談高職高專學(xué)生英語口語能力的提高

徐衛(wèi)芳

(武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖北武漢 430050)

在國際交往中,英語口語作為一種使用范圍最廣泛、最快捷、最現(xiàn)實、最直接的交際工具,而作為21世紀(jì)的大學(xué)生,英語學(xué)習(xí)已不僅僅是為了通過三、四級考試,更為重要的是提高英語口語交際能力。然而,在現(xiàn)實生活中,大學(xué)生們的英語口語水平普遍較低,很多學(xué)生學(xué)的是“啞巴英語”,而且有部分學(xué)生英語發(fā)音帶有濃重的方言。因此,大多數(shù)時候,他們會很怕開口說英語,對英語口語有懼怕感,擔(dān)心自己發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)或是說錯了日后成為同學(xué)們的笑柄,這樣,就會讓很多可以開口練習(xí)的大好機會白白地從身邊溜走。還有不少大學(xué)生在英語交際過程中不能很好地表達(dá)自己的思想或理解他人的講話,很多東西是借助于母語表達(dá)出來的,說出來也不地道,大都是中式英語。這種現(xiàn)狀嚴(yán)重制約著大學(xué)生走向社會后,用所學(xué)的英語進行對外交際。因此,加強大學(xué)英語口語教學(xué),培養(yǎng)和提高學(xué)生用英語進行交際的能力勢在必行。

1 大學(xué)生英語口語能力的現(xiàn)狀

英語口語是一種技能,依照當(dāng)前經(jīng)濟的發(fā)展趨勢,我國與國際的交流會越來越緊密,學(xué)習(xí)實用的英語口語知識,可以應(yīng)對今后在工作、商務(wù)、出國等方面遇到的問題。作為當(dāng)今的大學(xué)生,應(yīng)該盡早學(xué)習(xí),多掌握一門技能,能增強自身的競爭力。然而,長期以來,學(xué)生們從初中到高中,在學(xué)校里接受的英語學(xué)習(xí)都是以應(yīng)試為主,每次考試只考筆試。為了應(yīng)付各種以筆試為主的英語考試,老師給學(xué)生教授的多是詞匯和語法方面的知識,對英語口語教學(xué)并不重視,更不會進行這方面的嚴(yán)格考試。因為練不練口語不影響考分、升學(xué)。進入大學(xué)后,每年會有兩次對大學(xué)生的三、四級考試,這對促進大學(xué)生重視英語、掌握英語起到了很大的作用。各個大專院校對英語教學(xué)也是非常地重視,大學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣也愈加濃厚,他們的應(yīng)試能力也逐年提高。然而,這樣做的后果是學(xué)生學(xué)了數(shù)年英語之后,能夠流暢地運用英語進行交流的學(xué)生人數(shù)并不是很多,大多數(shù)的學(xué)生竟學(xué)成了“啞巴英語”,缺乏靈活使用英語口頭交際的能力。因此,在聽、說、讀、寫這四種基本能力中,說的能力明顯為薄弱環(huán)節(jié)。可是,無論是從語言的發(fā)展或?qū)W習(xí)語言的自然規(guī)律,還是從語言的功能來看,都應(yīng)該是口語居先。口語是一種利用語言表達(dá)思想、進行口頭交際的能力。而口頭交際能力的培養(yǎng)正是語言學(xué)習(xí)的最終目的。此外,學(xué)生自身也缺乏這方面的自我培養(yǎng)訓(xùn)練。他們愛面子,害羞,不愿意開口,怕犯錯誤,特別怕犯語法錯誤,怕別人笑話自己。久而久之,他們的嘴巴越閉越緊,自然地就會更加缺乏自信。事實上越是害怕犯錯誤越是會犯錯誤。學(xué)習(xí)口語可以說是在錯誤的過程中練好的。今天犯錯誤是為了明天不犯錯誤。其實,學(xué)生們從內(nèi)心里來說是非常企盼能夠提高口語交際能力的,而且也懂得隨著社會的發(fā)展與進步、中國進一步地改革開放,我國與世界各國在各個領(lǐng)域之間的交往會日益增加,不同文化和語言交流機會自然會隨之增加。全球化交際已經(jīng)成為一股無法抗拒的潮流。社會上會因此而急需一大批既懂業(yè)務(wù),又會用英語表達(dá)自己的人才。因此,他們具有學(xué)好英語口語的主觀意愿。

2 影響大學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的因素

目前大學(xué)生的英語水平尤其是英語口語水平還不是很理想。相當(dāng)一部分學(xué)生英語的基本功不夠扎實,對口語學(xué)習(xí)不夠重視。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生往往是對著詞典去背誦,以求會做試卷上的題目,而大多數(shù)的題目只是在考查學(xué)生的閱讀和語法的能力,沒有考查或者很少考查學(xué)生的口語能力。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己也就不注重或很少意識到口語學(xué)習(xí)的重要性。有的同學(xué)在學(xué)習(xí)口語的過程中方法也很不對,他們只是在心里背誦,達(dá)不到理想的效果。這些諸多的因素都影響了學(xué)生口語的學(xué)習(xí)和提高。長期以來部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在一種誤區(qū),認(rèn)為只要多記單詞,就可以靈活自如地進行口頭交流,但事實上并非如此。很多大學(xué)生雖然學(xué)了七、八年的英語,并且通過了大學(xué)英語三、四級的考試,但是卻無法準(zhǔn)確地將自己的意思表達(dá)出來,不具備基本的口語交際能力。筆者認(rèn)為影響他們口語能力發(fā)展的因素主要有這樣幾點:

2.1 對口語學(xué)習(xí)不夠重視

應(yīng)試教育使得師生把注意力過多地集中在做題技巧上,即使平時教師要求學(xué)生之間用英語進行交流,這種要求也往往流于形式,落不到實處。其二,學(xué)生對英語口語缺乏信心。由于詞匯量少,聽力差,又缺乏訓(xùn)練,他們既聽不懂別人的意思,也無法準(zhǔn)確、流利、自如地表達(dá)自己的思想。因此看到陌生人就會緊張,在語言交流的過程中顯得束手無策。另外,中國學(xué)生相對來說比較內(nèi)斂,不太愿意主動表達(dá)自己的思想,更不愿意與陌生人進行交流。這些都制約了他們英語口語能力的提高。

2.2 學(xué)習(xí)動機不明確

心理學(xué)家們將有機體的一系列復(fù)雜的行為起因歸結(jié)于它具有某種動機。動機是指向和維持行為的一種內(nèi)部狀態(tài),是驅(qū)使人們活動的一種動因或力量,包括個人的意圖、愿望、心理的沖動,或企圖達(dá)到的目標(biāo)等。文秋芳(1996)認(rèn)為:“英語學(xué)習(xí)動機可以簡單地解釋為學(xué)習(xí)英語的原因和目的”。很多的資料證實動機和學(xué)業(yè)成績之間存在聯(lián)系,學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)活動可以相互激發(fā)、相互加強。人們對外語學(xué)習(xí)成功者的調(diào)查發(fā)現(xiàn),外語學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)成績有較高的相關(guān)性,學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生,其學(xué)習(xí)動機也高,而無動機的外語學(xué)習(xí)者,往往把外語當(dāng)作一種負(fù)擔(dān),學(xué)習(xí)效果自然不佳(崔衛(wèi),2001)。面臨知識經(jīng)濟社會和學(xué)習(xí)化社會到來的挑戰(zhàn),學(xué)生雖然能夠清楚地認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的重要性,但是學(xué)習(xí)動機主要源自于外界的影響,學(xué)習(xí)時的主動性、自覺性較差,內(nèi)在動機不夠強烈,同時,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)目標(biāo)上存在一定的困難和干擾。在目前階段的英語學(xué)習(xí)中還有部分學(xué)生對自己為什么學(xué),該學(xué)什么和怎么學(xué)等并未搞清楚。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的外在動機占主導(dǎo)地位,而對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身感興趣的內(nèi)在動機卻相當(dāng)薄弱。

2.3 學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

學(xué)習(xí)一種語言,就像學(xué)習(xí)一門技能一樣。學(xué)生們應(yīng)該對英語學(xué)習(xí)有足夠的投入。他們可以很容易地學(xué)到書本上所講的理論知識,但是想進行熟練的操作就不是一件容易的事情了,需要不斷地練習(xí)。要想清晰地表達(dá)一件事或一個觀點,他們需要有自己的想法和完整的邏輯思維,重要的是“嘴”要跟得上“腦”。表達(dá)也是一個技巧。精通語法體系、掌握龐大的詞匯量并不能夠保證表達(dá)的流暢與清晰。對英語口語,如果不多練習(xí),很少有人能表達(dá)自如。英語的聽、說、讀、寫四項技能中的任何一項都不能完全撇開其他三項而獨立地進行訓(xùn)練,這也是為什么有些學(xué)生每天都在“練”口語卻不見口語有所提高的原因。不正確的學(xué)習(xí)方法阻礙了英語口語能力的提高,使學(xué)生們的口語水平處于不理想的狀態(tài)。

2.4 缺乏操練英語口語的機會及語言環(huán)境

大學(xué)生很少有機會與來自說英語國家的人士交談,缺乏英語交流的語言環(huán)境。他們操練口語主要在英語課上。然而英語課上主要的側(cè)重點放在閱讀、寫作、語法和聽力上。平時在校學(xué)生之間的相互交流幾乎不用英語,與外國人的對話機會更是甚少。大班化的英語教學(xué)無論在時間上和空間上都無法給學(xué)生提供足夠的機會進行師生之間,生生之間的交流和對話,嚴(yán)重制約了學(xué)生操練口語。雖然有時老師試圖按交際法原則為學(xué)生創(chuàng)造出一些語言交際情景,但畢竟只是模擬的,而不是真實的,而交談的對象不是自己的同學(xué),就是自己熟悉的老師。表達(dá)所用的方式和語言與真實的情景要求是有很大差異的。不少學(xué)生對口語活動積極性很高,然而一旦投入到口語實踐中就覺得詞不夠用,話在嘴邊說不出來,心有余而力不足。落得個半途而廢,聽別人說又覺得不標(biāo)準(zhǔn),幾次三番,興趣也沒了,收獲不大,虎頭蛇尾的結(jié)果就可想而知了。正如劉潤清教授指出的:“大多數(shù)第二語言學(xué)習(xí)者,在非母語的國家里學(xué)習(xí),其語言環(huán)境實在可憐。只有在有限的課堂時間內(nèi)聽到一點語言,而且不是為交際而進行的語言”。如果把對學(xué)生的聽力訓(xùn)練只局限于這有限的學(xué)時里,培養(yǎng)出來的學(xué)生的英語水平只能是聽而不懂,聽而說不出來的啞巴英語水平。我國學(xué)生在非母語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語只有通過給他們創(chuàng)造充分足夠的理想的語言交際環(huán)境,給他們大量的語言實踐機會,才能使他們的英語綜合能力得到有效提高。

3 提高學(xué)生英語口語能力的有效方法

我們都知道,英語不僅是一門語言,而且更是一個交際工具。當(dāng)今大學(xué)生英語口語能力的提高是英語學(xué)習(xí)綜合能力的提高的一個重要標(biāo)志。因此如何培養(yǎng)學(xué)生駕馭語言的能力和提高其英語口語的能力,已成為當(dāng)今英語教學(xué)改革和實踐研究的主題。針對上述那些影響大學(xué)生口語能力提高的因素,教師一方面應(yīng)最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造操練英語口語的語言環(huán)境和機會,以加大學(xué)生的口語實踐量。語言是一項技能,沒有大量的實踐,想準(zhǔn)確而熟練地掌握英語口語是不可能的;另一方面應(yīng)該努力地幫助學(xué)生自己去發(fā)掘、去學(xué)習(xí),找到一個適合自己的學(xué)習(xí)方法。因為自我培養(yǎng)能力是每個大學(xué)生必備的素質(zhì),它不僅對英語口語的學(xué)習(xí)至關(guān)重要,而且還能讓學(xué)生更快、更好地去適應(yīng)社會的發(fā)展,滿足社會的需要。

3.1 幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心

學(xué)生說英語的潛在困難是心理障礙,他們總感到被動,沒有把握。有的學(xué)生在說英語的時候總是關(guān)注別人的反應(yīng),不愿意在同學(xué)面前顯得愚笨,因而心理緊張,害怕出錯。另外,有些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生害怕發(fā)音不準(zhǔn)而受到老師的批評和同學(xué)的嘲笑。其實,學(xué)生在交際和應(yīng)用英語階段會常常出錯,這是學(xué)習(xí)英語過程中不可避免的階段,是學(xué)習(xí)英語的必經(jīng)之路。沒有這個過程就不可能達(dá)到流利的程度。因此,一方面教師應(yīng)對學(xué)生在語言交流過程中不影響理解的語法錯誤采取相對忽略的教學(xué)策略。鼓勵他們不怕出錯,耐心地傾聽他們“支離破碎”的英語并給予理解。如果老師在學(xué)生講英語時常打斷他們的思路和語流,指出他們的錯誤,或顯出不感興趣、不耐煩的神態(tài),那么學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣會頓消,信心會全無。另一方面教師要讓學(xué)生充分地認(rèn)識到英語口語的重要性。鼓勵他們樹立信心,積極思維,大膽嘗試,交流看法。讓他們知道只有通過不斷地實踐,才能得到他人的承認(rèn),增強自信,提高自我。

3.2 端正學(xué)生學(xué)習(xí)口語的動機,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣

大學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的動機種類很多,它對英語口語學(xué)習(xí)有很大的影響。為了能提高學(xué)生運用英語口語的能力,提高口語水平,教師必須從端正學(xué)生的口語學(xué)習(xí)動機入手,針對他們的學(xué)習(xí)實際,采取行之有效的教學(xué)策略,使口語教學(xué)合理化、規(guī)范化,將大學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)的實際需要轉(zhuǎn)化為他們的心理需要,營造有效的口語學(xué)習(xí)環(huán)境,增強大學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的自信心,激發(fā)他們的求知欲、興趣、愛好等。要想提高學(xué)生的口語能力,筆者認(rèn)為這與學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣密切相關(guān)。因為,興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物和積極參與學(xué)習(xí)活動的一種心理傾向。它是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實踐能力和促進學(xué)生全面發(fā)展的前提。因此,在教學(xué)活動中,教師應(yīng)盡量使每位學(xué)生在不同程度上獲得成功,享受到成功的快樂,從而增強學(xué)習(xí)信心,促進興趣的發(fā)展。教師應(yīng)堅持多表揚、少批評的激勵原則,使學(xué)生不斷受到鼓勵,看到成功的希望。興趣的培養(yǎng)必須從點點滴滴入手,慢慢滲入學(xué)生的心理。這是一項長期的、艱苦的工作。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略,形成自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是知識建構(gòu)的責(zé)任人,樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,讓他們自主學(xué)習(xí),探索出新的適合自己的學(xué)習(xí)方法。使他們更快地提高自己的語言能力,自覺建構(gòu)知識,充實語料庫,掌握交流技巧。在教學(xué)中,我們要圍繞以學(xué)生為中心的理念來組織教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神,積極組織各種口語練習(xí)活動,配合他們進行演練,并常為他們創(chuàng)設(shè)寬松和諧的口語交際環(huán)境。學(xué)生要學(xué)會結(jié)合自身的實際情況制定一份切實可行的英語口語能力自我培養(yǎng)計劃書。英語口語自我培養(yǎng)計劃書的制定要本著科學(xué)性、實用性、靈活性的原則,把年計劃分解成學(xué)期計劃、月計劃、周計劃和日計劃;要充分利用課余時間科學(xué)地安排英語聽力、閱讀、記誦和口語對話等內(nèi)容。對課余時間,要有針對性的安排。英語聽力、閱讀、記誦等內(nèi)容每天都要限時、限量認(rèn)真完成;在日常的學(xué)習(xí)生活中,要善于和同學(xué)結(jié)成用英語進行對話的合作伙伴,要善于利用和同學(xué)在一起活動的時間用英語進行對話;要堅持利用互聯(lián)網(wǎng)的免費電子郵箱與精通英語的中、外網(wǎng)友聊天;要善于利用節(jié)假日去一些著名的旅游景點為外國游客當(dāng)義務(wù)導(dǎo)游員;要在大學(xué)校園里創(chuàng)建一座“英語城”,就一定能為大學(xué)生提高英語口語能力營造一個最佳的英語氛圍和環(huán)境。

3.4 開展生動活潑的課外活動

要提高學(xué)生的英語口語水平僅僅靠課堂幾十分鐘的活動是永遠(yuǎn)不夠的,語言的實踐是離不開語境的。因此我們要拓寬口語訓(xùn)練的思路和渠道,組織英語角,成立英語劇社、英語俱樂部,舉辦英語口語競賽、辯論賽,觀看英語原版錄相等課外活動,開辟豐富多彩的英語口語訓(xùn)練第二課堂。如果條件許可的話,還可以組織學(xué)生表演簡單的英語話劇或名劇片段,或者是直接參加一些涉外活動,如擔(dān)任口頭翻譯、接待外賓、觀摩涉外業(yè)務(wù)洽談等,讓學(xué)生運用所學(xué)的口語知識,去解決實際中的交際問題。這樣既可以讓學(xué)生有機會與說英語國家的人進行面對面地交談,又可以使學(xué)生了解到口語知識的意義和價值,滿足學(xué)生得到社會承認(rèn)的需求,激發(fā)他們掌握更多知識、探索更深入的問題的愿望以及更加努力學(xué)習(xí)英語口語的動機。

4 結(jié) 語

口語實踐是大學(xué)生提高英語口語能力的主渠道。教師要做好教練的角色,引導(dǎo)學(xué)生,鼓勵學(xué)生,給他們充分表現(xiàn)和自我發(fā)展留出足夠的時間和空間。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要積極參與口語實踐,掌握一定的練習(xí)技巧,利用一切可利用的條件不斷提高自己的英語口語水平。只要師生雙方共同努力,大學(xué)生英語口語水平定會得到顯著提高。

1 鄧炎昌,劉潤清.語言與文化[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2003,1.

2 [美]海姆斯.論交際能力[M].北京:北京大學(xué)出版社,1985.

3 桂詩春.應(yīng)用語言學(xué)[M].長沙:湖南教育出版社,1988.