高等學校學科交叉融合的思考與探索

崔媛

（長春理工大學人事處，吉林長春，130022）

高等學校學科交叉融合的思考與探索

崔媛

（長春理工大學人事處，吉林長春，130022）

闡述了多學科交叉與融合是當今科學發展的必然趨勢，分析了學科交叉的基礎條件，并針對我國高校學科交叉融合存在的問題，提出了高等學校推動多學科交叉融合的思路及措施。

高等學校；學科交叉融合；思考

隨著科學技術向縱深方向發展，學科之間表現出既高度分化又高度綜合的大趨勢，學科的交叉與融合已成為科學發展的創新源泉和時代特征。積極推動多學科交叉、滲透與融合為高等學校的學科發展創造了一個良好的機遇，也是高等學校實現新跨越的必由之路。

一、學科交叉融合是當今科學發展的主要趨勢

（一）多學科交叉融合是當今科技發展的主要特征

從當今科技發展看，一方面，科學研究在深度和廣度上不斷拓展，研究更加精細和深入，新興學科不斷涌現；另一方面，學科交叉呈現更大跨度的趨勢，綜合化程度更加突出。自然科學與人文社會科學之間交叉融合，自然科學各學科之間，以及人文社會科學之間相互滲透，不斷形成新的前沿學科領域。科學的重大突破，以及重大原創性科技成果的產生，是與多學科交叉融合分不開的。脫離其它相關學科的發展，哪一門學科都很難“單科突進”。因此，多學科交叉融合既是新興學科的生長點和優勢學科的發展點，也是重大科技創新的突破點。

（二）多學科交叉融合是高校創新型人才培養的制高點

傳授知識、生產知識和服務社會是高等學校的歷史使命，具體表現在培養創新性、高層次、復合型人才，不斷拓展科學研究新領域，努力取得原創性重大科技成果，為經濟社會發展做出重大貢獻，而實現這一歷史使命的重要手段恰恰是多學科間的交叉、滲透與融合。創新人才培養需要有適合創新的環境，學科交叉融合是實現這種創新的源泉。因此，以科技創新平臺作為人才培養的基本載體，在多學科交叉融合的良好環境中培養學生的創新能力，是高校培養拔尖創新人才的最有效途徑。在大學建立多學科交叉融合有效激勵機制，培養具有創新性的高層次人才已經成為高等教育發展的制高點。

（三）多學科交叉融合是國際知名大學的共識

世界一流大學高度重視學科間的交叉發展。在美國，麻省理工學院建立了超過60個跨多學科實驗室和研究中心；斯坦福大學制定和實施了跨越工程學院、文理學院和醫學院三大學院的生物學學科交叉研究發展計劃，涉及生物醫學、生物工程和生物科學三大學科領域；密西根大學和哈佛大學等都設立了合作基金用于跨學科發展；在日本，為了促進多學科間融合，很多大學都設置由多學科組成的學科群，同時為學科交叉和融合提供良好滋生平臺和工作機制，推動創新性學科領域的發展；在英國，很多知名大學的研究生培養往往由跨系的教師和專家組成委員會共同指導，同時要求所修課程注重學科間的交叉和橫向聯系，甚至要求跨校學生學習一定學分的課程。這些都是為了推動學校學科的交叉融合與發展。

二、高等學校多學科交叉融合的基礎條件

一般來說大學都具有一定程度的多學科交叉能力，但體現這種交叉融合能力是有具體條件的。構成多學科交叉基礎條件是多方面的，但主要有以下三個方面。

（一）學科的多樣性和綜合性是學科交叉的前提

在大學里，學科設置越多，其學科交叉點就越多，這樣具備了形成交叉學科的客觀條件，多科性和綜合性為學科交叉提供了優良的環境。因此，學科的多科性和綜合性是學科交叉的前提。大學的綜合性和多科性不僅僅是簡單的專業疊加，是更深層次的多學科間的知識交叉、滲透與融合，形成了一種多學科交叉融合、自由發展的學術氛圍。通過多學科交叉融合，不斷擴展新的學科領域，從而利用和發揮大學的綜合性和學科的多樣性為學科交叉提供了前提條件。

（二）基礎學科的發展水平是學科交叉的基礎

基礎學科研究是人類文明進步的動力，是科技創新的源泉，是科技人才培養的最有效途徑。基礎學科的發展水平直接反映了一個國家的科學實力和知識基礎，對科技競爭力的提高有著至關重要的影響。因此，基礎學科是發展多學科交叉融合的理論基礎，其發展水平直接決定著交叉學科的建設水平，它是衡量一所大學是否具有學科交叉能力的重要因素。發展交叉學科要高度重視基礎學科建設，以高水平的基礎學科為理論基礎，建設具有發展基礎和后勁的交叉學科。所以，強化多學科交叉拓展新領域，不能一味求新，要大力加強基礎學科建設水平，為更廣泛和更高層次的跨學科發展創造基礎條件。

（三）帶頭人是學科交叉的關鍵

一所綜合性大學都具有許多學科交叉點，但是，實現學科交叉的客觀條件是很多的，學科帶頭人是學科交叉的重要因素。學科交叉需要具有跨學科拓展能力的學科帶頭人，同時還需要一支素質好，業務精良，結構合理的學術隊伍。他們的學術水平決定了學科點能否進行學科交叉，從而形成交叉學科。同時跨學科人才培養模式又要求教師能力上的綜合性。因此，學科帶頭人是大學學科建設的核心力量，是學科交叉融合的關鍵。

三、我國高等學校學科交叉融合的現狀

隨著高等教育體制改革的不斷深入，我國高校在資源合理配置、學科結構優化調整上取得了一些令人矚目的成就。在我國，多學科之間交叉融合大體上可分為兩種形式，一種是“多學科交叉”形式，這種形式是把數學、物理、化學、生物等多學科處于交叉地帶的新知識結合在一起，取得了很好的效果；另一種是“多學科融合”形式，這種形式是強化平臺建設，跨學科構建科研實驗室、學科交叉研究中心等，把工科、理科、生命科學和醫科等多學科有機結合起來，有可喜的前景。但是，各學科之間還沒有真正實現深層次的知識融合，還需進一步深化整合現有資源，合理優化配置，還尚未建立起跨學科高層次創新性人才的培養模式。其原因主要表現在以下幾個方面：

（一）體制問題

在管理體制上，我國的學科專業管理統一于國家教育行政部門，學科設置類別及名稱統一，專業設置大同小異。這種管理模式強化了學科邊界，致使學科邊界更加明確，學科點及人員編制也都隸屬于單一學科基礎上的院、系。這樣勢必導致了科研及學術交流活動很難在多學科間進行。這些都影響和阻礙著學科交叉融合的深入推進。

（二）觀念問題

由于受傳統單一學科培養模式影響，科研人員的學科觀念往往是從一而終的，他們的研究內容往往只涉及到某個單一學科，乃至更小的學科方向，各學科都只能在本學科領域內開展研究，學科交叉意識比較淡薄。這樣在觀念上自然形成了學術屏蔽，傳統觀念影響了多學科之間的交叉融合。同時，由于"門戶"之見，學派壁壘，部分科研人員不愿意甚至拒絕參與交叉學科的研究，各學科之間缺乏溝通與交流，一味地探索追求傳統學科的縱深發展，從而不能有效地引導學科交叉和開展跨學科人才培養。

（三）帶頭人問題

學科的發展離不開學術帶頭人，把握和確立學科發展方向是學術帶頭人的重要職責。由于傳統的培養模式僅限于單一學科專業，這樣科研人員跨學科拓展能力受到限制，他們很難做到真正意義上的跨學科合作交流，缺乏超越本學科具有戰略思維的學術帶頭人。因此，在交叉學科發展過程中，需要學術帶頭人指明科學的學科發展方向。否則，交叉學科的培育發展就無從談起。

（四）管理問題

目前一些管理者對學科交叉融合尚未形成共識，意識淡薄，缺乏戰略思想。表現在工作上，政策支持力度不夠，措施落實不到位。在管理模式上傳統僵化，缺乏機制，促進學科交叉融合激勵措施尚未形成，資金投入優先考慮傳統優勢學科，忽略了交叉學科的經費投入，這就影響了科研人員跨學科進行科研合作的積極性，阻礙了新的學科生長點的培育。

上述這些因素，制約和束縛了各學科間相互滲透、相互支撐和協調發展，多學科間交叉的新思想、新知識很難被認可，嚴重影響了跨學科領域發展。

四、推動學科交叉融合的基本思路與舉措

學科建設是高校發展的核心問題，也是高校發展的永恒主題。高等學校必須形成自己鮮明的特色和優勢學科，而建設高水平學科需要多學科之間的相互滲透與支撐。因此，加強和推進多學科交叉融合是極為必要的。如何將綜合大學學科齊全的優勢變成發展的資本，推動各學科協調發展，促進學科交叉融合是新的歷史發展時期高校實現跨越發展的首要問題。學校要針對學科交叉融合中存在的問題，緊密結合學校實際，采取切實可行的措施推動學科的交叉融合。

（一）強化多學科交叉融合意識，形成共識

高等學校要通過多種形式和渠道，促進學術層多學科之間的溝通與碰撞。統一認識，形成共識，為推動不同學科間交叉融合提供有力的思想基礎。學校可以根據現有學科情況，采取學科規劃大討論、學術交流等多種方式，強化多學科交叉融合意識，轉變管理人員思想觀念，形成只有整合現有資源、優化配置、促進多學科間交叉、滲透與融合才能實現學校跨越式發展的共識。

（二）構建學科交叉平臺和團隊，促進學科交叉融合

根據現有學科布局，以項目為依托，以技術滲透為前提，組建跨系、跨學科的學術團隊，建設以科研攻關為任務的跨系、跨學科的交叉學科研究中心。整合現有資源，形成合理有效的配置，會聚和集成人力和智力要素，從而更好地推動各學科間相互協調發展，加強新興前沿學科的縱深拓展，促進理、工、文等多方面交叉滲透，推動各學科自由交叉發展。

（三）設立交叉學科建設專項基金

學科建設要突出交叉學科建設。設立交叉學科研究項目專項啟動基金，支持和鼓勵各學科之間的溝通與交流，不斷探索新的學科領域。對交叉學科的研究課題，特別是有重要科學價值或應用前景的交叉滲透學科項目要給予政策支持，對學科交叉項目所取得的新成果要重點獎勵，對獲得的新方法、新思路和新觀念給予高度重視，不斷加大交叉學科研究項目資金投入力度。

（四）構建特色的專業學科群

打破原先分得過細、統得過死的學科界限和科研單元間，整合學校現有資源，緊密圍繞某一共同領域或重大的科研項目，逐步形成若干學科間相互滲透、相互支撐的學科群體。學科群的建設與形成有利于發揮學科間的綜合優勢，促進學科間相互協作，發揮群體效應，優化學科結構，拓寬應用學科領域，促進學科融合、滲透，形成新興的交叉學科、邊緣學科，這將為學科保持優勢和增加活力提供可持續性動力。

（五）建立有利于學科交叉的激勵機制

要促進學科交叉融合，必須打破條塊分割的傳統管理模式，拆除阻礙學科之間溝通的壁壘，廢除影響學科交叉融合的制度因素，建立起鼓勵多學科交叉融合的人才流動、科研合作、資金投入以及科研獎勵等激勵機制，為學科之間的交叉融合創造良好的生長環境。

（六）發揮學科交叉綜合優勢，培養創新人才

大學的綜合性和多學科性優勢，不僅體現在科學研究上，在人才培養上也應當發揮作用。多學科的知識融合與滲透拓寬了科學研究的領域，豐富了學科發展理論與方法，推動了學科進一步發展。通過多學科的交叉與融合，形成了新的學科體系，是培養高素質、基礎扎實、具有多學科知識背景的高層次創新性人才的關鍵。發展交叉學科專業不僅是適應科學發展的需要，也是培養創新人才的重要因素。設置跨學科專業有利于形成合理的知識和能力結構，為人才培養奠定了寬厚的基礎，從而提高了高層次人才的創新能力。因此，全面調整專業設置，重構課程體系，充分發揮綜合性大學學科交叉綜合優勢，培養創新人才。

總之，科技發展的跨學科性日益明顯，許多學科之間的邊界將更加模糊，未來重大創新將更多地出現在學科交叉領域，學科之間、科學與技術之間的相互融合、相互作用更加迅速，逐步形成統一的科學體系。因此，要建成高水平綜合性大學，必須在繼續推動學科縱深發展的同時，充分地發揮大學綜合性和多科性優勢，積極營造有利于學科交叉融合氛圍，建立跨學科研究體系，推動各學科間相互交叉和滲透，培育新的學科生長點，拓展新的學科研究領域。

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［2］ 馬國燾，徐振東.高等院校學科交叉融合問題淺議［J］.中外企業家，2009.

［3］ 于嘉林，史長麗.構建學科交叉集成的研究生培養機制［J］.中國教育報，2007.

［4］ 王廣謙.加快新興交叉學科建設［J］.中國教育報，2005.

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崔媛（1977-），女，碩士研究生，助理研究員，研究方向為師資管理。