淺論提高工科研究生管理工作的實效性*

葉正芳

(長沙理工大學，湖南長沙410077)

淺論提高工科研究生管理工作的實效性*

葉正芳

(長沙理工大學，湖南長沙410077)

以工科研究生群體的特殊性為切入點，通過分析工科研究生思想、學習、心理等特點以及現有的管理模式，探討更加有針對性、實效性的教育與管理方法，以構建良性的工科研究生思想政治教育工作機制。

工科研究生;思想政治教育;實效性

近年來隨著高校的持續擴招，在校的研究生數量迅猛增長，其研究生教育和管理工作的重要性也日益凸顯。對工科研究生而言，其政治觀念、學習方式、性格組成以及心理狀態都具有一定的特殊性，舊有的工作模式已經不再能適應其群體的成長和發展需求。唯有充分把握特殊性，及時轉變觀念、主動調整方式、不斷適應和創新，才能切實有效的開展工科研究生的思想政治教育工作。

一、工科研究生群體的基本特點

1．政治觸角敏銳，政治修養較為欠缺。在刻板的印象中，工科研究生往往埋頭于自己的理論和研究，對政治事件和國家大事態度冷淡，立場模糊。其實工科研究生有著非常務實的政治價值取向，主體上有強烈的憂患意識和愛國熱情，只是更為冷靜、踏實和深沉。他們政治觸角敏銳且更加易于接受新生事物，擁護改革開放。但是不可否認，由于社會閱歷的局限性和思想方面的片面性，他們面對改革和發展中出現的問題難免感到困惑，甚至出現消極抵觸情緒，對改革的艱巨性和道路的曲折性缺乏充分的思想準備，也較容易受其他錯誤思潮的影響和煽動，政治信念較易動搖，對實現共產主義的信仰不夠堅定。

2．學習較為分散，集體觀念淡薄。工科研究生的學習和科研活動具有顯著的分散性，不再以班級為單位開展，而更多的是以導師為核心的小組方式甚或以個體為單位展開。一方面，這使得工科研究生在學習和科研上的自律意識和個人奮斗意識較強，另一方面，也使工科研究生紀律相對散漫，集體觀念淡薄。主要表現為隨意性較大，難以服從統一的管理，對集體活動參與熱情不高，缺乏團隊協作意識，相較集體利益更加傾向于個人利益的選擇等。

3．思維嚴謹縝密，表達能力欠佳。工科研究生以男生居多，加之置身于枯燥的科學理論的學習和研究，長期呆在圖書館或者實驗室，一方面練就了他們嚴謹、一絲不茍的思維和行為方式，另一方面也不得不承認，雖然他們中相當一部人在個人的研究領域均有所長，但是溝通和表達能力并不見長，社交能力較弱，具體表現為拘謹、不善言辭，不能自信大方的展現自我。這使得他們在走向社會特別是就業的時候都或多或少遭遇一些瓶頸，容易產生自卑和自我懷疑，而相對狹小的生活圈子，單調的生活模式，不善言辭的個性也使得部分工科研究生在婚戀問題上也面臨壓力。

4．社會壓力加劇，心理問題日益突出。多數工科研究生的人生觀、世界觀都已形成并走向成熟，思想也相對老練、務實。但“研究生某些深層次的思想問題較難觸及，在一般人面前較少吐露真實想法，尤其是部分性格內向的學生不愿將自己的迷茫、困惑、自卑告訴他人。”此外，隨著高校的大規模擴招，社會形勢、經濟環境的變化，在校的工科研究生不僅要承受繁重的學業和科研壓力，還要面對嚴峻的就業形勢、一路飆升的房價現實、加之與適婚年齡的婚戀問題交織在一起等等，近些年不少研究生不堪重負的極端事件見諸報端，也讓工科研究生的心理健康問題刻不容緩。

二、工科研究生教育與管理工作現狀

1．工作觀念陳舊，強調剛性管理，忽視人文關懷。現有的工科研究生教育與管理理念較為滯后，民主管理的觀念不強，服務意識不夠。在工作中以事為中心，過度強調制度剛性，強調統一與規范，漠視了工科生的自主思想、個性差異和情感需要。學校也往往以“不出事”作為評價學生工作的標準，力求“管住”學生而不是激發學生潛能，這種沒有充分考慮到工科研究生身心發展特點的管理觀念在學生中缺乏認同度，甚至易引起逆反心理。

2．管理手段滯后，注重單向灌輸，壓抑學生自主性。工科研究生已經處于思想較為成熟，價值取向基本穩定的階段，加之生活在開放的大環境之下，視野開闊、包容性大，對很多事物都有了自己的理解和判斷，早已不再滿足于傳統的說教和簡單的服從。然則高校工科研究生的教育和管理仍停留在灌輸、訓導的階段，教育管理工作者仍習慣于以家長自居，重說教而非對話，重命令而非協商，重包辦而非引導，忽視學生的自主管理，壓抑學生的自主性。

3．信息渠道不暢，交流途徑單一，缺乏有效溝通。工科研究生的集中授課階段一般為一年半，其余時間的學習和科研活動分散性、獨立性非常明顯，沒有統一的學習和作息時間，這本身就給工科研究生的教育和管理工作帶來了不穩定性和間斷性。在實際的工作中，研究生的相關管理工作者一般通過開會或者主要學生干部代為轉告的方式通知具體事宜，這就常常使得信息傳遞不到位，不及時，工作無法全面落實;研究生教育與管理工作人員很少能夠主動的，經常性的聯系學生，研究生如有疑問、需要等，一般都選擇電話詢問或直接到辦公地點面詢的方式，這在一定程度上也造成了研究生管理工作的官僚化，阻礙了研究生工作者與學生之前的深層次的互動和溝通。

4．工科研究生導師育人的作用沒有充分發揮。研究生導師是作為學術人員對研究生進行學業指導的專任教師，但不可忽視的是，導師在研究生日常管理和道德養成方面同樣起著至關重要的作用，導師的學術水平、人格魅力、道德情操都在潛移默化的影響著研究生。但是在實際中，一方面導師往往更加側重于強調研究生的業務學習和學術指導，忽視其思想狀況和教育;一方面由于高校的大規模擴招，工科研究生人數的迅猛增加而導師數量沒有及時跟上造成的生師比過高，造成導師的負荷過高，無暇顧及研究生的生活和思想動態，育人作用發揮不明顯。此外學校對導師的育人效果缺乏有效的考核評估制度，導致導師對自己要求不嚴，缺乏動力。

三、提高工科研究生教育和管理工作實效性對策思考

“實效性是思想政治教育的直接目的和最終目的，也是思想政治教育的出發點和歸宿，沒有實效性，一切思想政治教育都會沒有任何意義。”因此，對工科研究生教育與管理的重視必須從提高工作實效性入手，積極探索增強工科研究生思政教育實效性的新途徑、新方法。

1．樹立柔性管理的觀念，健全激勵獎懲機制。柔性管理是在研究人的心理和行為規律的基礎上，用非強制性的方式，在人們心目中產生一種潛在的說服力，從而把組織意識變為人們的自覺行動。剛性管理強調制度與服從，而柔性管理充分尊重被管理者的尊嚴和情感需要，注重理景結合，以情服人，使得在平等前提下的溝通和交流成為可能。工科研究生作為具有較高素質的管理對象，少了稚嫩和沖動，多了理性和思考，更希望自身的人格獨立和個人尊嚴得到尊重，這就要求研究生的教育工作者降低“家長式”的高居姿態，重“揚”輕“抑”，重“導”輕“堵”，明確權力和義務，強化原則和責任;以鼓勵參與為主，實行多參與、不強制、不包辦的可量化式管理，不斷健全激勵獎懲機制，讓研究生有章可循、有理可依、在思考中學會自我抉擇、自我擔當。

2．倡導辨析民主型教育，引導研究生自我管理。應順應工科研究生的群體特點和個性需要，摒棄傳統的單向灌輸式教育，倡導辨析民主型教育，通過對話、協商、探討等幫助學生從正確的政治立場出發，掌握科學的分析方法，形成與學生雙向互動、教學相長、師生民主和諧的現代教育管理新局面;另一方面，要改變自上而下、由內而外的活動組織方式，有效的組織和引導研究生各組織(如研究生會、研究生社團、研究生黨支部等)健康、有序的開展各項活動，充分發揮研究生的自我教育、自我管理、自我服務功能，培養研究生的自主意識、激發研究生的參與熱情、鍛煉研究生的管理能力。

3．充分利用網絡平臺，暢通信息交流渠道。應對工科研究生學習生活相對分散，難以集中管理的特點，應與時俱進，跟進網絡化時代的發展趨勢，積極創新管理手段，通過充分利用網絡平臺，開辟信息溝通新渠道。如充分利用飛信對研究生進行點對點即時信息傳送;通過qq群與研究生進行全員溝通與討論，深入了解研究生思想、生活動態;建立專題網頁。如就業網頁、黨建網頁、心理健康網頁等，為研究生進行最新專門信息發布與專業指導;開設微博、班級博客等，通過研究生喜聞樂見的方式發布積極健康的信息，展開對熱點、焦點問題的討論，傳遞正確的思想輿論，展開正面的宣傳攻勢。

4．完善制度建設，積極發揮導師的教書育人作用。導師作為研究生培養的第一責任人，不僅是研究生治學、科研的指導者，也是其健康成長的引路人。因此，要把加強導師協管作為研究生管理教育的有益補充和有效途徑。應該從制度層面加強對研究生導師的管理，限制研究生導師與指導學生的比例，建立嚴格的研究生導師準入機制，在導師的資格認定上有一套比較規范的標準和程序，并建立導師崗前培訓制度。打破導師的資格終身制，變身份管理為崗位管理，建立動態的導師管理制度，把教書育人納入導師考核的必要條件，對導師的學術、思想作風等進行全面、具體的考核，并逐步形成導師參與研究生事務管理的長效機制，形成導師與研究生輔導員的協同管理機制，強化導師對研究生育人作用的發揮。

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［5］陳新，陳高學．對提升研究生管理教育工作質量的思考［J］．基層政治工作研究，2007，(6)．

2011－05－09

葉正芳(1984－)，女，湖南常德人，助教，碩士研究生。