對計算機教學的探索——倡導開放式教學培養復合型人才

利珊

(嘉應學院梅州師范分院,廣東梅州 514721)

21世紀的社會是知識經濟和信息化的社會,計算機技術和信息技術的高速發展,使計算機教學面臨新的發展機遇和嚴峻挑戰。信息社會需要創新型人才,培養同現代化要求相適應的高素質的具備創新能力的人才,即培養“知識、能力、素質”三位一體化的復合型人才,是時代的呼喚,是教育工作者特別是計算機教師肩負的重要的歷史使命。

1 培養計算機專業復合型人才的必要性

首先,隨著計算機及應用技術的迅猛發展,計算機在各個領域廣泛使用,逐漸打破了人們傳統的工作方式和學習方式,使用計算機的能力也已經成為當代大學生知識結構的不可或缺的組成部分。其次,我國計算機專業教學也從精英教育向大眾化教育的轉變,計算機專業以外的其他專業人才也具備一定的計算機應用能力,計算機專業人才的競爭優勢明顯削弱,因此,計算機專業人才在提升自身專業知識技能的同時,還需要拓寬其他方面的知識,培養其他方面的能力,即“通才”與“專才”兼顧,以增強自身的競爭力。然而,當前的計算機教學大部分還是沿襲了原來的應試教育模式,已經無法適應社會發展對人才的需求。

2 當前計算機教學中存在的問題

(1)教材建設方面

計算機專業教材建設方面存在的最突出的問題是教材質量問題。雖然教材配備率、教材課前到位率均很高,但無論是教材選用情況,還是教材編寫及出版情況,計算機專業的教材建設都呈現出一種比較幼稚的狀態:符合課程目標、符合學生接受程度和教師采用方便的教材在全部教材中所占的比重小,即教材適用率較低。首先最為突出的就是教材內容比較陳舊、針對性較差,教材建設明顯滯后于教學改革,計算機課程內容明顯落后于計算機技術的發展。其次是配套性差:實踐性課程的教材建設弱,許多教材理論性偏強,教材中沒有更多的案例貼近工作生活的事例,對于提高大學生的實踐能力沒有幫助。

(2)課程體系建設方面

大部分學校計算機專業課程體系建設方面存在重理論、輕實踐;重知識傳授、輕能力培養;課程更新速度慢,一些陳舊課程未能及時淘汰等問題,容易使學生產生厭倦感。專業課程設置上傳授知識型的課程比較多,體現對學生學習能力、思維方式、創新能力、科學精神和人文素養培養的課程和實踐環節相對較少,與新時期對人才素質的要求不相適應。

(3)培養模式方面

雖然目前極力提倡和推行素質教育體制,解放學生思想,但是大多數學校實際施行的仍是應試教育體制。計算機課程教學仍主要采用教師講授為主的教學模式,教學手段也相對呆板,仍以黑板板書為主,費時且費力;課堂討論、案例教學等教學方式采用不夠,實踐教學內容偏少;課堂上“快餐式”學習研究方式,缺乏思考;教學過程中重視書本知識教學,未能很好地將所學知識與實際相聯系,忽視學生創新精神和實踐能力培養;考試多采取閉卷的形式,題型也比較單一,養成學生考試前的死記硬背,考過即忘,表現出“應試教育”模式的特征,與提倡的素質教育相違背。

(4)實踐環節方面

大部分學校在計算機教學課程安排上,理論課程多,上機實操課程少,過分重視理論的傳授,忽略對學生實際操作能力的培養,嚴重偏離了注重培養學生計算機操作能力的初衷,學生所學計算機學科知識如果不能應用于實際生活工作當中,即使理論知識掌握得再牢固,也無異于紙上談兵。

3 倡導開放式教學模式

開放式教學模式是建立在學生主動探索基礎上,以“培養學生創新精神與實踐能力”為核心,鼓勵學生合作學習、自主學習,敢于探索,掌握更多知識和方法的一種新型教學模式,對培養具有主動探索精神和創新精神的高素質人才具有重要作用。

(1)建立新型的師生關系,創造良好的互動學習環境,激發學生自主學習的興趣

教師是教育教學改革的先驅,是連接課堂教學和學生的一個紐帶。在開放式教學模式下,教師不僅僅是給學生灌輸知識,學生也不僅僅是知識的承接者,教師與學生的關系應是一種開放、民主的關系。在這種教學模式下,首先應當完成教師和學生在教學活動中角色的轉變:學生應成為教學活動的主角,從知識的被動接受者變為知識的主動建構者;而教師應是學生的顧問、引路人和共同進行學術研究和探討的伙伴,從知識的傳輸者變為指導者,主要負責教學活動的組織和引導。其次,教師應當運用各種新的技術手段為學生營造一個舒適、輕松的互動學習環境,教學過程中需講求思維開放、題目開放、過程開放,留給學生更多自主思考的空間,充分發揮學生的主體性,讓學生主動實踐,創新學習,及時與教師共同討論,從而更好地實現教學中的互動效果。

(2)創新教學方法,提高教學質量

計算機的基礎知識和基本操作技能的學習比較枯燥乏味,作為一名教師,如何把計算機知識既深入淺出又活潑生動地教給學生,很值得研究。興趣是最好的老師,學生在有興趣、主動學習的情況下,學習效率更高,教學質量也更好。因此,教師應特別注意教學方法的選擇,以保持和提高學生的學習興趣。首先,利用多媒體教學,收集或制作大量圖文并茂、有聲有色的課件,直觀新穎,能夠吸引學生眼球,激發學生濃厚興趣。其次,授課過程中要講求互動,以啟發式、討論式教學為主,通過引用故事、設置懸念、游戲、比喻、提問、或者復習舊知識導入新知識,容易讓學生吸收;同時,課堂討論采用“頭腦風暴法”,不阻礙或者限制學生思維,隨學生大膽質疑,展開辯論,最后作引導性總結。再次,注重實踐教學,結合理論進行操作,讓學生邊學邊跟著操作,容易使學生對所學知識印象深刻,提高教學效率,達到事半功倍的效果。

4 培養計算機專業復合型人才

計算機專業復合型人才,是具有寬闊的計算機專業知識和廣泛的文化教養,具有多種能力和發展潛能,以及和諧發展的個性和創造性的一專多能的人才。

(1)培養計算機專業復合型人才,需要整合專業教材和課程

培養計算機專業復合型人才,首先要求知識復合,需要整合專業教材和相應的課程。計算機科學信息化的更新換代速度快,因此,計算機教材的選擇,必須注重實用,要與時俱進,重視理論性和實用技術的結合。教師應不斷留意時代發展步伐,通過互聯網等資訊或學生反饋等渠道收集相關信息,及時淘汰滯后的教材,選擇合適教材或參考書籍,同時相應調整課程安排,更新教學內容。

(2)培養計算機專業復合型人才,需要注重培養學生能力

培養計算機專業復合型人才,要求能力復合,需要注重培養學生各個方面的能力。第一,培養學生自學能力。著名教育家葉圣陶曾說過:“教育的目的就是為了不教育。”他認為教育必須實現由接受教育到自我教育的過程。教育的最終目的是培養學生自主學習的能力。教學過程中教師應當創新教學方法,激發學生自主學習的興趣,變被動為主動,及時“充電”,彌補和完善知識和技能的不足,獨立思考和解決問題。第二,培養學生思考能力。培養學生的思考能力主要包括發散思維和收斂思維,即在計算機教學中,應當引導和鼓勵學生從不同角度,突破習慣思維的限制,產生新的構思,提出新的思路,尋求解決問題的各種可能的方法,提出獨特的見解;然后引導學生進行歸納、判斷和比較,尋求一個最優的解決方法。第三,培養學生實踐創新能力。學生的上機練習是計算機教學的重要一環,教師應注重上機實踐環節,組織得當、安排合理、目標明確。例如,采用“任務趨動法”,將事先安排好的圖文并茂的word、PPT演示、Web動畫網頁制作等任務交給學生,讓學生主動去研究如何才能達到效果。同時,要求學生在此基礎上自主發揮,通過自己的方法完成一份自主設計的作品,讓學生在實踐過程中為完成目的不斷發現問題,主動積極地解決問題,講解自己制作過程中尋找的最優解決辦法。

(3)培養計算機專業復合型人才,需要注重學生的德育

培養計算機專業復合型人才,要求思維復合,需要注重學生個性品質的培養,成為德才兼備的人才。網絡是一個開放的、資源共享的信息世界,但網絡信息錯綜復雜,很多不良信息通過網絡泛濫,學生流連于網絡游戲,甚至走上犯罪道路。網絡在給我們帶來方便的同時,也給我們帶來了各種危害。一方面需要教師正確引導,增加現實中教師與學生、學生與學生的交流,引導學生利用它來學習,自覺抵御不健康內容,避免沉迷網絡;另一方面需要通過培養學生的法制觀念和道德,通過實例使學生明白計算機病毒等的危害及嚴重后果,增強學生善惡識別能力。

總之,計算機教學是素質教育的一部分,我們不僅要創造良好的互動學習環境和創新教學方法,把知識傳授給學生,還要培養學生的自主學習、思考、實踐能力,注重學生學習興趣的培養以及學生的創新能力的培養,真正把素質教育落實到位,向前推進。

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