高校學習型黨團組織的思想引領功能研究

彭晶

（安徽理工大學，安徽淮南，232001）

高校學習型黨團組織的思想引領功能研究

彭晶

（安徽理工大學，安徽淮南，232001）

當前，在多元文化并存的時代背景下，高校黨團組織建設面臨一些問題，思想引領工作面臨諸多挑戰。因此，高校創建學習型黨團組織具有新的時代意義。高校學習型黨團組織時可通過建立共同愿景、組織實施團隊學習、改善心智模式、實現自我超越、進行系統思考等“五項修煉”，強化對青年學生的思想引領功能。

學習型組織；黨團組織；思想引領；青年學生

我國正處在多元文化并存的社會轉型期，從強化思想引領功能的視角，深入分析當前高校黨團組織建設與思想引領工作面臨的問題與挑戰，對于新形勢下推動高校學習型黨團組織建設，鞏固中國特色社會主義理論體系在青年學生中的指導地位，加強大學生思想政治教育，無疑有著重要的理論意義和實踐意義。

一、當前高校黨團組織建設所面臨的問題

按照科學發展觀的要求，在創先爭優活動和學習型黨組織建設過程中比較容易發現一些高校黨團組織存在自身職能職責定位不準確、組織活力不足、改革與創新乏力等問題，一些黨團干部存在創新與研究能力不夠、凝聚力與吸引力不足等問題。如何用馬克思主義一元化指導思想引領多元化的社會思潮，鞏固社會主義核心價值體系的指導地位，建設學習型的高校黨團組織和黨團干部隊伍，帶領青年學生對中國特色社會主義理論真學、真信、真用，已成為高校一項迫在眉睫而又任重道遠的任務。

二、高校思想引領工作所面臨的挑戰

互聯網和新媒體的迅速發展使得豐富的、龐雜的、形形色色的思潮及價值觀念在傳播、交流中不斷碰撞，一定程度上造成國際間的意識形態領域的斗爭更加復雜尖銳，呈現出“短兵相接”的特點。高校青年學生思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強，對輿論宣傳和思想政治教育活動的主體性選擇渠道更多。他們的主體意識、獨立意識、參與意識和擔當意識強，對精神文化生活有著更為強烈的渴望，對自我發展有著更多期待。高校教師有關注民族命運的思維習慣，有辨別是非、預測未來的熱情，在課堂內外的各種日常討論中，很容易形成各種思潮和情緒化的結論，又極易傳播給他們身邊的青年學生。所以，境外敵對勢力往往把演變中國的重點放在知識分子聚集的高校。同時，我國經濟體制深刻變革，社會結構深刻變動，利益格局深刻調整，思想觀念深刻變化，社會矛盾明顯增多，客觀存在的社會問題使得一部分青年學生中不同程度地存在理想信念迷茫、價值觀念扭曲、社會責任感不強等現象，引導青年學生形成正確的社會觀察和主流價值認同難度加大。

三、創建高校學習型黨團組織具有新的時代意義

一是高校提高黨團組織創新與研究能力，推動黨建和團建工作科學發展的緊迫任務。胡錦濤總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上的重要講話中指出，高等學校既是高層次創新人才培養的重要基地，又是基礎研究和高技術領域創新成果的重要源泉。客觀上，高校各級黨團干部創新能力、學習狀況、理論素養和研究能力還不能夠適應新形勢、新任務、新需要，把握工作的前瞻性和規律性能力較弱，不符合科學發展觀的要求，必須在工作實踐中緊緊圍繞高校改革發展大局，本著干什么學什么、缺什么補什么的原則，加強學習，掌握和運用好黨的最新科學理論成果，研究黨建團建和青年工作規律，不斷提高思想政治工作水平和創新能力，保持高校黨團組織科學發展的動力和正確方向。

二是服務校園文化建設和人才培養，加強高校基層黨團組織建設和基層工作的重要基礎。胡錦濤總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上的重要講話中指出，高等學校是優秀文化傳承的重要載體和思想文化創新的重要源泉，高等學校的根本任務是人才培養。隨著世情國情黨情的變化，“80后”、“90后”青年學生對黨團組織的領導方式、工作方式、黨團干部的個人魅力都提出了更高的期望和要求。與青年學生聯系最為密切的高校黨團組織和黨團干部必須以創建學習型黨團組織為基礎，注重發揮文化育人的作用，學習和掌握一切科學的新思想、新知識、新經驗，將優秀的思想文化成果運用到基層組織建設和基層工作中，發揮高校黨團組織服務校園文化建設和人才培養的重要作用。

三是高校黨團組織應對青年學生新特點和新變化，增強組織活力、凝聚力和吸引力的必然要求。“80后”、“90后”青年學生多元化的思維方式和個性化的行為方式，挑戰著高校黨團組織的鮮明政治取向；他們的自我意識和獨立意識，挑戰著高校黨團組織的集體主義和組織原則；他們的現實主義、實用主義的價值觀，挑戰著高校黨團組織的理想信念教育工作。越來越多的高校團組織感到，動員青年學生參加共青團的活動越來越難，讓青年學生在內心里認可高校團組織越來越難［1］。

如果用“代價——報酬”模型對社會行為和社會關系進行分析，那么，高校黨團組織對青年學生的服務可以看作是“報酬”，只有青年學生對自己的付出所換來的“報酬”感到滿意時，才會對黨團組織產生認同與依從，接受高校黨團組織的思想引領。因此，從本質上來說，高校黨團組織對青年學生的凝聚力和吸引力就是通過服務青年學生而獲得青年學生認同與依從的能力。高校創建學習型黨團組織，不斷研究和分析青年學生在思想理念和行為方式上的新特點、新變化，增強服務青年學生利益訴求的能力，贏得青年學生的認同與依從，就能增強組織活力、凝聚力和吸引力。

四、高校學習型黨團組織通過“五項修煉”強化對青年學生的思想引領

高校學習型黨團組織是開放性、互動性極強的群眾組織，具有不封閉、不保守，對新鮮知識和新生事物，開放包容、接受力強的特點，可以通過以下“五項修煉”強化對青年學生的思想引領：

（一）以“建設有親和力、影響力、凝聚力的高校黨團組織”和“建設有戰斗力、個人魅力、發展潛力的高校黨團干部”為共同愿景推動組織和個人發展

黨和政府希望高校黨團組織和黨團干部能成為做好黨的青年群眾工作的主力軍，青年學生對黨團組織的工作方式、個人魅力和領導方式也有著較高的要求，這些都客觀上為“建設有親和力、影響力、凝聚力的高校基層團組織和有戰斗力、個人魅力、發展潛力的高校團干部”這一共同愿景奠定了思想基礎。高校在建設黨團組織親和力、影響力、凝聚力的同時，大力培養黨團干部，使其自覺建立具有感召力的“有戰斗力、個人魅力、發展潛力”的個人愿景，從而激發其實現共同愿景的強烈動力，就可以有效避免高校基層黨團組織的定位與發展困惑和黨團干部的個人價值迷茫，在實踐中培養出黨團干部扎根青年學生的能力，推動他們成長為青年學生的“成長導師”。

（二）以“黨建帶團建，黨團共建”為原則組織實施團隊學習

組織實施團隊學習的關鍵是構建好反饋系統、反思系統和共享系統。高校在構建科學有效的反饋、反思和共享系統時要堅持“黨建帶團建，黨團共建”的原則，通過黨團組織的個人學習、深度會談、集思廣益、經驗總結、成效測評、資源共享等形式實施團隊學習，科學地構建學習平臺，更新和完善“終身學習”、“善于學習”、“學習工作化，工作學習化”的學習理念，健全團隊學習的組織、激勵、保障和評估制度，營造“無人不學、無時不學、無處不學”的良好學習氛圍。高校黨團組織的領導集體尤其要在建立促進青年學生學習積極性的內在動力機制上想實策、出實招、求實效，在各種團隊學習活動中率先垂范，身體力行，帶頭學習，帶頭研究問題，帶頭推進改革創新，引領學習活動方向和風氣。

（三）以“兩下兩全”為核心改善高校黨團干部心智模式

“兩全”就是要力爭使基層黨團組織網絡覆蓋全體青年，力爭使黨團的工作和活動影響全體青年。“兩下”就是要眼睛向下、重心下移。高校黨團組織和黨團干部在改善心智模式時，尤其要以“兩下兩全”為核心，在贏得青年學生認可的基礎上引領青年學生，在接受青年學生影響的基礎上影響青年學生，得到青年學生的信任和喜歡。要想贏得青年學生的信任和喜歡，高校黨團干部就要對青年學生講真話、做真事、動真情，避免動輒“開大會”、“學文件”，使用自上而下的行政動員來開展工作，不關心青年的自覺參與，不關心為青年解決實際問題，而滿足于追求活動規模、注重領導出席、追求新聞報道，造成工作和工作對象兩頭脫節［2］。

（四）以實現自我超越為目標促進青年學生成長成才

建黨已有90周年的中國共產黨正從革命黨向執政黨轉變，從計劃經濟條件下的執政黨向市場經濟條件下的執政黨轉變。黨的群眾工作也正在實現傳統權力型運作向魅力型運作轉變。高校黨團組織和黨團干部要用歷史的、現實的、學術的邏輯鼓勵青年學生樹立自我超越的目標，不斷成長為堅定的青年馬克思主義者；要對好學深思、學有所成的青年典型及時進行示范宣傳，展示優秀青年、黨團干部和黨團組織所具有的精神力量，形成鮮明的價值導向，引導青年學生學習效仿；要主動運用組織優勢和評價能力，對青年學生的學習知識、學習能力、學習效果及時做出評價，使他們在學習中進步成長，在學習中共同進步，實現自我超越。

（五）以“堅持不懈地用社會主義核心價值體系引導青年學生”為重心進行系統思考

高校黨團組織沒有先進的理論價值體系支撐是做不好青年工作的。黃志堅教授曾指出，新時期共青團思想引領工作的職能與重心就是要堅持不懈地用社會主義核心價值體系引導青年，這個體系的精髓就是愛國、向上、奉獻，這構成了當代青年學生核心價值觀的三大精神因子［3］。高校黨團組織和黨團干部都必須系統思考如何依靠堅持不懈地用社會主義核心價值體系的先進思想，如何依靠對青年學生合理利益訴求的尊重和服務，如何依靠對青年學生特有興趣的滿足，如何依靠對青年學生未來職業生涯發展過程中所需的社會化技能的培養，如何依靠對廣大黨團干部人格魅力和對青年學生的感情等重要因素，全面實現對廣大青年學生的思想引領，使其以理想信念引領學習、激發成長成才動力。同時，還必須系統思考如何以貼近基層、貼近實際、貼近青年學生的方式，宣揚社會主義核心價值體系，使其真正成為青年學生精神生活的“主旋律”；如何引導青年學生自覺成為社會主義核心價值體系的建設主體，主動地參與到社會主義核心價值體系的實踐活動中。

［1］ 賀業方.在基層共青團工作中吸引和凝聚青年——以高校為例［J］.中國青年研究，2009（12）：13.

［2］ 俞進.社會轉型與共青團的改革創新［J］.中國青年研究，2008（1）：40.

［3］ 黃志堅.新時期共青團思想引領的職能與重心［J］.中國青年政治學院學報，2010（1）：7.

G641

A

安徽理工大學2010年度青年教師科學研究基金項目；2011年度安徽省青少年和青少年工作研究課題項目

彭晶（1982-），男，碩士，講師，研究方向為高校黨建與大學生思想政治教育。