圖書館開展學生信息素質教育之思考

王敏

(鐵道警官高等專科學校圖書館，河南鄭州450053)

圖書館是學校的文獻信息資源中心，有著豐富多樣的文獻資源，為全校師生讀者提供了多種多樣的文獻信息服務。近年來，我校圖書館不斷拓展服務領域，積極創新讀者服務方式，最大限度地滿足了學校師生讀者的文獻信息需求。圖書館文獻資源多樣，館員檢索經驗豐富，為學生信息素質教育的開展提供了良好的條件和保障，應成為學校開展學生信息素質教育工作的主要承擔者之一。因此，引導學生確立尊重知識、終身學習、勇于創新的觀念，增強學生的綜合信息素質，是當前我校圖書館讀者服務工作的延伸內容之一，這也是當前我校深化教育教學改革與發展的需要。

一、信息素質及信息素質教育

(一)信息素質

信息素質(information literacy)，又稱為信息素養、資訊素養，指的是在網絡化以及信息化環境下，人們所具備的處理信息的實際技能和對信息進行篩選、鑒別及使用的能力，是人整體素質中的不可缺少的重要組成部分。信息素質是科學素質與人文素質結合的能力、基礎和綜合素質［1］。只有具備了較強的信息素質，人們才能從信息的角度出發來感受、理解以及更客觀地評價自然界、社會中的各種現象，才會具有獲取信息、處理信息、利用信息和創造信息的能力。

(二)信息素質教育

信息素質教育是高等教育的重要組成部分，是根據社會信息環境培養提高個體的信息覺悟、信息意識和信息能力的素質教育模式。信息素質教育是信息技術和信息資源廣泛應用及人才培養工作的需要，是圖書館事業發展及提高當代大學生信息素質能力的必然要求，是網絡信息環境下將我國推向網絡信息社會的背景下發生的一場高等教育革命。通過信息素質教育，能夠培養大學生如何進行學習、如何搜集利用信息，從而使他們具備信息綜合能力。

二、我校學生信息素質現狀

(一)信息意識方面

目前，我校大多數學生缺乏主動感應信息的敏銳性和積極性。他們的信息搜集活動往往不是主動的，對信息的需求往往表現得比較盲目。即使有了信息需求，大多數學生也不知道應該怎么去獲取自己需要的信息，不知道可以通過哪些途徑來獲取有用的信息。整體來說，信息意識淡薄，缺乏主動性。

(二)信息能力方面

我校學生的信息能力現狀主要表現在以下幾個方面。

1.不能合理有效地利用圖書館豐富的文獻信息資源。多數學生在查找資料的過程中僅局限于紙質圖書、報紙、期刊文獻，對電子文獻數據庫和網絡信息資源的利用不夠。我校圖書館現有電子數據庫近10種，讀者訪問量極低，其中學生讀者利用數據庫的更是寥寥無幾，造成了現有電子資源的嚴重浪費。

2.對圖書館的功能不太了解，不會高效利用圖書館。多數學生在校學習期間只是把圖書館作為自習的地方、借書還書的地方，不會利用圖書館的其他服務，比如信息咨詢、文獻檢索等服務。

3.對已經獲取的信息，不會合理地加工、利用和評價。部分學生在進行文獻信息檢索時，僅局限在本專業本學科涉及的內容范圍，而忽略了與之相近、相關學科的知識信息內容。這樣的信息能力難以滿足信息檢索及專業知識學習的需要，也難得達到信息化社會發展對當代大學生信息技能的要求。

(三)信息道德水平方面

信息道德是信息素質的重要組成部分。信息道德體現了對信息的尊重、對知識的尊重。有相當數量的學生在搜集信息、利用信息的時候不懂得尊重他人的知識產權，不尊重個人隱私，法律意識淡漠。因此，信息道德水平在信息素質的培養中占據著十分重要的地位，我校也應加強對學生的信息道德意識教育。

三、圖書館開展學生信息素質教育的優勢

(一)資源方面

圖書館是學校的信息資源中心，經過長期的積淀，形成了完整而具有特色的館藏資源，這是學校其他各部門無法比擬的。圖書館豐富的館藏資源是開展信息素質教育的重要物質保障。至2010年底，我校圖書館館藏紙質文獻量已達32萬冊，中外文期刊800余種。近幾年圖書館又不斷加大電子資源的引進力度，現有《中國期刊全文數據庫》(CNKI)、《北大法定》、《人大復印資料全文數據庫》、《超星數字圖書館》、《書生之家數字圖書館》、《讀秀知識庫》等數十種數據庫，并自建了《鐵路公安特色數據庫》。

圖書館利用自身豐富的館藏文獻資源來引導我校學生鞏固和提高所學的課堂知識，增加課外知識，實現知識互補。在文獻資源建設方面，為培養出適應鐵路公安建設需要的合格人才，隨著社會、經濟、公安教育事業的發展，建館20多年來，藏書建設原則也在不斷的調整完善，館藏結合我校專業設置和教學科研需求，以公安、政法學科為主，兼顧人文學科、交叉學科、新興學科文獻資料的收藏，已初步形成類目豐富、具有鐵路公安特色的藏書體系。

(二)人才方面

圖書館員的素質直接影響著圖書館信息素質教育工作的開展。我校圖書館現有2名副高、4名中級館員，都有著圖書館學、情報學方面的專業知識，他們對信息檢索、信息加工、信息處理等非常嫻熟，完全有能力幫助學生盡快掌握和獲取所需文獻信息的方法，來提高學生的信息綜合能力。

(三)環境方面

環境心理學認為，舒適的環境可以對人的行為產生深刻的影響。我校圖書館2010年改擴建之后，已成為我校校園里的一道亮麗風景。館內設計寬敞明亮、布局合理、清潔安靜，步入館內令人心曠神怡。這里濃郁的學習氛圍和優雅的文化氣息能夠激發學生的求知欲和上進心，有利于學生自身素質的改善和提高。圖書館良好的人文環境，不但會激起學生對知識的渴求，更能激起學生創造信息的靈感，從而使圖書館成為開展大學生信息教育的最佳場所［2］。

四、我校圖書館開展學生信息素質教育服務的展望

學生信息素質的培養是一個長期、漸進的過程，圖書館應以信息檢索課程教學為主要渠道，結合新生入館教育、數據資源檢索培訓、圖書館主頁宣傳等多種形式對學生進行信息素質教育，逐步培養學生的信息意識、信息能力，使學生養成良好、健康的信息品德，從而為綜合素質的整體提高、創新能力的全面培養奠定良好的信息素質基礎。

(一)加大館藏資源宣傳力度

圖書館館藏文獻信息資源的利用離不開相應的宣傳工作。只有做好文獻資源的宣傳工作，館藏資源的利用率才會得以逐步提升，同時學生的信息意識也會隨之不斷增強。圖書館可以通過多種方式積極主動地開展多種多樣的文獻信息資源宣傳活動。如可以利用校園網、圖書館主頁，將最新的文獻資源信息(包括紙質資源和電子資源)進行發布，將電子數據庫的使用方法鏈接到圖書館主頁，同時館員還可以主動到各院系，對學生進行資源介紹和利用相關的資源講解，逐漸增強學生的信息意識，提高學生的信息獲取能力。

(二)有針對性地開展信息素質教育培訓

目前，全國公安院校基本上都開設有公安文獻檢索課程。根據我校學生信息素質教育現狀，我校也應及時開設文獻檢索課程。開設文獻檢索課是圖書館對大學生進行信息素質教育的最主要途徑［3］。

圖書館信息素質教育工作的開展應該有針對性的進行，針對不同年級學生的文獻信息需要，進行不同內容的信息素質教育。對于剛入校的大一新生而言，由于他們剛進入大學校門，不熟悉學校圖書館的環境，不了解大學圖書館借閱流程及館內的規章制度，因此應該對新生開展入館教育培訓，幫助他們盡快熟悉圖書館內布局及功能，并使他們掌握查找文獻信息、獲取文獻信息的最基本技能。對于大二、大三的學生來說，通過一兩年的系統學習，他們已經具有了一定的專業知識，并對圖書館有了初步的了解，具有了初步的信息獲取及利用能力。在這種情況下，圖書館就應該為大二、大三的學生開設各種電子數據庫檢索與利用、畢業論文文獻資料查找技巧等方面的講座培訓。在講座培訓中，滲透信息分析與利用的內容，包括如何篩選信息、甄別信息，如何對信息進行分類整理等內容，以培養他們獲取、處理及利用信息的綜合能力。圖書館還可以為他們開設專題內容講座，定期通報、介紹圖書館最新的文獻信息資源及電子數據庫的使用方法與技巧，培養他們利用信息網絡及專業數據庫來獲取信息、評價信息的綜合技能。

(三)嘗試圖書館館員——教師協作教學模式

目前，國內高校的信息素質教育工作，多是通過開設文獻檢索課程進行獨立教學。然而，單一的教學模式，往往導致信息素質課程教學效果不是很理想。參照國內外部分高校信息素質教育模式，為了更好地開展信息素質教育，我校可嘗試圖書館員和專業課教師進行協作教學的信息素質教育模式。圖書館員和專業課教師雙方協作，就必然要加強彼此之間的溝通與交流，雙方要不斷探討，開展多種形式的教學協作。提高教師對信息素質教育的認識，提高館員的綜合素質［4］。

圖書館館員需要掌握多方面的綜合知識，不斷提高自己的信息素質水平和修養，從而成為優秀的學科館員。館員在教授學生如何利用現代化技術手段和方法獲取信息、利用信息的過程中，可以通過與專業教師進行協作，將信息素質教育與專業知識融會貫通，從而促進學生信息素質教育工作的高效開展。專業教師在專業課程教學過程中結合布置的作業、相關的課題討論、論文題目等方面開展信息素質教育，將專業知識學活、用活，使學生的專業素質與信息素質達到同步提高，從而增強學生的實踐能力與創新能力。專業課教師可以結合課程內容經常布置一些小論文，要求學生利用圖書館的文獻信息資源，利用多種信息工具去查找相關的文獻資料，提高他們獲取信息、分析信息、加工信息、利用信息的能力。

我校圖書館現已初步建立“學科館員——圖情教授”制度，此制度旨在通過加強圖書館與各教學系部的溝通交流，提升館員隊伍整體素質，已收到良好效果。圖書館今后還會加強學科館員的教學能力培養，為我校日后開展“圖書館員——教師協作教學”的信息素質培養模式打下良好的基礎。

［1］陳建宇.大學圖書館與信息素質教育［J］.農業圖書情報學刊，2010，(8).

［2］馬彥波.高校圖書館與大學生信息素質教育［J］.湖北廣播電視大學學報，2010，(9).

［3］張萍.淺議高校圖書館在大學生信息素質教育中的作用［J］.當代教育論壇，2010，(10).

［4］王蘋.館員——教師協作的信息素質教育及思考［J］.情報資料工作，2009，(6).