大學生體育俱樂部教學實施研究*

劉懷志

(湘潭職業技術學院，湖南湘潭411102)

大學生體育俱樂部教學實施研究*

劉懷志

(湘潭職業技術學院，湖南湘潭411102)

對教學模式的概念進行了闡述，在此基礎上，分析了大學生體育俱樂部的類型、作用，并針對當前大學生體育俱樂部的發展提出了對策。

大學生體育俱樂部;教學模式

從20世紀80年代以來，我國高校體育學科受到世界大學體育思想和高等學校體育管理模式的影響，體育俱樂部作為一種新的教學模式走進大學的體育課堂上和體育學家的研究領域，這對體育教學理論和實踐的發展具有重要意義。大學生體育俱樂部是新生事物，它較之傳統的教學模式已經顯露出獨特的優勢，必將對我國體育人才的培養和塑造大學生終生體育人格做出重大貢獻。

一、概念

對教學模式概念的界定，國內外專家都做了認真探索，并提出了自己的認識。美國學者喬伊斯和威爾于1972年出版了《教學模式》一書，這是最早的對“教學模式”的系統研究。他們認為“教學模式是構成課程(長時間的學習課程)選擇教材、指導在教室和其他環境中教學活動的一種計劃或范型。”我國學者也都從不同角度作了自己的概括，盡管是多種多樣的，但至少在以下幾個方面取得了基本共識:一是教學模式是正確反映教學客觀規律，有效指導教學實踐的一種范型。這種范型是建立在一定教學思想、教學理論基礎之上的，并且是這一理論的具體體現;二是教學模式都具有多種教學策略，并且有明確的主題和可操作程序;三是各種因素以一定方式組合成相對穩定的結構;四是不同的教學模式雖然有各自不同的結構，但都包括特定的教學目的、特定的教學程序、特定的作用方式和特定的教學環境。弄清教學模式的基本內涵是我們在新課程理念下對體育教學模式選擇與構建的基礎。而對于體育教學模式，我國學者毛振明教授認為它是“體現某種教學思想的教學程序，它包括相對穩定的教學過程結構和相應的教學方法體系，主要體現在教學單元和教學課的設計和實施上。”

“俱樂部”一詞源于歐美，亦稱社團或會社，是指為特定人群提供娛樂或利益的場所或組織。“俱樂部”在《牛津高級英漢雙解詞典》的解釋是:為了休閑或為了參加某一特殊的活動(尤指某一體育運動)而有規律聚在一起的人群。因此，可把俱樂部型體育教學模式定義為:俱樂部型體育教學模式是指在終身體育、人本主義、健康第一等教學思想指導下，以體育練習者自覺結合為基礎，以學校的運動場館為依托，以滿足學生體育學習興趣、發展學生能力、培養學生完美個性和終身體育意識為主要目標，以興趣和能力進行分班，圍繞著某一運動項目，以俱樂部的組織形式將體育教學、課外體育、運動訓練、群體競賽等融為一體的體育課堂教學模式。它只是眾多教學模式中的一種，其目的是增強學生體質，提升體育文化素養，最終形成終身體育鍛煉的習慣和健康、科學、文明的生活方式。

目前我國現有的大學生體育俱樂部大體上可分為三種類型。

課外體育俱樂部。即課余類體育俱樂部。指與體育教學相配套的課余體育活動組織。它以“健康第一”為指導，以培養學生健康的體魄和學習的興趣為宗旨，主要開展面對學生的集知識、健康、競技、娛樂、興趣多元為一體的體育活動。

課外體育俱樂部是學校體育教育功能延伸的結果，具有自愿性、自主性和自我發展性等特點。課內體育俱樂部。即教學類體育家俱樂部，它是作為一種新的教學模式開設的以教學為目的的一種俱樂部形式。它以培養學生興趣和愛好，使其掌握長期從事體育鍛煉的方法，充分發揮個人的體育才能，從而達到教學目的。

課內外相結合的體育俱樂部。這種類型要求院校領導思想足夠開放，改革意識強，而且學校體育場地設施比較完備，體育經費比較充足，體育師資力量較強。所以處于經濟相對發達地區的高校一般采用這種形式。

二、大學生體育俱樂部作用

教師在體育俱樂部中的作用與一般教學不同別，側重于專項的系統學習和提高。目前，大學生體育俱樂部師資隊伍年齡主要在25～40歲之間。男教師多于女教師。師資力量配置不合理，師資隊伍學歷偏低是突出問題，專業結構不能適應當前體育教學改革與發展的需要。尤其網球、輪滑、體育舞蹈等一些近幾年才新興起來的項目，在這方面的體育專業教師還很少。這表明，師資水平是影響體育俱樂部發展的重要因素之一。

大學生體育俱樂部的管理有兩方面內容組成，即管理形式和經費管理。大學生體育俱樂部主要由校主管領導，二級院系、體育部或教務處，各專項體育俱樂部門管理，被稱為三級管理模式。大學生體育俱樂部的內部管理有三種類型:教練員(教師)、學生處和學生骨干管理。由于大學生體育俱樂部經費主要是學生自籌和各方面的贊助，在使用制度、收費標準、使用情況等方面存在嚴重問題。

體育設施是大學生體育俱樂部開展活動的依托，沒有場地器材，一切活動都無法進行。從目前情況來看體育俱樂部的體育設施相當簡陋，制約著體育項目的開設，也大大削減了大學生的體育興趣，從根本上制約著大學生體育俱樂部的發展。

三、俱樂部型體育教學模式的教學目標

(一)培養學生的終身體育意識和終身體育能力

學校體育的目標與體育教學的目標是有區別的，學校體育以增強體質為目標，而體育教學的目標是傳授體育知識技能、為終身體育打基礎、發展創造能力、完善人格與個性。學生的體質與許多問題有關，體育課在其中的貢獻是很有限的。王策三教授在《教學論稿》中說:體育課的根本職能，就是對學生保護身體健康和科學鍛煉身體提供理論知識和方法指導。這種指導將影響學生一生的身體健康發展。至于在每周幾節有限的課時內對學生身體體質所產生

的影響是第二的。正是在這個意義上，俱樂部型體育教學的直接目標也不是去增強體質，而是開發學生的興趣，培養學生具有鍛煉身體和體育娛樂的能力和習慣，發展創造力。

(二)完善學生的個性品質

個性是指一個人在社會實踐中形成的、帶有一定傾向的、穩定的心理特征的總和。培養學生良好的個性是俱樂部型體育教學模式的另一個重要目標。高校的俱樂部型體育教學力求讓學生擅長某一項目、某一技術，以此來表現自己，得到一種快樂的情感體驗，這種快樂的心理體驗包括:興趣體驗的快樂、身體健康體驗的快樂、成功體驗的快樂、得到尊重和信賴體驗的快樂。同時在俱樂部型體育教學中，多角度、多渠道的人際交往占有重要地位。通過師生之間，特別是學生之間的相互交往和相互影響，加深了學生間的情感交流，培養了學生的社會性和獨立性。由此可以看出，俱樂部型體育教學模式有利于培養學生樂觀、果斷、堅強、勇敢、進取、自信、自制等良好的個性品質。

四、具體措施

(一)教學管理措施

為了促進高校體育俱樂部的有序發展，高校應把體育俱樂部的建立、發展和管理作為培養學生綜合素質的重要手段。首先要完善以主管體育的校領導牽頭，教研室主任、各俱樂部主任、各俱樂部的教練共同參與的體育俱樂部組織機構。體育俱樂部的管理人員要經常向學校領導匯報高校體育俱樂部的發展情況，讓領導了解學校體育俱樂部的發展形勢，獲取校領導對體育俱樂部工作的重視和支持。另一方面，要在體育教學部的指導下，讓學生參與俱樂部的管理工作。其次，高校應按體育教學類俱樂部、課外體育活動類俱樂部、課余訓練類俱樂部和綜合類體育俱樂部等模式健全體育俱樂部組織。必須尊重和維護各體育俱樂部的自主權限，給學生創造寬松、偷快的健身氣氛和環境。要采用課內外相結合的管理方式，課內主要由體育教研部負責教學管理，課外由學生負責組織各單項體育活動和課余體育競賽。高校課余運動隊訓練與參加各級比賽是體育工作的一個重要方面，應納入到單項體育俱樂部中。教練員由教師擔任，隊員從俱樂部成員中挑選出來參加訓練和比賽。

(二)組織實施措施

一是建立網上選課機制。實行網上選課有利于俱樂部推行會員制，俱樂部面向全體學生全天開放，他們既是上課的學生又是俱樂部的會員，而且都由他們自主選擇。學生還可自主選擇課程、上課類型、上課教師、上課時間。改變學生按年級選項授課制度，可以實行跨年級授課。二是分層教學。體育俱樂部內開展活動應分為初級、中級、高級不同教學層次，打破年級界限，依據學生的素質條件和個人興趣自由選擇俱樂部運動項目。其中各層次各級別教學中的目標、要求、內容、進度、質量都有相應的特點、要求和目標。三是實行學分制。俱樂部教學計劃應對全校學生全年開放，真正實行學分制。學生在校期間可根據自己的學習計劃自主安排上課時間學生對選擇自己感興趣的體育項目，經過一段時間學習后，發現教學內容或教學方法不適合自己，仍可重新選擇其它項目。四是完善考核制度。要完善俱樂部考核管理辦法，建立師生持卡上課制度，參加考試、測試等都必須按照體育俱樂部考核管理辦法。俱樂部考核標準應當具有層次性，使考核既能反映學生運動與健康的總體水平，又能反映學生的進步程度，使成績成為激勵學生進一步提高的動力。對于在俱樂部活動中成績突出的學生，俱樂部可以根據實際條件給予物質或精神上的獎勵。

(三)基礎條件建設措施

體育活動場地設施問題一直是影響學校開展體育教學和課外體育活動的重要因素。體育工作者應向學校有關部門積極呼吁，修理和改建、擴建體育場地設施。要加強對現有場地和設施的管理，提高它們的使用效率，并加強管理和調配工作。部分體育課程通過租用或借用社會上的體育場館設施，以緩解學校體育場館設施的不足。開設體育俱樂部課程對教師的專項水平和組織教法提出了更高的要求，學校主管部門要有計劃地組織教師繼續學習和深造，使體育教師的知識結構更趨合理。為解決資金缺乏問題，一方面要積極爭取學校增加對體育的投入。另一方面要加強經費管理，建立年度財務匯報制度，增加透明度，讓全體會員來監督俱樂部的財務管理。

2011－04－11

劉懷志(1966－)，男，湖南湘潭人，講師。