淺談技工學校調動班主任工作積極性的幾點想法

龐紅

（山西省水利技工學校，山西 太原 030001）

淺談技工學校調動班主任工作積極性的幾點想法

龐紅

（山西省水利技工學校，山西 太原 030001）

班主任是班級學生的直接教育者，是班集體的組織者和領導者，是溝通學校、家庭、社會共同對學生管理教育的橋梁，是學校工作的主力軍。一所學校辦得好壞，很大程度上取決于班主任的工作，因此，充分調動班主任的工作熱情，發揮班主任的積極性，是一項十分重要的工作。

調動；班主任；積極性；職業倦怠

在國家大力發展技工教育的今天，技工學校如沐春風。如何培養具有一定專業知識專業技能的服務型人才，成了擺在技校教育工作者面前的一個重要的問題。技校的大部分學生成績是比較落后的，自制力也是非常薄弱的，怎樣管理好這批讓人頭疼的學生，就成為技校管理的一個重要環節，而班主任就是學校管理工作的主力軍。學校辦得好壞，很大程度上取決于班主任的工作，因此，充分調動班主任的工作熱情，發揮班主任的積極性，是一項十分重要的工作。作為技校學生管理者，根據多年來工作經驗，從以下幾個方面談談筆者的想法：

一、提高思想意識與班主任貼心交流

領導要從舊思想的束縛中解放出來，對班主任工作的意義和班主任工作任務再認識。充分理解班主任工作的難度，充分認識班主任是形成良好班風、校風的重要依靠力量，他們肩負著教育學生的主導作用，與學生素質全面發展緊密聯系。只有從思想上重視調動班主任工作的積極性，才會采取一定措施最大限度地調動這一積極性。領導者要隨時隨地、虛心聽取班主任意見，接受班主任監督，努力探討工作方法和步驟，充分發揮班主任的聰明才智，使班主任能積極地參與到教育教學管理的過程中來，使他們看到學校在依靠他們進行工作，從而調動班主任工作的積極性。領導者還要經常深入課堂、深入學生，參與班級的教育和教學活動，探討教育方法，肯定班主任的勞動，指導工作方法，和班主任拉家常，進而加強和班主任的情感紐帶，相互理解，有共同語言，心往一處想，勁往一處使。這樣，班主任就會感到領導是在尊重、關心和信任自己，親切可靠、平等待人；同時也感到自己所從事的工作是深受領導尊重、關心和信任的，班主任的積極性就自然而然地被調動起來了。

二、注重班主任工作水平的培養提高，努力提高管理藝術

一個好的班主任能把差班、亂班轉化成好班；一個不好的班主任也會把好班葬送、變成差班。班主任工作水平往往決定于正確的指導思想和教育方法，這就需要不斷地努力學習教育理論和工作實踐，進行鍛煉培養提高。要不斷更新觀念，改變策略和工作方法，不斷適應工作的新要求，班主任工作并非簡單的體力活，而是有很大的科技含量。因此，班主任應該逐步走向專業化。為此，班主任自身不僅要加強教育理論學習，提高自身的綜合素質，而且學校也要有目的、有計劃地給他們提供學習、深造、進一步發展的機會。可以組織班主任看一些優秀教育家的教育演講，可以邀請外校的優秀班主任、優秀校長到學校作報告，也可以到兄弟學校參觀，分批組織教師外出參加班主任培訓，不斷提高工作水平和管理藝術。

三、真正理解和尊重班主任，認可他們的工作

技校生多數在初中階段學習成績和紀律都較差的,自制力也是非常薄弱，來技校讀書也是被家長們逼迫的,這些學生大部分目標不明確,信心不足,自我意識不夠健全,有不少人形成不愛學習、不守紀律的壞習慣等,這就給班主任的工作帶來更大的挑戰，更需付出艱苦的勞動和辛勤的汗水，工作量和壓力都是很大的。要求學生在做到學習進步的同時,還要加強自身能力和特長的培養,注重專業技能的提高,養成良好的學習品質,保持嚴謹的生活作風,這都是每位班主任的心愿。但有時工作會遇到困難，班級情況會有反復，可能有些教育方法不能被學生理解，學生給班主任的評價較低，班主任為此也會有情緒，進而產生一些想法。這時管理人員就要和班主任進行坦誠的交流，充分理解他們，幫助他們解決困難，只有處理好這些問題，班主任才能心情舒暢地投入工作。一方面，要信任班主任，相信班主任主觀上都是愿意把工作做好的。另一方面，要注意傾聽班主任的意見，聽取班主任的建議。要注意經常調查、了解班主任的想法。每次班主任會議，可留出一定的時間就一些問題進行探討，如工作中遇到的難題如何解決，下一步組織的活動有哪些方面需要完善等。從常規講，班主任提的建議、意見往往是從自身的角度、自己的經驗考慮，也許會和學校的決策有出入，可能不好整合，但如果班主任提的建議合理，就應采納，對不同意見甚至是反對意見，也要耐心傾聽。

四、加強班主任的心理健康教育與培訓

班主任工作負擔重、時間長、頭緒多，往往需要花費較多的精力，承受較大壓力。很多班主任在遇到壓力時，有時情緒煩躁，回避問題，消極對待。問題得不到解決，矛盾容易激化，這使得班主任生存環境進一步惡化，加快了班主任職業倦怠的形成。要改變這一狀況，必須改變班主任缺乏心理知識和心理應對能力的現狀，為班主任提供更多的培訓，特別是心理健康方面的培訓，讓他們學會應對壓力，化解矛盾，正確處理師生關系，及時調整自己的心態。通過培訓，讓班主任正確認識自身的工作，體會工作中的成功，享受工作帶來的快樂，消除工作壓力大而造成的職業倦怠。

五、用多種方式進行賞識激勵，建立以人為本的激勵制度

人是需要激勵的，激勵是調動人的積極性的重要機制，班主任工作更需要激勵。我們要積極探索班主任管理的新機制，形成“以人為本，正面激勵”的工作思想。要心存感激，感謝每一位班主任為學校所做的一切，甚至看起來是理所當然的事情，要善于用一種欣賞的眼光去肯定他們的成功，常給他們以鼓勵。多一份感激和欣賞是一種無聲的激勵，能緩解壓力，會讓班主任在充滿人情味的校園文化中，心懷感動，盡情為學校工作。

六、盡力提升班主任工作的福利待遇

在評職稱、評先進時,學校應優先考慮班主任，這樣可以體現出班主任工作的優越感。班主任工作量是否可以按本校教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量，在績效工資分配中要向班主任有一定的傾斜，在寒暑假期中也應有一定基數。

總而言之，渴望認同、渴望賞識，是每一個人深層的精神需要。學校的管理者要高度關注班主任管理工作，要尊重、理解、關注、幫助、支持和賞識他們，要關愛他們，為他們營造一個有利于班主任身心健康的氛圍，引領他們經過自己的努力，發揮自己的教育智慧，創造性地工作，引發他們的工作熱情，激發他們的內在動力，讓他們感受到班主任工作的神圣性，享受到班主任勞動的快樂和幸福，切切實實地把班主任工作做得更好。

［1］孟廣平.當代中國職業技術教育［M］.北京：高等教育出版社，1993.

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1673-0046（2011）09-0108-02