從“英語(yǔ)量詞”看對(duì)外漢語(yǔ)量詞教學(xué)策略

王玉芳

（武漢大學(xué)文學(xué)院，湖北 武漢 430072；三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 三門峽 472000）

從“英語(yǔ)量詞”看對(duì)外漢語(yǔ)量詞教學(xué)策略

王玉芳

（武漢大學(xué)文學(xué)院，湖北 武漢 430072；三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 三門峽 472000）

量詞是漢語(yǔ)區(qū)別于其他語(yǔ)言的一大語(yǔ)法特征，也是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的一大難點(diǎn)。對(duì)量詞認(rèn)識(shí)的不準(zhǔn)確必然會(huì)影響對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的效率。文章針對(duì)“英語(yǔ)量詞”這一提法，分析了這一說(shuō)法的欠妥之處，并從外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)量詞的困難原因出發(fā)，提出了對(duì)外漢語(yǔ)兩次教學(xué)的策略。

英語(yǔ)量詞；難因分析；量詞教學(xué)對(duì)策

量詞是漢語(yǔ)的一大特點(diǎn)，準(zhǔn)確地使用量詞，在語(yǔ)言表達(dá)的明確性和修辭效果上都會(huì)起到一定的作用。針對(duì)漢語(yǔ)中量詞豐富這一特點(diǎn)，我們?cè)趯?duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該給予特別的關(guān)注。

一、量詞的功能

量詞所具有的特殊表達(dá)作用使我們的語(yǔ)言顯得更加豐富多彩。首先，有助于同音詞、多義詞的區(qū)別。如：“一陣風(fēng)”和“一窩蜂”，“陣”和“窩”兩個(gè)不同的量詞就把同音詞“風(fēng)”和“蜂”區(qū)別開(kāi)了；其次，有助于不同情感的表達(dá)，提高修辭效果。如：“一席話”含有敬意，“一堆話”使人感到厭煩。量詞如果運(yùn)用得當(dāng)，不僅助于思想感情的傳遞和表達(dá)，增強(qiáng)語(yǔ)言的明確性，還可以增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性，收到好的表達(dá)效果。

現(xiàn)代漢語(yǔ)名詞和量詞的搭配是確定的，量詞數(shù)目越來(lái)越多，表達(dá)也越來(lái)越精細(xì)、具體，導(dǎo)致人們至今不能找出量詞全面有效的使用規(guī)律。量詞的這些特點(diǎn)，給初學(xué)漢語(yǔ)的人帶來(lái)了很大的困難，這不僅會(huì)造成量詞使用不當(dāng)帶來(lái)的語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤，還會(huì)導(dǎo)致計(jì)算中的混淆。所以，在進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)量詞教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)量詞的教學(xué)給予高度的重視。

二、“英語(yǔ)量詞”概念的由來(lái)及錯(cuò)誤

關(guān)于量詞問(wèn)題，大家的看法不盡相同。近日有人提出“英語(yǔ)量詞”這一說(shuō)法，并用以下例子加以佐證：

A組：a bottle of milk(一瓶牛奶) wo cups of tea(一杯茶) hree pieces of paper（三張紙)groups of students(一群群學(xué)生)askets of eggs（幾籃雞蛋）。

該觀點(diǎn)的持有者認(rèn)為，在上述短語(yǔ)中，bottlecuppiecegroupasket等詞表明的是物品的數(shù)量單位，功能相當(dāng)于漢語(yǔ)中的量詞，故可稱之為“英語(yǔ)量詞”。

筆者認(rèn)為上述說(shuō)法是錯(cuò)誤的。判斷一個(gè)詞的詞性，應(yīng)該看它本身固有的、規(guī)則性的作用和可以充當(dāng)?shù)某煞郑皇窃谀硞€(gè)結(jié)構(gòu)中偶然、臨時(shí)性地翻譯成其他語(yǔ)言的特殊用法。量詞是漢語(yǔ)中針對(duì)詞性的特殊分類，各類英語(yǔ)詞典、辭書(shū)中并沒(méi)有關(guān)于量詞的特別論述，在詞類劃分中也沒(méi)有進(jìn)行單獨(dú)分類。分析以上例子不難發(fā)現(xiàn)，bottlecuppiecegroupasket等詞本身的詞性是名詞，在此只是構(gòu)成了“數(shù)詞+名詞+of+中心名詞”的名詞詞組對(duì)中心名詞的數(shù)量進(jìn)行限定，其名詞詞性未被改變，翻譯時(shí)譯為“一瓶、兩杯、三張、一群群”是為了更符合漢語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣，并非變成了量詞。

英語(yǔ)中很多短語(yǔ)即使沒(méi)有使用“數(shù)詞+名詞+of+中心名詞”的形式，翻譯時(shí)也會(huì)順理成章地譯為類似于量詞結(jié)構(gòu)的漢語(yǔ)，如：

B組：a book（一本書(shū)） wo students（兩個(gè)學(xué)生）several birds（幾只小鳥(niǎo)）。

比較A、B兩組短語(yǔ)，A組中中心名詞多為不可數(shù)名詞，沒(méi)有最小單位，所以要使用“數(shù)詞+名詞+of+中心名詞”結(jié)構(gòu)來(lái)對(duì)其數(shù)量進(jìn)行客觀的計(jì)量；B組是數(shù)詞直接與可數(shù)名詞連接表示物品的數(shù)量，這也從側(cè)面說(shuō)明了英語(yǔ)中本沒(méi)有量詞這一概念，多數(shù)情況下是B組的用法，只有在類似A組例子的極少數(shù)情況下，為了使物品數(shù)量更加形象，更具有可感性或表示數(shù)量極多、無(wú)法計(jì)算準(zhǔn)確數(shù)字時(shí)，才會(huì)使用“數(shù)詞+名詞+of+中心名詞”的結(jié)構(gòu)。也就是說(shuō)，“數(shù)詞+名詞+of+中心名詞”結(jié)構(gòu)只是暫時(shí)起到區(qū)別數(shù)量的功能，因而并不是量詞的用法。

對(duì)外國(guó)學(xué)生尤其是母語(yǔ)中沒(méi)有量詞存在的外國(guó)學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，沒(méi)有明確的量詞概念、混淆詞性和詞的臨時(shí)性用法，容易在表達(dá)時(shí)缺失量詞或?qū)⑵湔`用，漢語(yǔ)量詞分類的詳細(xì)也使外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)候的難度加大。

三、外國(guó)人學(xué)習(xí)量詞的難因分析

（一）語(yǔ)言差異、思維方式差異影響量詞的掌握

語(yǔ)言和思維的相互影響導(dǎo)致使用不同語(yǔ)言的人在思維方式上也存在差異，在學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言時(shí)會(huì)不自覺(jué)地套用原本掌握的語(yǔ)言的規(guī)律、規(guī)則。英、漢語(yǔ)言分屬的印歐語(yǔ)系和漢藏語(yǔ)系之間差異頗大。單從句法關(guān)系來(lái)講，英語(yǔ)屬于需嚴(yán)格按照語(yǔ)法規(guī)則組織句子的形合性語(yǔ)言，句子各種成分都有嚴(yán)格的要求。漢語(yǔ)則不注重形態(tài)的完整，而更重視意義的聚合，形式靈活多樣、簡(jiǎn)便，沒(méi)有過(guò)多的制約，即所謂的意合性語(yǔ)言。講英語(yǔ)的人和講漢語(yǔ)的人在組詞造句、進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)注意的重點(diǎn)也就不同，思維方式的側(cè)重點(diǎn)也不同，在學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言時(shí)，對(duì)與自己母語(yǔ)相同的知識(shí)的掌握比較容易，不同之處的掌握則非常困難。量詞是漢語(yǔ)詞類劃分的獨(dú)特語(yǔ)法范疇，英語(yǔ)的詞類劃分中是沒(méi)有量詞存在的，這使講英語(yǔ)的人長(zhǎng)久以來(lái)不具有量詞的意識(shí)，更不要說(shuō)準(zhǔn)確、貼切地使用量詞。這種由于語(yǔ)言差異所造成的思維方式的差異會(huì)嚴(yán)重地影響對(duì)漢語(yǔ)量詞的認(rèn)識(shí)和教學(xué)，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

（二）中文信息量影響量詞的掌握

人們對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握一般都會(huì)遵循從貧乏到豐富、從廣度到深度、從具體到抽象的次序，一般會(huì)從模仿簡(jiǎn)單的語(yǔ)音、詞語(yǔ)到模仿一些較長(zhǎng)、較復(fù)雜的句子，在大量模仿之后才會(huì)逐漸深入語(yǔ)言的構(gòu)成規(guī)則的學(xué)習(xí)，并且這種深入是必須以大量的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)為先決條件的。外國(guó)人在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的某個(gè)階段過(guò)程中，由于對(duì)漢語(yǔ)的了解還不夠深入、對(duì)于漢語(yǔ)的積累還不夠豐富，必然對(duì)漢語(yǔ)中的某些現(xiàn)象無(wú)法理解和接受。量詞是漢語(yǔ)特有的一種語(yǔ)法范疇，數(shù)量非常豐富，而且有些類別的量詞用法分工比較細(xì)，外國(guó)人在對(duì)漢語(yǔ)沒(méi)有充分的信息儲(chǔ)備之前是不可能準(zhǔn)確區(qū)分這些量詞的不同之處的。并且由于知識(shí)的局限，濫用規(guī)則、死板套用也是極易發(fā)生的。所以要掌握量詞的準(zhǔn)確使用，需要豐富的漢語(yǔ)知識(shí)的積累，信息量的多少起到了不可忽視的作用。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)策略和交際策略方面的原因

作為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)主體，外國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和運(yùn)用漢語(yǔ)的過(guò)程中，其參與學(xué)習(xí)和運(yùn)用的積極態(tài)度就表現(xiàn)為學(xué)習(xí)策略和交際策略。基于母語(yǔ)知識(shí)并將其遷移于目的語(yǔ)，運(yùn)用推理將已學(xué)目的語(yǔ)知識(shí)過(guò)度泛化和故意減少，回避和語(yǔ)言轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)者自認(rèn)為的目的語(yǔ)中的冗余等一系列學(xué)習(xí)策略都會(huì)造成量詞學(xué)習(xí)的偏誤。

四、對(duì)外漢語(yǔ)量詞教學(xué)的對(duì)策

針對(duì)英漢語(yǔ)言量詞的問(wèn)題和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中量詞教學(xué)難的問(wèn)題，我們可以從以下幾方面提高對(duì)外漢語(yǔ)量詞教學(xué)的針對(duì)性和效率性。

（一）加強(qiáng)英漢語(yǔ)言的對(duì)比研究，普及漢語(yǔ)量詞知識(shí)

王力先生曾指出：“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，我以為最有效的方法是中外語(yǔ)言的對(duì)比教學(xué)要突出難點(diǎn)。所謂難點(diǎn)，就是中國(guó)人看起來(lái)容易，外國(guó)人學(xué)起來(lái)困難的地方。”在對(duì)外漢語(yǔ)量詞教學(xué)中，可以著重向語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者分析各種語(yǔ)言的不同之處，介紹和普及漢語(yǔ)量詞在漢語(yǔ)中的作用，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)研究和強(qiáng)化學(xué)習(xí)，避免錯(cuò)誤的產(chǎn)生，利用漢英語(yǔ)言的共同性來(lái)促進(jìn)母語(yǔ)知識(shí)的正遷移來(lái)提高教學(xué)效果，是提高對(duì)英漢語(yǔ)量詞教學(xué)效率的一種有效方法。

（二）從易到難，互相聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)

量詞本身沒(méi)有實(shí)際意義，它的無(wú)形性導(dǎo)致了人們的理解困難和使用困難。所以在進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)的量詞教學(xué)時(shí)，可以從最簡(jiǎn)單、最常用的量詞教起，再根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)逐步增加其他的量詞，做到從易到難、從一般到特殊。在教量詞時(shí)，還應(yīng)把量詞放置在學(xué)生能夠理解的詞句中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能孤立地進(jìn)行量詞教學(xué)。這樣既可以讓學(xué)生理解量詞的意義，學(xué)會(huì)量詞的使用，還可以使他們?cè)谙嗷ヂ?lián)系中學(xué)習(xí)與量詞有關(guān)的數(shù)詞和名詞，在前后呼應(yīng)中了解量詞的應(yīng)用意義。

在教學(xué)過(guò)程中，可以運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)具體語(yǔ)言情境，讓學(xué)生針對(duì)某一量詞的用法進(jìn)行集中練習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練，掌握之后，再鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性、創(chuàng)造性的練習(xí)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，這樣既可以寓教于樂(lè)，提高教學(xué)效率，還可以讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)步，在練習(xí)中增強(qiáng)信心。

（三）注意日常言語(yǔ)熏陶

教師在日常的教學(xué)過(guò)程中要注意自己使用量詞的準(zhǔn)確性，從自身做起，嚴(yán)格要求，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。在與學(xué)生交談的時(shí)候，可以刻意地突出量詞，使學(xué)生注意到教師是怎樣使用的并跟著模仿，在模仿中得到學(xué)習(xí)和提高。

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，需要我們不斷進(jìn)行研究和探索。除了注意總結(jié)良好的教學(xué)方法外，還要注意對(duì)漢語(yǔ)本身各個(gè)組成部分的研究進(jìn)行深化，并通過(guò)研究、改進(jìn)教材力爭(zhēng)獲得更好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，各個(gè)部分內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性也是不可忽略的，把量詞放入具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)，讓學(xué)生準(zhǔn)確、流利地使用漢語(yǔ)交流，了解漢語(yǔ)和中國(guó)文化，這才是對(duì)外漢語(yǔ)教育的真正目的。

［1］林霞.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的量詞研究［D］.華中科技大學(xué)碩士論文，2004.

［2］王建勤.漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的習(xí)得研究［M］.北京：北京語(yǔ)言文化出版社，1997.

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