獨立學院“90后”學生特點及輔導員工作新挑戰

王紅義

（鹽城師范學院黃海學院，江蘇 鹽城 224002）

獨立學院“90后”學生特點及輔導員工作新挑戰

王紅義

（鹽城師范學院黃海學院，江蘇 鹽城 224002）

獨立學院經過十幾年的迅速發展，招生規模不斷擴大，到現在為止，已承擔了30%以上本科生的培養任務，成為我國高等教育的重要組成部分。但是，獨立學院學生尤其“90后”本三學生具有與一本、二本學生不同的特點，因此，在辦學過程中的矛盾和問題也日益凸顯，獨立學院的輔導員管理工作也面臨著新的挑戰。

獨立學院；“90后”學生；輔導員工作；新挑戰

獨立學院是指由普通本科高校按新機制、新模式與社會力量合作舉辦的本科層次的二級學院，是高等教育大眾化的產物，是國家為了實施科教興國戰略、大力發展高等教育以推進高等教育大眾化進程的背景下產生的，同時也是辦學模式的突破、創新和規范。1999年起，我國開始試辦獨立學院，主要招收三本學生。獨立學院在短短十幾年內得到迅猛發展，截止到2011年4月，我國具有教育部批準的高等學歷教育招生資格的獨立學院已達到311所，承擔了30%以上本科生的培養任務，獨立學院已成為我國高等教育的重要組成部分。隨著獨立學院招生規模的不斷擴大，辦學過程中的矛盾和問題日益凸現，獨立學院的輔導員工作面臨著新的挑戰。從整體上看，獨立學院學生尤其“90后”三本學生具有與一本一、二本二學生不同的特點，所以，如何加強三本學生的管理，提高輔導員的管理水平，已經成為高等教育發展的重要課題。

一、獨立學院學生特點

1.文化基礎薄弱，學習動力不足，厭學現象突出

獨立學院屬于三本院校，納入到全國高考統一招生錄取，但是絕大部分獨立學院錄取的分數不高，明顯低于二本院校，因此，獨立學院絕大部分學生文化基礎知識都相對比較薄弱，這與一直以來養成的學習態度、學習習慣和學習方法不無關系。在學習中缺乏主動性，更缺乏毅力和恒心，學習目的不明確，學習積極性不高。學習成績差者居多，優秀的學生少；貪玩、迷戀網絡和游戲、消磨時間的學生居多，刻苦學習的學生少。

還有相當一部分同學在高中階段學的是文科，報考大學時被調劑成理工科，這也為他們增加了很大的學習難度，本來文化基礎就薄弱，學習也缺乏主動性，加上專業難度的加大，導致了相當一部分同學學習自信心下降，學習動力明顯不足，突出的表現在：到課率不高、遲到、早退、曠課現象嚴重等。

2.自我意識較強，寬容度較低

現在的大學生基本是20世紀90年代出生，大一大二學生基本都是“90后”，而且絕大部分都是獨生子女，其中大部分又來自城市，這些學生家庭條件較好，從小受到家長的寵愛，在家里就是小皇帝、小公主，什么事情都是長輩操心，很多同學養成了“衣來伸手，飯來張口”的習慣，又衍生了“陪讀、陪考”的現象，這些孩子只需要把學習學好就行，其他的都不需要管，家長對子女非常溺愛。社會環境以及家庭因素等造就了他們的自我意識，任性、敏感、自我為中心，以及集體觀念淡薄等特點是獨立學院學生的顯著特點。由于過度被保護，抗挫折能力不強，心理素質較差，人格和性格發展都很不完善。缺乏獨立生活的能力，沒有耐心、性格浮躁、任性、自控能力差，未經過社會的磨練，經不起風吹雨打，從而養成了“以自我為中心”的思維定勢。來到大學，獨立面對、處理問題時這種思維定勢就明顯地表現出來。

過多地考慮自己、以自我為中心，對他人的言行吹毛求疵、挑剔、猜疑，缺乏理解、尊重和同情心；不懂寬容，不會設身處地地為別人著想，這些都在平時的同學交往中凸顯出來。相當一部分學生比較敏感，很在意其他人言行，猜忌心較重，本來很無意的一句話，就會認為是對自己的攻擊，因而導致很多不必要的矛盾。對別人缺乏理解和寬容，在家里被奉為小公主、小皇帝的心態帶入了學校，無意中就希望別人也要圍著自己轉，其他人的言行稍不符合自己的心意就不高興，甚至惡語相加，導致矛盾升級，根本不會站在對方的立場上看問題，任何時候都是自己對，別人錯，一旦發生了矛盾也很難化解。過分固執、任性、偏激甚至喜怒無常等，渴望交朋友，卻不懂得如何經營友誼，對朋友也比較敏感，不經意的言語就會使友誼破裂，難以維護來之不易的友誼，這也是由自我意識和寬容度差造成的。

3.家庭條件優越，依賴性較強，自理能力較差

獨立學院學生大多是獨生子女，家庭條件普遍優越，尤其“90后”學生普遍缺乏艱苦樸素的作風，抗挫能力相對較弱，生活自理能力不強，導致大部分學生入學之初就很難適應大學的住宿環境以及生活、學習節奏，對大學生活無所適從，不懂得如何安排。優越的家庭環境使他們從小養成“衣來伸手，飯來張口”的不良習慣以及攀比心理，寬裕的經濟條件使得很多學生在吃喝玩樂、穿著打扮等方面攀比。從小被家人溺愛，捧在手心里，很少遠離父母，上大學后，遠離了父母的呵護，問題也隨之顯現：依賴性強，獨立生活能力差，一部分同學連最簡單的洗衣等基本生活能力都不具備，只要生病，即使是感冒也想回家讓父母帶著去醫院。

4.有較強的自尊心，但自信心、自律能力和心理承受能力又較差

獨立學院“90后”學生更希望得到家長、老師的肯定和支持，表現出極強的自尊心。但往往又不肯承認自己的不足，不愿接受他人的批評，即使是老師的批評也不例外，有“說不得”的特點，很多時候老師的批評一嚴厲，他們就會表現出逆反的心理，當場跟老師爭吵的例子屢見不鮮，更有少數同學會扭頭就走，摔門而去。同時，由于本身高考成績的不理想以及社會、一本、二本學生等各方面對獨立學院學生的偏見，使相當一部分學生產生了低人一等的自卑心理，產生了對自己畢業文憑的含金量以及畢業后就業的懷疑，因而對自己的前途缺乏自信，容易自暴自棄，產生厭學情緒，對學習表現出無所謂的態度，具體表現在：獨立學院學生曠課的同學占很大的比例，甚至有個別同學不參加考試，掛科的同學也非常多。

不少學生長久以來已養成了自由散漫的習慣，行動不受思想的控制，紀律意識較弱，自律能力不強，缺乏自我約束和自我控制能力，不能嚴格要求自己，不能很好地遵守學校的規章制度，違反紀律的情況層出不窮，如經常遲到、曠課、通宵上網、不按時作息和起床等。雖然大部分同學對老師比較溫和的批評教育能夠接受，但時間稍長，又放松了要求，我行我素，教育效果往往不明顯。

二、輔導員工作新挑戰

1.加強思想引導，牢牢抓住思想政治教育工作不放松

學生的身心發展有自己的內在規律，社會期望只有轉變為個體內部的心理需要，并且與受教育者的生理機制、心理機能相吻合，才能促進其身心全面發展。教育作為一種外因，不能改變受教育者身心發展的內在必然性，但可以促其發展。因此，加強學生德育工作，是獨立學院學生管理工作的重中之重，獨立學院學生的心理傾向及行為，潛藏著巨大的道德滑坡的隱患，因此有人疾呼“獨立學院大學生的德育工作迫在眉睫”。培育人的品德在人的發展中具有導向的功能，這是因為德育對青年學生的發展，對德才兼備人才的培養，對教育的實施，對社會的穩定和發展都有重要的作用。要加強學生自我意識的培養，引導他們確立主體意識，學會自我調控，提高自我修養，開展自我教育，幫助他們確立人生理想目標，提高他們的成就需要，激發成才動機。要通過典型事例、優秀人物的學習，使他們樹立正確的人生觀、價值觀，使學生更直觀、更深刻地認識到奉獻社會、幫助他人，把實現自己的理想與國家的發展目標緊密結合才是自己最正確的價值取向，才能實現自己的人生價值。

由于引起學生思想變化的因素多種多樣，學生的思想政治工作時效性很強，輔導員應根據對于給學生造成影響的各種因素做出正確的價值判斷，使教育正面因素與學生心理發展邏輯相統一，將正面因素加工成學生樂于接受的信息，這樣才能貼近學生，開展有針對性和有效的政治思想教育。同時也要明確，思想引導是一個長期反復的過程，要逐步深入地開展思想工作，不能急于求成。只有這樣，才能探索出一條適合獨立學院，尤其是“90后”大學生的管理模式。

2.轉變管理觀念，注重寬嚴適度，擯棄高壓政策

盡管我國獨立學院已取得快速發展，但由于受到傳統管理方式的制約，獨立學院并未探索出一條適合自己的管理模式。我國大部分獨立學院依舊采用公辦普通高校的傳統管理方式，并沒有結合現代獨立學院學生，尤其是“90后”學生的特點進行管理。當前大學生，尤其是“90后”獨立學院學生受家庭和社會環境的影響越來越大。這個階段，其約束能力和判斷能力較差，自我意識較強，我行我素，叛逆，不愿受任何約束，缺乏奉獻、團隊意識和協作精神。這些性格特點決定了對于獨立學院學生的管理不能遵循老套的高壓政策，老師可以任意揮舞指揮棒，學生只能服從老師。對于“90后”大學生，只能改用寬嚴適度的管理方式，既不能太過于嚴厲，又不能對他們太寬松。太嚴厲，容易激起他們的逆反情緒，做出極端的事情，輕者，跟老師爭吵，重者，威脅自殺甚至做出自殺舉動者都出現過；太寬松，自我約束力和自控力差的特點會暴露無遺，容易使他們放縱自我，輕者，可以做出違紀的事情，重者，做出違法之事的案例也不少見。

由此可見，在管理上無論過嚴亦或是過松，都是不符合現代教育管理規律的，也是不符合獨立學院學生特點的，更不利于學生個性的發展和能力的提高。所以，對于獨立學院學生的管理，必須探索新方法和新模式，如何把握好寬嚴相濟的管理方法，是每一個輔導員都面臨的挑戰。這就需要我們輔導員針對獨立學院不同學生的特點、心理等實際情況，進行合情、合理的管理，該嚴則嚴，該活則活，該放則放，該收則收，做到張弛有度、寬嚴適度。如對紀律初犯者，就應采取耐心細致的思想工作讓學生明白自己的錯誤所在，避免再犯類似的錯誤。而對于屢教不改者，就必須采取嚴厲的教育方式，讓他們知道，這種錯誤不允許再犯，老師在容忍度上是有底線的。

在學生管理過程中，既要汲取“鋼性”管理上的長處，又要吸取“柔性”管理上的優點，找準適應于獨立學院學生管理的“結合點”。總的原則是：在不違反學校管理制度和規定的前提下，給學生適度的“自由”空間，學生可自主選擇學習場所和學習形式，不應一刀切，采用與一本、二本學生相同的管理模式，如早操、晚自修、宿舍衛生等管理，應根據三本學生，尤其是“90后”三本學生的特點，采取適度寬松的管理方式，做到：嚴而有度，嚴之有情；放而有制，活之不亂。這樣才能夠使學生正確對待管理、虛心聽從管理、甘心接受管理、自覺服從管理，才能真正提高獨立學院“90后”學生管理工作的檔次和水平。

［1］呂云超.獨立學院專職班主任“四導結合”工作方法探析［J］.職業時空，2009，（7）.

［2］雷紅等.獨立學院學生管理工作探析［J］.經營管理者，2009，（16）.

［3］劉燕平等.淺析獨立學院“90后”學生特點及教育管理策略［J］.佳木斯教育學院學報，2010，（5）.

［4］王磊等.新形勢下高校獨立學院學生管理工作的問題及對策［J］.中國成人教育，2010，（18）.

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1673-0046（2011）09-0113-02