評價更新的依據(jù)，并用以指導專業(yè)建設與教學改革。

總之，專業(yè)群建設是高校內涵發(fā)展的必然要求，關系到高等院校的生存與發(fā)展。但是，專業(yè)群建設是一項較為復雜的系統(tǒng)工程，需要科學合理地實施資源整合。

［1］ 梅亞明.高校專業(yè)群的集約建設［J］.教育發(fā)展研究，2006（9）.

［2］ 張立亭，等.我院專業(yè)群建設構想［J］.東華理工學院學報：社會科學版，2004（3）.

［3］ 李志平.高等院校學科群結構與功能研究［J］.學位與研究生教育，1997（3）.

［4］ 周杏鵬，等.注重整體優(yōu)化 突出能力培養(yǎng)［J］.高等工程教育研究，2006（5）.

G640

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張肅（1972-），女，博士，教授，研究方向為本科生教學管理。