淺析高職院校思想政治教育實效性途徑*

劉宏國

(鄂東職業技術學院網絡與成人教育部，湖北黃岡438000)

淺析高職院校思想政治教育實效性途徑*

劉宏國

(鄂東職業技術學院網絡與成人教育部，湖北黃岡438000)

高等職業教育是在中等職業教育基礎上發展起來的，以培養技術型、應用型專門人才為主面向企業的高等教育。同普通高等教育一樣，同樣肩負著社會主義現代化建設的偉大重任，為社會主義現代化培養人才。所以，除專業技能、專業知識外，思想政治教育也是高職學生培養的重點;如何根據高職院校本身的特點，有的放矢地開展高職學生的思想政治教育工作，真正地把高職院校的學生培養成為“德才兼備”的人才，是值得研究的課題。

高職思想政治教育的影響因素;思想教育有效性途徑

一、高職院校思想政治教育存在的問題及其影響因素

(一)對教育目標的曲解，輕視高職思想政治教育

高職教育是以培養高等技術應用性人才為目標的高等職業教育，職業性是高等職業教育的基本要求，而目前高等職業院校對教育的目標——“技術應用性人才”的認識，往往關注的是“技術”，“應用”;認為抓住了“技術”，認為抓住了“應用”，也就抓住了高職教育的目標的本質，只重“硬”技能的培養，弱化思想政治等軟實力。而隨著我國經濟的飛速發展，生活質量的提高，人們對素質教育的重視，尤其是一些企業更是把品德高低，作為了企業用人選材的標準。“有德有才破格重用，有德無才培養使用，有才無德限制錄用，無德無才堅決不用”的企業文化也深深扎進各行各業。所以目前高職院校的錯誤認識，不僅沒有符合國家的培養標準的要求，而且也偏離了其面向企業的標準，不符合企業對人才的要求。

(二)生源復雜，缺乏合作

教育主題的復雜性，給高職院校的思想政治教育帶來了一定難度;目前高職院校的生源層次的不同，生源狀況差異顯著。生源除普通高中畢業生外，還有對口升入高職院校的中專學生。生源的層次差異本身就對高職院校的思想政治教育產生之沖擊，而且學習的態度，以及接受能力也是高職的思想政治教育進展困難，時效性不強。而且目前高職院校的教學分工是校長主管教學，書記主管學生工作。把思想政治教育和技能知識教育相分離，由于各自的出發點不同，缺乏關于教學培訓的交流，以及對思想政治教育的弱化。往往出現各自為政，互相扯皮的現象，既不利于思想政治的教育，也不利于正常的知識教學。

(三)社會風氣和校園氛圍的影響和沖擊

高職教育面向企業的培訓目標，使學生更早的接觸社會，由于高職學生的判別是非能力相對不足，可塑性強等特點，使其很容易受到社會不良風氣的影響，例如“泛功利化”和“無酒不辦事”的社會風氣在高職院校多有滲透，傳播。在加上高職院校的高度開放性，以及網絡的多元化信息，無不時刻沖擊著高職院校學生的思想政治意識;。而且在校園內部，由于高職院校的師資力量相對不足，教師及管理人員的整體水平不及普通高校，甚至有些教師自身的不良習慣，潛移默化的、影響著學生和校園氛圍。

(四)思想政治教育模式化，不切實際

高職教育培養的是適應社會主義建設一線需要的動手能力和操作技能強的應用型人才，因此，高職教育重視教學的實踐性，故高職的思想政治教育應發揮其實踐性強的優勢，把思想政治教育融入實踐中，但目前大多數的高校都不切實際地盲目模仿高校，并且思想政治教育更是傳統的模式，老師講，學生聽的“一言堂”教學，再加之學生文化素質不高，學習主動性不強的特點，思想政治教育很難取得時效性。

二、有效改進和加強高職學生的思想政治教育應遵循以下途徑

所謂“實效性”，就是指事物經過某種活動過程后，產生的客觀結果與預期的目標相比較，它所達到的真實有效的程度或狀態。而思想政治教育的實效性“就是指高校按照大學生思想政治教育目標和教育內容的要求，結合大學生思想、心理和行為的實際特點，對大學生開展思想政治教育活動，其活動的結果(即大學生思想政治素質、道德品格和心理素質)所達到的真實有效的程度。”另外還有學者認為，思想政治教育的實效性，“主要是指方法的可操作性，在實踐中的可行性，產生良好結果的可靠性。”具體說來，思想政治教育實效性的內涵主要包括以下三個方面:

(1)思想政治教育的內在效果。主要是思想政治教育要求教育客體能把一定的思想觀念、政治觀點、道德規范內化為自己的道德行為準則。

(2)思想政治教育的外在效益。主要是思想政治教育客體把內化了的思想道德準則外化為自己的行為，從而促進社會的和諧發展。

(3)思想政治教育的效率問題。主要是在在思想政治教育過程中如何以最少的人力、物力、財力、時間的投入獲得最佳的效果和最大的效益［1］。

(一)轉變教學理念，認識思想政治教育的重要性

06年教育部頒發的《教育部關于全面提高高職教學質量的若干問題》中指出“高等職業院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務”，充分說明人才素質構成的核心是思想政治教育。高職院校培養的不光是技術職工。而是“德”，“才”兼備的人才。高職院校必須認識到學生思想政治教育的重要性，必須把高職院校色思想政治教育提升到戰略的高度，從教師，管理者開始轉變觀念認識到思想政治教育的重要性。改變以前中“管”輕“育”，重“技”輕“德”的教育模式，為企業，國家，培養有思想，有技能的復合人才［2］。

(二)聯合企業，合力辦學

高職教育是面向生產，經營，服務，管理第一線的崗位，高職教育一般是課堂教學和實踐教學并重，且在一定時期內，實踐教學是某些專業的主要教學模式，在實踐的教學中，學生更多的是走進企業的教學形式，在實踐中，學生更多的是走進生產一線，親身體驗生產環節，。但目前多數院校實踐主要是一學習實際的操作技能為主，注重技能的實用性，而忽略了時間的同時思想政治意識的培養，走進企業，不僅要了解具體的生產，操作流程，更重要的是領悟企業的靈魂，企業的文化，企業的用人原則，了解企業的生產管理的理念等軟實力，而且在進廠實踐時，必需有教師的隨同，切實了解做到心中有數，不可放任自流，形成缺德的實踐教育環節;而且每次參觀企業是，都應聯系企業的宣傳人員，對企業進行企業理念的宣傳，從而實現實踐中加強思想政治意識，并且參觀完成后，學生應總結參觀心的體會，對企業的文化產生深層次的意識。

此外，在平時的課堂教學時，也要積極聯系企業，讓企業走進講堂，從企業的實際情況剖析中，了解企業的需求，以及發展方向。從而在高職教育聯系企業的優勢，高職學生實踐學習能力強的特點，發揮優勢，揚長避短。真正的實現從分發揮優勢資源，實現學生思想政治教育的培養，真正的做到校企聯合辦學全面培養學生的目標。

(三)校園氛圍，注重模范教學

高職院校學生的思想政治教育目前主要有兩種，顯性課程和隱性課程。顯性課程是指思想政治教育的目的，內容，形式，過程和手段是明確顯露的，其教育形式是正面的直接的“灌輸”特定的思想，倫理道德和價值觀念，作為目前主要的思想政治教學模式。

早已納入教學計劃。隱性的思想政治教育是是指教育的目的，內容，過程和手段是不直接顯露的，其教育形式四側面的，間接的，它是憑借受教育者對自身周圍的人，事，物，景的感知，認同，欣賞，崇敬，進而被感染和熏陶，在非壓力環境下，潛移默化中受到教育，自愿接受教育者的觀念，從而達到思想政治教育的目的［3］。隱性教育存在于校園的每一個角落，似乎來無影去無蹤，氣勢教育的目的全隱藏在其中。學生在的思想品德，道德情操，理想信念的形成，是一個非常復雜的過程。學生長期生活在教育者設計的可感知的具體，生動的校園環境，從物質文化到文化傳統，從行事規則到人際關系，從教師的舉止到教室的裝飾布置，都給學生的思想以暗示，引導和期待，以喚起受教育者的反應。故為了更加有效地促進高職院校學生的思想政治教育，應充分的重視隱性課堂，首先西歐哪個教育的管理者做起，提高教師的“師表”意識，和“育人”意識，加強師德修養，努力提升自己的人格魅力，以真實的榜樣影響學生的思想;另一方面，要加大師德建設力度，規范師德的評價體系，強化師德的的實踐;可以通過開展學術活動，公益活動，校企合作等形式;此外要營造富有特色的，奮發向上的校園精神;，營造積極向上的政治氛圍，學術氛圍，健康活潑的文化氛圍，安全文明的生活氛圍，同時對學校周邊環境進行綜合治理，整頓周邊的網吧，歌廳等社會娛樂場所［4］。把加強校園的人文環境建設和加強學校周邊的環境治理有機的統一起來，內外兼治，雙管齊下，使學生在良好的的人文環境中自然而然地接受思想政治教育，讓學生在良好的校園文化熏陶中成長。

(四)教學方法，更新教學思維

對高職院校學生生源復雜，層次差異大，學生文化課成績不高，學生主動性不強的特點，是傳統的“輸”式的僵硬，直接教學，不僅不能調起學生的興趣，反而打消學生的積極性，所以在高職學生的思想政治教育中，要充分認識到學生的特點，“以學生為本”，改變傳統的宣講式教學為互動啟發式教學，引導式教學;教師提煉課本中的精華，并以現實的案例，特別是企業發生過的實際案例，讓學生以主人翁的身份，融入案例中，在現實案例的分析中，創新學習，啟發學習，從而讓枯燥的知識，生動的展現，并利用多媒體等教學設備開展多元化的教學;其次活化教材采用專題教學法，按問題構建教學內容的框架;問題密切聯系相關內容授課，關聯少，內容小的知識點可以跳過，但必須做到沒講一個問題，都能給學生在思想深處打上基本概念。基本觀點，基本方法和重大事件的烙印。增強教學內容的吸引力。學生進入社會若干年后，可能一些知識的細節會忘記，但在現實案例剖析的思想烙印會長期起作用，使其具備實際應用的能力。

三、結語

開展職業道德教育，要在思想政治教育的基礎上進行，切不可忽視職業道德教育，只發展職業技能的培訓;高職院校應充分認識思想政治教育的重要性，發揮優勢，開發多方面資源，規范教師的素質，提升學校的氛圍，真正的把“德育”教育和技能培訓統一起來，全面的培養高職院校的學生，使其成為有企業需求的，社會需要的，未來社會主義建設的生力軍。

［1］楊雙．高校學生思想政治教育實效論［J］．重慶三峽學院學報，2003，(1):78．

［2］秦永芳．高校隱性德育課程的設計與開發初探［J］．思想理論教育導刊，2005，(12)．

［3］吳太勝．加強高職院校思想政治教育實效性的基本途徑［J］．遼寧高職學報，2005，(4)．

［4］夏湘遠．大學校園文化建設與大學生道德養成教育［J］．大學教育科學，2006，(3)．

2011－04－11

劉宏國(1967－)，男，湖北麻城人，講師。