加強校本研究管理，促進教師專業發展

周良

（宜興市環科園成人文化技術學校，江蘇 無錫 214200）

加強校本研究管理，促進教師專業發展

周良

（宜興市環科園成人文化技術學校，江蘇 無錫 214200）

加強校本研究管理和教師隊伍建設，促進教師專業發展，盡快提高教師教育水平，是關系到一所學校是否可以持續、優質、健康地發展的關鍵。因此，我校根據校情，強化校本研究和管理，著力于青年教師的培養，采取了一系列切實有效的措施和策略，讓青年教師盡快成長，努力促進其專業發展，以適應學校發展的需求。

教師專業化；教師專業發展；校本研究；教育幸福

一、“教師專業化”與“教師專業發展”的內涵

教師專業化是職業專業化的一種類型，是指教師個人成為教學專業的成員并且在教學中具有越來越成熟的作用這樣一個轉變過程。

從廣義的角度說，“教師專業化”與“教師專業發展”是相通的，均指加強教師專業性的過程。但從狹義的角度說，它們之間還有一定的區別：“教師專業化”更多地是從社會學教學加以考慮的，主要強調教師群體的、外在的專業性提升；“教師專業發展”更多地是從教育學角度加以界定的，主要指教師個體的、內在的專業化提高。

由此可見，我們可以把“教師專業發展”理解為教師不斷成長、不斷接受新知識、提高專業能力的過程。它包含教師在職業生涯過程中提升其工作能力的所有活動。在這一過程中，教師通過不斷的學習、反思和探究來拓寬其專業內涵，提高專業水平，從而達到專業成熟的境界。教師專業發展強調教師的終身學習成長，是職前培養、新任教師培養和在職培訓，直至結束教職為止的整個過程。教師專業發展不僅包括教師個體生涯中知識、技能的獲得與情感的發展，還涉及與學校、社會等更廣闊情境的道德與政治因素。

二、促進教師專業成長的基本策略

1.讓教師享受教育幸福

教育幸福是教師專業發展的重要維度,教師專業發展需要教育幸福的觀照。教師的教育幸福，關系到教師職業生涯和學生的共同幸福。一個沒有幸福感的教師，如何培養出幸福的學生?要讓學校的教師獲得教育的幸福，首先要有個幸福感的校長。教育是締造幸福的事業，校長感到幸福了，才可能真正帶領教師和學生去追求幸福。感覺幸福的校長首先要熱愛這個崗位，其次工作讓教師、學生、家長及周圍人高度認可才會產生成就感和幸福感。

2.強化師德建設，讓教師熱愛教育

國家興旺，系于教育；教育成敗，系于教師；教師之魂，歸于師德。為此，我們將師德建設放在青年教師隊伍建設的首位考慮。如果一個教師成長之初就有著對教育工作的摯愛，工作中就容易有成就感和快樂感，熱愛教育工作也就會是發自內心的。

任何工作都是態度決定一切，教育工作也如此。要求青年教師有良好的工作態度、嚴謹的工作作風、科學的工作方法，使他們在施教之初就形成高尚的師德。為此，要組織他們學習相關的文件、文章、教師職業道德、名師的成長經歷、為師之德等，聘請名師作講座。開展“新時期我怎樣做一名好教師”為主題的演講比賽；一起學習關于人的精神境界的三個層次：溫飽、文化、儒釋道精神，以及名、利、價值觀。教導他們要多些儒雅氣，少點商業味！為了讓他們形成嚴謹、科學、高效的工作作風，學習日不得請假，嚴格管理，嚴肅紀律！積極學習，教師要追求成為精神上的成功者，建立自己的精神家園。要學會高尚，學會“詩意的棲息”的生存姿態，對真理要有一顆赤子般的虔誠。做一個善于學習的人，把他人的經驗、新的理念、自己的創新融合為一體，成為自己的東西。總對他們說，抬眼望去要見遠方，山外青山樓外樓，更有萬水千山在前頭！低頭之時要看見自己手里是有些東西，要如饑似渴地汲取，吸納并創新。

總之，樹立良好的師德，熱愛學生，熱愛事業。擁有強烈的責任感，就會使他們熱愛工作、努力工作，不斷提高自己的教育水平，從而做一行、愛一行，成長為優秀教師、骨干教師乃至專家型教師。

3.培養教師健康的心理和完善的人格

（1）培養心理健康的教師

青年教師是學校的中流砥柱，擔負著對學生施加教育影響，塑造美好心靈，進而幫助學生完善自我的重任。因此，青年教師以健康的心理，良好的形象從事教育工作是十分重要的。于是我們要求青年教師心理健康，具有陽光的人生態度，與同事、學生、家長友好相處。學會自我調適，正確地認識自我，形成合理的職業期待，以積極的心態面對自己的工作，做一個積極、樂觀、開朗、豁達、上進、充滿激情和活力的陽光教師。不要有權威心理，要有服務意識；不要有懲戒心理，要有寬容心：“有時寬松所引起的震動比懲罰更強烈”；不要有偏袒心理，要有公正、平等的意識；不要有急躁心理，要有足夠的耐心。

為此，我們根據青年教師大部分都接受過心理知識教育，但還是很零碎、很片面的這種情況，對他們進行了全面系統的心理健康知識教育和心理輔導培訓：①定期進行講座，提供健康知識材料，使他們掌握必要的保持心理健康的知識和方法。②幫助教師學會自我調節，組織撰寫心理知識小論文等。③開展多種活動，如野餐、打乒乓球、打籃球、廚藝比賽、長跑比賽等，緩減他們的心理壓力，鍛煉意志，并對個別有心理問題的青年教師進行耐心細致的談心疏導，消除心理危機，幫助他們形成良好的社會適應力和健全的人格。健康的心理和陽光的人生態度，在教師的專業發展中就會表現出一種不懈的專業追求和堅忍不拔的專業精神。有了這種專業精神，哪怕面對再大的困難，也會笑迎而上、積極進取。

（2）培養人格完善的教師

魏書生說過：“終止一個習慣和養成一個好習慣都需要足夠的耐心。”要學會感恩，學會熱忱飽滿地走進課堂，要心中有愛，腹中帶詩，指間帶金，棲身于教壇給學生以愛，這樣會取得意想不到的教育效果。所以要告訴教師學會愛，在很多時候愛有不同的代名詞。面對誤會和憤怒，愛其實就是大氣，大氣就是心中有他人，能換位思考，顧全大局，不為一己之私而以偏概全。愛有時是寬容，寬容他人就是寬容自己，大氣和寬容會使人明智、快樂、心胸開闊。其次要培養青年教師正確認識自己，認識自己的能力與價值，正確認識一個教師在學生心目中的分量。學會善于接受自己不可更改的東西，努力改變自己能夠改變的東西。從多角度多方面看待生活和工作，正確面對自己的一切，也是自身心理健康的需要。要正確定位，不斷調整自己的心態，擁有一顆平常心是一個好教師必備的條件。

4.在符合校情的活動和措施中提高青年教師業務能力

面對新的形勢，以增加名師、競爭上崗、優質高效為目標，只有采取相應的活動和措施，提高青年教師業務水平。我們的具體做法是：①每一位青年教師結對互動，共同發展，通過聽師傅的課，通過骨干教師的傳、幫、帶的具體指導，挑大梁，唱主角，并通過捆綁式的考核制度，讓青年教師不斷成長，脫穎而出。②在校內舉辦高層次、高規格的“三優課”評比。要求青年教師有說課稿，上課教案，用多媒體的現代教育手段等。由評委公平、公正打分，評選出一等獎、二等獎、三等獎，并頒發榮譽證書，表彰發獎，讓一些青年教師在活動中嶄露頭角，體驗成功的喜悅。③要求每位青年教師做到“六個一”：定一個切合實際的奮斗目標，每天至少聽一節課，一月寫一篇教學心得與反思，一學期上交一篇高質量的教案，上一堂高質量的匯報課，參與競賽寫一篇教學論文，每月請師傅聽自己一節課并評說。這“六個一”的落實情況由每周集中學習時，行政領導親自檢查并打分。④從教學能手、教學新秀等優秀青年教師中大膽選拔學校中層領導。⑤給每一位青年教師設置檔案袋，把他們的點滴榮譽與成長都放進檔案袋，讓他們有成就感，為他們的終身發展開好頭。

5.搭建平臺，給青年教師施展才華的機會

學校為青年教師搭建了諸多專業發展和成長的平臺：

（1）參加各級優質課評比和觀摩活動策略

賽教活動，對于教師而言是一個展示、交流和學習的機會。通過一系列的校內競賽，評出外出參與各種競賽的精英教師，在比賽前，集眾人智慧，幫助其理清思路，分清重點難點及上課的方式，讓他們盡量捧著上級頒發的獲獎證書凱旋而歸。讓教師有機會參加相應的賽課活動，這本身就是青年教師專業成長的一個重要臺階。同時學校爭取機會讓更多的青年教師到兄弟學校、重點學校親臨各級賽課活動現場，親身體悟賽課教師的教學理念，感受賽課教師的教學魅力，對其開闊眼見有極大的幫助。通過觀摩并參與活動讓青年教師嶄露頭角，體驗成功，讓他們在活動中提高，在提高中跨越式成長。

（2）師徒結對策略

師徒結對活動是每個新教師踏上工作崗位后必然參加的活動，學校專門發聘書請學校骨干教師，為青年教師選配一個師傅，并制定師徒結對制度，用類似于法的形式規定了師傅和徒弟的職責和義務，共同考核、捆綁獎勵的形式。師傅在指導中不僅涉及教材解讀、課堂教學，而且包括課題研究。在師傅的指導下，讓青年教師能真正立足課堂，圍繞課堂，服務課堂，并切實探討著如何提高課堂教學實效，使得每個青年教師的課堂教學水平在師傅的指導、自我體悟和同伴互助下不斷發展著，并開始著新的傳承。

（3）給予機會進行培養的策略

一個青年教師要成長必然離不開學校的培養。剛從學校出來的青年教師，其實際的教育能力并沒有太大的差異，但踏上工作崗位后的發展卻存在極大的差異。我們學校和青年教師在其發展和成長上有共同的愿景，學校在培養過程中結合配套的培養措施給青年教師壓擔子、給機會，例如選拔人才不論資歷，打破論資排輩的慣例；評選先進，只問實績；敢于提拔青年教師到領導崗位。青年教師在學校的培養中更為自信，更有發展的動力。青年教師也從中獲得極大的心里暗示和發展的動力，易于使青年教師盡快地成長為骨干教師。

學校給予青年教師更多成長和錘煉的機會，在學校有限的資金中抽出一部分專用于青年教師培養。例如積極推薦并鼓勵參加各級各類培訓進修、外出學習、外出賽課、觀摩、上交流課、與更高層次的行家對話和研討等，讓青年教師在實踐中提高，在鍛煉中成長。

學校的持續發展從培養一批青年教師開始，坦誠樸實、嚴謹求實、智慧高效、德才兼備的一個青年教師群體已經深深地帶動了我校的整個教師隊伍，這個群體的精神已經內化為一種能力，滲透到校園的每一個角落！在此基礎上，今后我校的目標是進一步加強校本培訓，促進更多的教師專業化成長、發展和提高，爭取擁有更多的師德高尚、業務精良、學識廣博的學科帶頭人、教學能手及名師專家，使廣大教師實現教育教學由經驗型向科研型轉軌，并逐漸成為研究型、專家型的教師，從而使我校擁有自己的辦學特色，走向學校教育的理想境界：靠名師，育人才，出精品；靠科研，創特色，建名校。

［1］鄧金.培格曼最新國際教師百科全書［M］.北京：學苑出版社，1989.

［2］教育部師范教育司.教師專業化的理論與實踐（修訂版）［M］.北京:人民教育出版社，2003.

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1673-0046（2011）09-0111-02