論高職院校創新人才培養的影響因素及優化路徑

李 偉

(南京鐵道職業技術學院蘇州校區,江蘇蘇州 215137)

1 高職院校創新人才培養的影響因素

1.1 來自高職院校自身的因素

(1)從高職院校個性方面看

一所高校區別于其他高校表現在他的個性,既是它的精神品質,也既是它所具有的創造性、能動性。近年來,我國高職教育的多樣化和個性化方面有所進展,但新出現的問題更值得思考。一是盲目升格,不扎扎實實從自身實際出發辦出個性。二是注重規模擴大而忽視內涵的提高,各地在外力(主要是行政權利)的驅動下,紛紛將各院校合并,而不是將精力放在個性化、優勢專業特色的發展上,從而影響創新人才的培養。

(2)從高職院校管理方面看

高職院校的優良管理對創新型人才培養的促進作用體現在高校自身運行的各個基本環節中。首先,在培養目標的確定上,大多高職院校傾向于培養創新型人才。在激烈的競爭中,一所高職院校要想立于不敗之地,一方面取決于其培養的人才質量,另一方面取決于科研水平和業績。其次,高職院校能否自主地明確人才培養的目標和方式,也為創新型人才的培養創造了可能性。

(3)從高職院校科研和教學的關系方面看

當前,值得注意的一種傾向是重教學、輕科研。由于高等職業教育發展的歷史較短,教育科研工作的基礎比較薄弱,很多教師仍然在心安理得地做“教書先生”,對教育科研的認識存在不少誤區,如“科研無用論”、“科研神秘論”等等,這些觀點已經嚴重制約了教學質量的進一步提高。正確理解和處理教學與科研的關系是搞好科研工作的重要環節。

高職院校應該清醒地認識到,教學質量與科研水平是衡量高職院校辦學的兩大標準,探索高職院校教育教學規律已成為深化高職院校教育改革、促進高職院校教育發展的重要力量。從二者的關系來看,教學與教育科研是教育工作中兩個不可分割的部分,教學和科研相輔相成,缺一不可。一方面,要認識到教學是高職院校工作的中心和基本任務,它為教育科研提供了課題和基礎,教學也是衡量教師工作量的主要指標;另一方面,不可忽視科研對教學的促進作用,高職教育中的科研活動是改進教學方法、提高教學質量、造就高素質教師隊伍及培養學生綜合能力的一項不可替代的重要工作,教育科研為教學注入了科學的成分,因而能賦予教學以更強的生命力。離開了教育科研,教學就會變得機械、呆板、周而復始,無法實現教學的創新和發展。因此,教育科研工作必須要加強同教育實踐的聯系。

1.2 政策因素

創新人才的成長,需要適宜的制度壞境和政策體系的支持。政策作為穩定的系統化的社會規則體系對社會活動具有有效的激勵和約束作用,使得自主創新獲得強有力的體制和機制保障,從而促進創新型人才的培養和創新活動的開展。

首先,政府制定和出臺的創新人才培養的方針、政策直接為具體的執行組織指明了目標和方向,它對創新人才的培養起一個引導的作用。近幾年,國家對教育管理體制進行了一系列改革:對高等教育實行宏觀調控,放開辦學自主權,加強高校在管理制度、經費使用、教師評聘、招收學生、課程設置、教學評價、學業評價等方面的自主權。這些制度都為高職院校培養創新人才構建了很好的平臺。

其次,政策的出臺為創新型人才培養提供資金的投入和支持。而這些投入本身又具有長效性和高風險性,不可能依賴私人或者其他組織來負擔,政府是其必要的資金來源。

1.3 社會因素

(1)社會環境對高職教育提出了創新型人才培養的要求

高等學校是社會經濟的一個子系統,它就像一個轉換器,社會環境把資源和要求輸入高校,經過高校的培養,將這些資源轉化人才、服務的形式輸出,以滿足社會的需求和個人發展的需要。人才培養是維系社會環境資源輸入和高等學校資源輸出的核心紐帶。

(2)就業形勢對學生的創新能力提出新的要求

市場經濟是利益驅動型經濟,平等性、競爭性成了市場經濟的普遍法則。這種現實的經濟生活與高職院的學生追求上進、拼搏進取的思想特點相融合,強化了學生的學習危機感和緊迫感。由于市場經濟對人才需求的主導趨勢是以是否具有解決問題的實際能力、是否能為企業帶來效益、是否具有開創性為標準的,因此創新能力尤為重要。再加上高職院擴招以及全球經濟形勢的緊張,使得就業更成為每個高職生首先考慮的至關重要的問題。想擁有優越的崗位,首先得有出眾的能力,一個有著創新意識和創新能力的人才在市場經濟的競爭中才能脫穎而出。

2 高職院校創新人才培養的優化對策的思考

2.1 切實轉變觀念,樹立起培養創新人才的教育觀

創新人才培養作為高校深化教育教學改革的戰略性選擇,是我們落實中共中央、國務院關于全面推進素質教育的決定的一項重要舉措。高職院校在教學改革不斷深化中,應大力發動師生員工,認真學習高等教育法,學習黨中央關于教育和創新問題的一系列重要論斷和舉措,學習教育部有關文件,切實轉變觀念,以觀念的轉變為先導,大膽進行教育創新。從教師到廣大學生,從教學管理人員到全體干部職工,都要從根本上轉變繼承性教育思想,樹立創新教育觀,克服那種把知識的繼承當作高等教育目標的思想,克服那種為了教學而教學的思想。從21世紀的發展眼光,認真審視創新對于高校在日趨激烈的人才競爭中的特殊意義,廣泛開展教育思想的研討,深入了解什么是創新人才,為什么開展創新人才培養以及怎樣進行創新人才培養等,在努力樹立創新教育觀的基礎上逐步提高高職院校開展創新教育的自覺性和適應能力。

2.2 切實轉變教育價值觀,把個性發展納入培養目標

長期以來,高職院校比較注重學生的群體成才,注重為其從事某種職業的規范知識和專有能力的培養,忽視了全面素質的培養,甚至壓抑了學生的個性發展,這在很大程度上影響了人才培養質量,也必會消弱高職院校以及學生對于21世紀的適應能力。目前國家和社會都在倡導和推行素質教育和創新教育,結合社會需要,發展學生個性已經成為高等教育的必然走向。要實現對學生創新意識和創新能力的培養,我們必須樹立正確的教育價值觀,不僅把滿足社會需要作為高等教育的一個重要價值目標,也要把滿足個人的發展作為教育的一個重要目標。

2.3 強化素質教育思想,把創新融入全體學生和全過程培養之中

創新教育是高等教育人才培養、科學研究以及社會服務等職能的強化與深化。中國高等教育肩負著為社會培養合格和優秀的人才歷史重任,明確創新人才培養,即要明確他們的歷史責任。全面推進素質教育要堅持面向全體學生和教育的全過程,高職院校在創新人才培養中,應著力于德育、智育、體育、美育等有機結合,著力于社會實踐和理論學習的結合,著力于產、學、研的有機結合,使教育的各個環節統一起來,培養學生在多領域的創造性,激勵他們進行文化創新、思想創新、學術創新、科技創新。

2.4 精心謀劃,主動實踐,切實增強學校核心競爭力

高職院校應切實分析、找出和解決制約學校科學發展的瓶頸問題。針對人才培養體系和培養質量中存在的專業整體水平不高,專業定位不明確,內涵重復,特色不突出,力量偏分散等問題,開展專業調整與建設工作,并以此來加強學校的內涵建設,建立并完善長效機制,提高整體辦學水平,彰顯辦學特色。

2.5 引導學生轉變傳統的學習觀念和就業觀念

積極引導學生由傳統的學習觀念向創造性的學習觀念轉變,改變單純的知識積累、記憶、接受的學習方法和習慣,學會學習,主動適應未來,適應知識經濟時代,主動適應現代化,適應信息社會,主動適應終身學習,把學習目的和學習重點放到發展與創新上。

積極引導學生由傳統的就業觀念向創業就業觀念轉變,摒棄單純尋求工作崗位的就業思想,增強市場意識、風險意識,丟棄依賴思想,放寬眼界,不局限于在某領域就業,不局限于找份謀生的工作,而是大膽投入到大學生科技創業的潮流,在競爭中舒展個性,發揮才華。

2.6 敢于突破,大膽培養學生的懷疑精神和求異思維

創新人才的一個突出特征就是想前人之未想、做前人之未做,懷疑精神和求異思維是創新的必備要素。我們要大膽鼓勵學生對已有的觀點、結論、理論提出懷疑,大膽鼓勵學生提出與別人不同的思想觀點。在思想觀念上,我們要敢于突破,克服那種把懷疑精神和求異思維等同于胡思亂想的陳舊觀念,克服對于培養懷疑精神和求異思維種種擔憂和恐懼思想。