影響高職高專教育教學質量的因素與對策*

孫衛(wèi)敏

(德州科技職業(yè)學院，山東德州252100)

影響高職高專教育教學質量的因素與對策*

孫衛(wèi)敏

(德州科技職業(yè)學院，山東德州252100)

教育教學質量是學校的生命線。本文分析了影響高職高專教育教學質量的內外部因素，提出了提高高職高專教育教學質量的對策。

高職高專;教育質量;影響因素;對策

近年來，我國高職高專教育發(fā)展迅猛，招生規(guī)模不斷擴大，其教育教學質量也愈加引起人們的普遍關注。如何才能提高高職高專教育教學質量，辦出高職高專特色，培養(yǎng)出社會所需人才就顯得尤為重要。本文從影響高職高專教育教學質量的內外部因素加以分析，以求有針對性地提高我國高職高專教育教學質量。

一、影響高職高專教育教學質量的內外部因素

(一)影響高職高專教育教學質量的外部因素

(1)政策環(huán)境有待改善。國家對發(fā)展高職高專教育的方針非常明確，但高職高專院校在師資建設、助學貸款、政府撥款、校企合作以及工作待遇等方面沒有與普通本科院校一視同仁。

(2)體制環(huán)境需要優(yōu)化。從管理體制上說，國家要求高職高專院校由省地(市)兩級管理，行業(yè)不再辦學。但不少地方政府許諾的經(jīng)費、政策、責任等不能也不愿兌現(xiàn)。從內部管理看，行政色彩濃厚，缺少學術機制;辦學體制上也存在結構單一，缺少多元化，行業(yè)、企業(yè)參與辦學的積極性不高等缺陷。

(3)高職高專教育投入不足，實習所需資源短缺。

(4)教育的國際競爭日益激烈。教育的國際競爭包括教育和人才兩方面的競爭。我國處于教育進口大國的狀況，目前僅澳大利亞教育國際貿(mào)易順差的一半以上外匯收入來自我國。隨著我國教育國際化步伐的加快，人才競爭也愈加激烈。我國高職高專教育面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，既要爭取生源改變我國教育國際貿(mào)易逆差的局面，又要培養(yǎng)國際化、技術創(chuàng)新型人才，這樣才能適應經(jīng)濟建設需要的雙重需要。

(二)影響高職高專教育教學質量的內部因素

對于影響我國高職高專教育教學質量的內部因素，我們可以用工業(yè)企業(yè)全面質量管理模型中人、機、料、法、環(huán)等影響產(chǎn)品的因素，來分析影響我國高職高專教育教學質量的因素。

(1)學校領導、教師思想觀念陳舊。我國大部分高職高專院校基本上是從各類中專學校升格而來或是成人高校改制而來，因而不管是學校領導還是普通教師基本都是原班人馬。他們對高職高專教育的認識還是模糊不清，辦學定位不準，多年來形成的傳統(tǒng)的“關門辦學”教育思想對高職高專教育教學影響依然很大，仍在按照學科的發(fā)展和學校的現(xiàn)有條件來設置專業(yè)，導致所辦專業(yè)脫離市場需求，缺乏行業(yè)依托，高職高專特色不明顯。

(2)高職高專院校的教學設施與學生規(guī)模比例嚴重失調。

(3)高職高專院校生源質量總體水平偏低，素質參差不齊。

(4)教師隊伍建設不能適應高職高專教育教學發(fā)展需要。一般高職高專院校“雙師型”教師寥寥無幾，直接影響到高職高專的培養(yǎng)目標。

(5)高職高專教育教材存在嚴重缺陷。①缺少符合高職高專教育特色的“對口”教材。據(jù)上海市教委調查，當前符合高職高專教育特點的教材奇缺，專門的高職高專教育教材不到20%;②缺乏科學的理論支持，存在多方面不足。目前高職高專教育教材建設，從提綱的確定到教材的編寫，經(jīng)驗仍然在起主導作用。由于缺少對生產(chǎn)實際的調查研究和深入了解，缺乏對職業(yè)崗位(群)所需的專業(yè)知識和專項能力的科學分析，因而編寫的教材明顯存在體系不明，內容交叉或重復，脫離實際，針對性不強等問題;③教材內容陳舊，不適應知識經(jīng)濟和現(xiàn)代高新技術發(fā)展的需要。傳統(tǒng)教材的編寫往往周期較長，新知識、新技術、新內容、新工藝、新案例、新材料不能及時反映到教材中，這與實際要求不相適應;④教學新形式、新技術、新方法的研究運用不夠;⑤與專業(yè)教材配套的實踐教學教材嚴重不足。

(6)高職高專院校的專業(yè)結構調整滯后于社會需求的變化。隨著經(jīng)濟科技的發(fā)展和高等教育供給能力的逐步提高，我國社會對人才的需求結構已發(fā)生巨大變化。近年來高職高專院校雖然開設了一些新專業(yè)，如現(xiàn)代物流、建筑施工設計、裝飾裝潢等，但總體上還是“重商輕工”，且各高職高專院校專業(yè)設置趨同。

(7)高職高專院校缺少良好的文化氛圍。教學質量水平的提高離不開良好的文化氛圍，然而高職高專院校由于它產(chǎn)生的歷史原因和現(xiàn)實狀況，造成高職高專院校還未形成良好的校風、教風和學風。高職高專院校的學術氛圍與普通本科院校相比還有很長的路要走，這也是影響高職高專教育教學質量的一個因素。

二、提高高職高專教育教學質量的措施

通過對影響高職高專教育教學質量內外部因素的分析，我們可以把全面質量管理模式引入高職高專院校，以保證高職高專院校教育教學質量穩(wěn)步提高。

(一)提高高職高專教育教學質量的外部舉措

1．國家應大力宣傳高職高專教育，營造有利于高職高專教育發(fā)展的社會氛圍。要大力宣傳高職高專教育和高素質勞動者在社會主義現(xiàn)代化建設中的重要作用，在全社會弘揚“三百六十行，行行出狀元”的風尚，使高職高專教育深入人心。

2．建立完善的高職高專教育管理體制。國家應大力推進高職高專教育管理體制改革，在中央統(tǒng)一領導下，建立分層管理、地方為主、政府統(tǒng)籌、社會參與的高職高專教育管理體制。推動我國高職高專教育改革的深化，使其更適應社會主義市場經(jīng)濟建設的要求，順應教育發(fā)展的國際化潮流。使高職高專院校成為社會的獨立辦學主體，具有自我發(fā)展、自我約束，靈活應對新情況的能力。

3．完善高職高專教育法律法規(guī)體系，適應教育國際化的趨勢。我國雖已建立起教育法律法規(guī)的基本框架，但有法不依、執(zhí)法不嚴的現(xiàn)象仍相當嚴重。因此，要嚴格依法治教，盡快對有關法律法規(guī)條文進行修改完善是當務之急。政府的管理應嚴格遵循法律法規(guī)和有關程序，使其透明、公開，真正讓我國的高職高專院校參與到國際競爭中去。

(二)提高高職高專教育教學質量的內部舉措

1．樹立正確的人才觀、質量觀和教學觀。觀念是行動的先導，只有樹立了正確的觀念，才會付諸正確的行動。高職高專院校的教職員工要樹立正確的人才觀、質量觀和教學觀。(1)要樹立正確的人才觀。高職高專院校培養(yǎng)的人才是有別于學術型人才的另一類人才，即培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線高等技術應用型人才，也可以說是工藝型、執(zhí)行型、中間型人才。(2)要樹立正確的質量觀。人才的質量體現(xiàn)在知識、能力、素質等方面的協(xié)調發(fā)展，其核心是提高素質，尤其是思想政治素質、技能素質、身心素質等。在加人WTO的新形勢下，還應把創(chuàng)新精神和技術應用能力、合作能力、創(chuàng)業(yè)能力、適應能力以及國際競爭力作為高職高專院校提高教育教學質量的目標，破除片面強調高分、聽話、追求專升本升入學率等觀念。(3)要樹立正確的教學觀。樹立學校工作以教學為中心、教學工作以育人為中心、育人工作以學生為主體的思想，適應我國教育大眾化的形勢，善待每一位學生。

2．創(chuàng)新投資機制，靈活融資，加快硬件建設。教學硬件設施配備的數(shù)量、先進程度、完好率及現(xiàn)代教育技術的應用水平，關系到教育教學手段的現(xiàn)代化以及高職高專院校實踐教學質量的提高。高職高專院校可以通過各種融資的方式加快硬件設施建設。筆者認為，高職高專院校完全可以把現(xiàn)代企業(yè)籌集資金的做法應用于實踐中，使自己真正融人千變萬化的市場經(jīng)濟中。

3．大力推行教學改革，適應社會發(fā)展。高職高專教育教學應做到:第一，堅持厚基礎、寬口徑、多方向的復合型人才培養(yǎng)。第二，堅持具有可持續(xù)發(fā)展能力人才的培養(yǎng)。高職高專院校應將科學教育與人文教育相統(tǒng)一，培養(yǎng)學生學會共同生活、生存，幫助其正確處理人與社會、人與自然的關系;在培養(yǎng)專業(yè)能力的同時，應注重學生的社交能力、心理承受能力、綜合思維能力、組織管理能力等。

4．建立一支符合高職高專教育教學的師資隊伍，是提高教育教學質量的關鍵。高職高專院校能否提高教育教學質量，真正辦出自己的特色，關鍵就在于教師素質的高低。要把培養(yǎng)一支教育觀念新、創(chuàng)新意識強、師德高尚、水平高超的“雙師型”教師隊伍作為辦學的第一要務。為此，筆者認為可采取以下措施:(1)立足校內，通過多種途徑提高教師的個人基本素質。學校應積極創(chuàng)造條件，通過崗前培訓、外語培訓、電腦培訓、攻讀碩士或博士研究生、出國留學或考察等多種途徑，幫助教師提高個人基本素質和水平。(2)建立一支高水平的兼職教師隊伍。學院應以優(yōu)厚待遇，聘請一部分確有專長的高級工、技師或高級技師來承擔技能訓練的教學任務。同時，還可聘請部分行業(yè)的專家和有經(jīng)驗的工程技術人員作為兼職教師。(3)加強師德和教風建設，努力提高教師的思想道德素質。

5．建立和完善高職高專的教材建設。(1)鼓勵教師積極編寫教材。高職高專院校應建立相關獎勵制度，鼓勵廣大任課教師勤于編寫講義、研究講義、完善講義，以便將其編印成教科書;并不斷吸收新的技術和信息或博采眾長，融合提煉，創(chuàng)造有特色的多種活頁教材。(2)成立教材管理委員會。教材管理委員會分成以下各組:a．教材編制小組;b．教材審查小組;c．教材典藏小組;d．教學媒體制作小組等。可由學校老師依學生需要，整體研究完善正式教材或補充教材。(3)建立教材或教科書選用與評價標準。高職高專院校有必要主動邀請相關行業(yè)的學者專家，參考國外做法與經(jīng)驗，制定教材或教科書的選用與評價標準項目，作為選用及審定教材或教科書的依據(jù)。

6．建立高職高專教育教學質量監(jiān)控與評價體系，促進教育教學質量全面提高。高職高專院校應建立包括學校、學生、企業(yè)在內的多元化的教學質量監(jiān)控與評價體系，形成對學院教學質量多角度、多方位、多層次的監(jiān)控與評價。首先，健全教學管理部門職能，發(fā)揮其在教學質量監(jiān)控與評價中的常規(guī)主體作用。其次，發(fā)揮學生對教學質量的監(jiān)控評價作用，高職高專院校可通過定期的問卷調查、問卷評分對教師做出某些方面的評價或綜合評價。最后，要引進用人單位與社會參與教育教學評價，打破學校圍墻的界限，變封閉性監(jiān)控與評價為開放性監(jiān)控與評價。

7．根據(jù)市場需求，優(yōu)化專業(yè)設置，調整課程體系。應以市場需求為導向，以職業(yè)崗位(群)為依據(jù)來設置專業(yè)。在設置專業(yè)時，應以行業(yè)定位為主導，或針對——個行業(yè)崗位(如汽車維修)或針對一個社會公有崗位(如電算會計)，或針對一組相關的崗位(如道路與交通管理)等情況來設置專業(yè)。此外，在考慮專業(yè)設置時，還要處理好社會需求的多樣性、多變性與學校教學工作相對穩(wěn)定性的關系，開設的專業(yè)應有盡可能穩(wěn)定的生源和就業(yè)需求。

8．改革實踐教學，加強實訓基地建設。在建立實訓基地的工作中應注意下列問題:①實訓基地建設盡可能突破只限于感性認識和動作技能訓練的舊模式，建立有利于培養(yǎng)技術應用能力和綜合應用所學理論知識解決實際問題能力的新模式;②必須具有一定的仿真性;③應力求資源共享，盡可能做到多個專業(yè)共用一個基地或相近的專業(yè)使用同一個基地;④可在互惠互利的基礎上，充分發(fā)揮社會教育資源的作用，建立一批相對穩(wěn)定的校外實訓基地。

總而言之，通過規(guī)范化的質量管理體系，使主要影響高職高專教育教學質量的內外部因素得到改善，把高職高專教育教學質量提高到一個新的水平。

2011－02－28

孫衛(wèi)敏(1974－)，女，山東禹城人，講師。