大學英語專業聽力理解障礙與提高對策＊

王 穎

(福建師范大學外國語學院，福建福州350000)

大學英語專業聽力理解障礙與提高對策＊

王 穎

(福建師范大學外國語學院，福建福州350000)

大學英語專業聽力理解在整個英語教學中有著重要地位，尤其對學生口語水平的提升有著最直接的影響。經過長期的英語教學發現，聽力理解一直是學生英語學習中的弱項，不能將聽與理解進行有機結合，因此，在探討大學英語專業聽力理解障礙的基礎上，提出了提升英語聽力理解的具體對策，以期能提升大學生的聽力理解水平。

大學英語專業;聽力理解;障礙;對策

大學英語專業的聽力教學在大學英語專業教學中占有重要地位，按照現行的英語教學大綱來看，更加重視大學生的英語聽力。從實際情況來看，學生通過高考進入大學之前，由于各個地區之間的差異與硬件設施等多個方面的制約，學生對英語聽力理解的重視程度存在差異，導致學生英語聽力水平不一致。如何幫助英語專業大學生提升其英語聽力理解的水平，成為擺在眼前的一個現實問題。

一、大學英語專業聽力理解障礙

在我國，不具備英語語言環境，大學英語專業學生在實際的學習過程中勢必會遇見多種困難，這些困難在英語聽力中體現得最為明顯，不利于學生英語聽力水平的提升，并且也不利于大學生整體英語素質的提高。大學英語專業聽力理解的障礙，主要體現在以下兩個方面。

(一)語言知識方面

語言知識障礙主要是指在語音、詞匯與語法等方面存在障礙。從語言學的角度來看，聽說讀寫譯這五個方面的基本能力是不可或缺的。大學英語專業教學中的精讀、泛讀與語法，是大學生通過書面閱讀來準確把握好文章的內涵;而聽力與口語，主要是大學生通過語音與語調所傳達出來的信息，明白說話人所講的意思。聽力理解和精讀、泛讀、口語等方面的聯系比較緊密。

首先，語音方面。在語音方面，英音和美音的發音系統存在著很大的差別。中國大學生由于受到母語漢語的影響，其本身的發音便不準確，再加上缺乏必備的語音方面的基礎知識，對某些語音音素的分辨方面存在著困難，并且對語流中存在的同化、連續、縮略語等語言方面還難以識別。比如將deed理解為是sit。

其次，詞匯方面。在英語詞匯中，存在著一詞多義、一音多義等現象，再加上詞組中的搭配較為復雜，無形之中便加大了對聽力理解的難度。再加上大學生的英語詞匯量方面還不是很充足，對常用的英語詞語、慣用語、生僻詞等理解方面的因素，造成了聽力上的理解障礙。例如“I am taking some hours brushing up my English and getting to know the place better.”很顯然，聽懂這句話的關鍵是詞語“brush up”在這里除了有刷新的意思之外，還有復習之意，這很容易讓人在聽時產生遲鈍。

最后，語法方面。假如大學生對英語中的數、格、式、態、人稱等多個方面的語法知識掌握不準確，進而對語言材料中出現的復雜的句子結構，不會做出正確的反應，導致其在理解方面出現失誤。

(二)文化差異方面

語言作為非常重要的文化載體，其包含的內容是非常多的，從天文地理到著名人物的歷史，再從事實新聞到社會上發生的軼事等。英語聽力的提升需要具備英美歷史方面的知識與英美語言文化方面的知識，并且還需要大學生去了解英美國家人民的生活習俗，生活方式與文化背景等，比如說父親節、英國教育體制、足球在歐洲的發展歷史等等，假如大學生對這些文化背景方面的知識缺乏必要的了解，再加上聽力材料本身便已經具有一定的難度，這肯定會影響到對聽力材料的理解深度。所以，大學生由于其知識面有限或者是跨文化交際中的知識顯得比較貧乏，經常會出現聽懂單詞，但是不懂內容，造成文化差異障礙。

二、提升大學英語專業英語聽力理解的對策

通過分析發現，聽力理解實際上是綜合的思維過程與心理過程，大學英語教師不僅需要向大學生傳授語言方面的知識與文化方面的知識，還需要為學生積極去模擬合適的聽力環境，并且講授給學生英語語言接收的技巧與方法，具體來說應該從以下四個方面出發。

(一)提升學生英語學習興趣

俗語講，興趣是最好的老師。大學英語教師要善于創設生動有趣的授課環境，做到課堂氣氛和諧。教師在聽力課上應該使用多種有效方式，激發學生英語學習的積極性，做到教學材料的難度適中，并且豐富生動，尤其注意選取一些對大學生聽力有幫助的優美的音樂、幽默等作為英語聽力的補充材料。另外，教師也要提升自身的多媒體教學能力，使用現代化的多媒體教學手段，組織學生欣賞英文經典電影等，讓大學生能感受到身臨其境，通過模擬環境，將英語的聽說讀寫等有機地結合起來，在愉快的課堂氣氛中提升英語學習水平。

另外，學生英語學習興趣的提升，能幫助學生在學習當中主動去克服畏懼心理，樹立學習上的自信心。在大學英語聽力方面，大學生存在心理障礙，不僅不利于其聽力方面的成績提升，更為重要的是挫傷其英語學習的積極性，不利于提升學生學習的積極性，無法激發學生英語學習的興趣。教師要善于觀察班內學生出現的實際情況，尤其是對于那些出現聽力學習消極情緒的大學生，應該去創設一個輕松的氛圍，并進行適度的表揚與激勵，提升其英語學習的興趣，并且樹立自信心。學生在出現錯誤之時，教師應該進行悉心指導，提供正面反饋，讓學生減輕其心理上的負擔，發揮好其真正的聽力理解水平。

(二)加強大學生語言基礎知識的學習

要想提升英語聽力水平，要重視英語語言基礎知識方面的學習。首先應該從音標抓起，在英語聽力課開始前，教師應該組織學生進行音標的學習，尤其是重點講解每一個音標的發音方法，讓每一位學生在課后多練習，教師在合適的時間進行督促抽檢，發現普遍存在的問題應該及時在班上進行更正，對于個別性的問題，教師應該做到重點對待，準備一些標準的發音帶，讓學生在教師指導下多模仿。另外，教師還應該積極培養學生對語音中的連續、語調、失爆變化等的適應性，教師應該將這些相關的技巧進行歸納與分析，并且善于找一些相關的材料進行講解與比較，尤其注意采取聽寫方面的訓練，讓學生明白錯在什么地方，并要求學生進行跟讀，讓學生更好掌握連續、語調變化、失爆等方面的技能。其次，鼓勵學生多記單詞。詞匯是英語學習的基礎，也是英語聽力提升的重要基礎，因此教師要鼓勵學生學會善于利用其空閑時間多背單詞。最后，加強語法知識的學習。語法是英語學習的鑰匙。學生在對聽力材料理解的時候，離不開語法。教師在課上善于選取那些句子結構比較復雜的，并且比較長的分析，做好難句分析，讓學生真正能明白句子成分，為聽力理解打好基礎。

(三)克服聽力理解的文化障礙

為了更好地幫助大學生克服聽力理解中的文化障礙，大學教師應該盡量豐富聽力材料的內容，善于開辟第二課堂，重視泛聽方面的練習。教師應該根據班內大學生的英語聽力理解的實際水平，準備豐富的語言材料，以便適合不同層次的大學生。在進行聽力材料準備之時，教師要注意選取那些難度適中，比較短小的為主，還要照顧到英語語言材料的多樣性以及語言材料的真實性。材料的準備應該遵循由易到難以及由淺入深的基本原則，來組織英語教學。教師需要善于加大對英語國家文化知識方面的介紹，并且通過播放英文經典歌曲，放映電影原聲帶等形式來進行，讓學生真正通過對大量的實踐性訓練，來獲得有效的英語語言信息刺激，提升其英語語言文化方面的水平。

(四)注重大學英語聽力技能的訓練

第一，注重提升大學生的英語聽覺認知能力。

英語聽覺認知能力指的是不看英語的文字材料就能獲取英語信息方面的能力。大學生在日常的練習過程中，喜歡借助文字方面的材料來試著獲取其中相關的信息。這種借助讀來提升聽力的能力實際上是大學生自卑心理的展示。對聲音之外的材料的依賴，勢必會有效降低其聽力理解時的注意力，形成一種被動接受的局面。所以，教師在課堂上進行聽力訓練之時，應該注意訓練好學生在聽方面的能力，在正式播放聽力材料之前，教師首先向學生講解相關的背景信息，幫助學生克服其在詞匯方面的障礙，并且讓學生在大腦中先形成一個先驗形式的圖，之后再讓學生通過聽語言材料而形成內容圖式，最終能讓學生形成自己的圖式。大學生通過從形式再到內容的，再回歸到形式的循環式訓練，能有效實現聽覺反應、短期與長期記憶的有效結合。

第二，注意抓住短文的要點，并且學會做筆記。

在進行實際的聽力考試過程中，要想聽懂每一句話那是不太現實，這就需要教師讓學生養成抓住聽力材料要點的好習慣，堅決克服平分注意力的錯誤思維方式，重點抓好在聽力理解過程中出現的關鍵點與重要信息，比如在聽到聽力材料中有兩個人在對話，應該馬上意識到是有關談論方面的話題。在實際的聽力訓練的過程中，還要學會做好記錄。在進行聽力理解的過程中，學會將信息進行主次的分析，抓好關鍵信息，另外，學生在進行記錄知識，要做到有重點，強調技巧，比如數詞可以使用數字來加以代替，將長單詞縮寫，長句子抓住其主要成分等。

總之，英語聽力能力是其余各項英語能力的重要基礎，英語聽力水平的提升不是短時間內就可以達到的，是一個循序漸進與長期積累的過程。在大學英語專業聽力理解方面學生還存在語言知識障礙和文化差異障礙，因此需要采取提升學生英語學習興趣、加強大學生語言基礎知識的學習、注重大學英語聽力技能的訓練與克服聽力理解的文化障礙等方面的措施，確保大學英語聽力理解的教學水平再上一個新臺階。

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2011－07－19

王穎(1981－)，女，遼寧鞍山人，碩士，講師。