潮汕方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的負(fù)遷移及教學(xué)對(duì)策

佘爍娜

（揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 揭陽(yáng) 522000）

潮汕方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的負(fù)遷移及教學(xué)對(duì)策

佘爍娜

（揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 揭陽(yáng) 522000）

潮汕方言有其本身的發(fā)音特點(diǎn)，筆者通過(guò)對(duì)比潮汕方言與英語(yǔ)在語(yǔ)音方面的差異，討論潮汕方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)、語(yǔ)調(diào)習(xí)得的負(fù)遷移，提出語(yǔ)音教學(xué)的若干對(duì)策，希望能對(duì)英語(yǔ)教學(xué)者有所幫助。

潮汕方言；語(yǔ)音；語(yǔ)調(diào)；負(fù)遷移；教學(xué)對(duì)策

眾所周知，英語(yǔ)已成為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言，幾乎每個(gè)民族每個(gè)地區(qū)的人們都把英語(yǔ)作為一門(mén)重要課程來(lái)學(xué)習(xí)，潮汕地區(qū)也不例外，但能真正用純正的英語(yǔ)語(yǔ)音進(jìn)行交際的潮汕學(xué)生并不多。究其原因比較復(fù)雜，其中潮汕方言對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的負(fù)遷移是主要原因之一。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家R.Lado說(shuō)，人們傾向于把母語(yǔ)的音位及音位變體等語(yǔ)音系統(tǒng)“轉(zhuǎn)移到第二語(yǔ)言習(xí)得中去”。遷移是二語(yǔ)習(xí)得中的一種常見(jiàn)現(xiàn)象，如母語(yǔ)對(duì)二語(yǔ)習(xí)得起促進(jìn)作用稱(chēng)為正遷移，起阻礙作用稱(chēng)為負(fù)遷移。潮汕方言對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音的習(xí)得起了負(fù)遷移作用。因此，作為英語(yǔ)教師應(yīng)該采用相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策來(lái)減少潮汕方言對(duì)學(xué)生語(yǔ)音習(xí)得的影響，全面提高學(xué)生總體語(yǔ)音水平。

一、潮汕方言概述

潮汕方言，指流通于汕頭市、揭陽(yáng)市、潮州市及汕尾市的粵東地區(qū)的閩方言。舊時(shí)稱(chēng)為潮州話或者潮州方言。潮汕方言屬于漢語(yǔ)八大方言區(qū)中閩南方言的次方言，是至今全國(guó)最古遠(yuǎn)、最特殊的方言之一。潮汕方言古樸典雅，詞匯豐富，語(yǔ)法特殊，保留古音古語(yǔ)古義多，語(yǔ)言生動(dòng)，富有幽默感。

按照《潮聲十五音》歸納，潮汕方言總共有聲母15個(gè)。過(guò)去人們常常用“柳邊求去地，頗他貞入時(shí)，英文語(yǔ)出喜”來(lái)表示。如果使用《潮州話拼音方案》的國(guó)際音標(biāo)來(lái)表示，它們就是：

柳l[1]、邊b[P]、求g[k]、去k[k‘]、地d[t]、頗P[P‘]、他t[t‘]、貞z[ts]、入r[z]、時(shí)、s[s]英φ[φ]、文bh[b]、語(yǔ)gh[g]出c[ts‘]、喜hf[h]。

根據(jù)語(yǔ)言的需要以及潮汕方言經(jīng)自身的發(fā)展與演變，還演變出雙唇音m[m]，舌根音ng[?]，舌尖中音n[n]。因此，潮汕方言共有聲母l8個(gè)。

同時(shí)，潮汕方言共有61個(gè)韻母，如果算上無(wú)字可寫(xiě)的音節(jié)的韻母的話，就有84個(gè)韻母。這些韻母除了主要由元音構(gòu)成外，也有的是元音加輔音構(gòu)成的。由于數(shù)目繁多，不一一列舉。

潮汕方言是聲調(diào)語(yǔ)言，共有八個(gè)聲調(diào)，并有豐富的變調(diào)。它們分別是：

陰平、陰上、陰去、陰入、陽(yáng)平、陽(yáng)上、陽(yáng)去、陽(yáng)入

例子：（文讀音）詩(shī)死世薛時(shí)是示蝕

拼音：si1 si2 si3 si4 si5 si6 si7 si8

因此，潮汕方言是一門(mén)具有本族特色的語(yǔ)言。

二、潮汕方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得的負(fù)遷移現(xiàn)象

1．語(yǔ)言遷移概述

“語(yǔ)言遷移”是美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Lado提出來(lái)的。他認(rèn)為，在第二語(yǔ)言習(xí)得中，學(xué)習(xí)者習(xí)慣依賴已經(jīng)掌握的母語(yǔ)，經(jīng)常將母語(yǔ)的語(yǔ)言形式、意義以及與母語(yǔ)相聯(lián)系的文化遷移到第二語(yǔ)言習(xí)得中去。“遷移”（transfer）是心理學(xué)概念，即原有知識(shí)對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)發(fā)生影響的現(xiàn)象。它也是一種學(xué)習(xí)策略，指學(xué)習(xí)者將母語(yǔ)中的語(yǔ)言規(guī)則用于二語(yǔ)習(xí)得中。如果母語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)則在二語(yǔ)習(xí)得中有正面的、積極的影響就能促進(jìn)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生正確得體的語(yǔ)言，這就叫語(yǔ)言的正遷移（positive transfer）。但是通常情況下，語(yǔ)言間都是千差萬(wàn)別，如果母語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)則完全套用到另一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)中去就會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)，產(chǎn)生錯(cuò)誤和不得體的語(yǔ)言，這就是母語(yǔ)對(duì)語(yǔ)言習(xí)得的負(fù)遷移（negative transfer）。通常情況下，我們一出生接觸的語(yǔ)言即為母語(yǔ)，通常為地方方言，因此，了解地方方言遷移對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的影響是很重要的。

我們知道，英語(yǔ)屬于印歐語(yǔ)系，漢語(yǔ)屬于漢藏語(yǔ)系，潮汕方言為漢語(yǔ)八大語(yǔ)系之一，兩者千差萬(wàn)別。潮汕方言特有的發(fā)音特點(diǎn)使潮汕學(xué)生在語(yǔ)音習(xí)得過(guò)程中遇到很多難題，這就是潮汕方言對(duì)英語(yǔ)的輔音和元音的學(xué)習(xí)所起的負(fù)遷移作用。

2．潮汕方言對(duì)英語(yǔ)輔音習(xí)得的負(fù)遷移現(xiàn)象

潮汕方言中共有18個(gè)聲母，英語(yǔ)的輔音共有24個(gè)，我們不難發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)中的某些音在潮汕方言中是找不到的,因此在發(fā)音的過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音造成一定的負(fù)面影響。例如：[f]、[v]、[e]、[θ]、[t?]、[d?]、[?]、[?]、[w]、[j]、[r]、[?]，這些都是潮汕方言學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的障礙。

（1）潮汕方言中沒(méi)有[f]、[v]，但有[h]音。在潮汕方言中，沒(méi)有f聲母，很多潮汕學(xué)生會(huì)把“非常”發(fā)成“灰常”，在英語(yǔ)中，很多學(xué)生會(huì)把left發(fā)為[left]。同樣，在潮汕方言中也沒(méi)有[v]音，因此當(dāng)學(xué)生讀含有[v]音的單詞時(shí)，都沒(méi)能完全準(zhǔn)確地發(fā)音。例如leave，在[v]音的發(fā)音上，學(xué)生們通常是雙唇扁平，而不是上齒和下唇輕輕接觸。

（2）平舌音造成的負(fù)遷移。潮汕方言中沒(méi)有翹舌音，只有平舌音。因此，潮汕學(xué)生在發(fā)[r]音時(shí)，通常都沒(méi)有卷起或者卷起程度不夠，造成發(fā)音不準(zhǔn)確或者不到位。

（3）鼻音造成的負(fù)遷移。潮汕學(xué)生通常都不能很好地區(qū)分前后鼻音，特別是不能把后鼻音發(fā)準(zhǔn)確，通常都是把后鼻音發(fā)為前鼻音，因?yàn)槌鄙菍W(xué)生發(fā)音的特點(diǎn)就是開(kāi)口太小，音未發(fā)完，口已閉合。這就導(dǎo)致了潮汕學(xué)生發(fā)不好[?]。[?]音通常會(huì)被發(fā)成[n]，如把sing發(fā)成sin。

（4）潮汕方言聲母塞擦音[c]、[z]對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音[t?]、[d?]、[?]的負(fù)遷移。在潮汕方言中沒(méi)有[t?]、[d?]、[?]音，[t?]、[d?]是破擦音，爆破和摩擦音幾乎是同時(shí)進(jìn)行的，這個(gè)就與潮汕方言中的塞擦音[c]、[z]發(fā)音相類(lèi)似，所以很多潮汕學(xué)生總會(huì)把[t?]、[d?]發(fā)為方言聲母塞擦音[c]、[z]。潮汕方言中也沒(méi)有摩擦音[?]，因?yàn)槟Σ烈鬧?]跟塞擦音[z]都有摩擦，所以很多潮汕學(xué)生也很容易把[?]發(fā)為[z]。

（5）擦音[s]對(duì)摩擦音[?]的負(fù)遷移。由于[s]和[?]同為摩擦音系列。因此在發(fā)這兩個(gè)音時(shí)，很多潮汕學(xué)生會(huì)把[?]發(fā)為[s]。比如說(shuō)：總會(huì)把English['i?gli]發(fā)為['i?glis].這是潮汕學(xué)生發(fā)音的一個(gè)特有現(xiàn)象。

3．潮汕方言對(duì)英語(yǔ)元音習(xí)得的負(fù)遷移現(xiàn)象

（1）潮汕方言ê[e]對(duì)英語(yǔ)元音[ei]的負(fù)遷移

潮汕方言中，不存在[ei]音，因此在英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多潮汕學(xué)生會(huì)把[ei]音發(fā)成[e]，比如make會(huì)發(fā)成[mek]或者把name發(fā)為[nem]，因?yàn)閇ei]音在發(fā)音的過(guò)程中會(huì)發(fā)音的器官和嘴型都發(fā)生了變化，它是從一個(gè)元音向另外一個(gè)元音變化的過(guò)程，而在潮汕方言的韻母中沒(méi)有出現(xiàn)這種滑音，因此潮汕學(xué)生很難把這種滑音發(fā)到位。

（2）潮汕方言中a[a]對(duì)英語(yǔ)元音[ɑ:]音的負(fù)遷移

潮汕方言中[a]與英語(yǔ)元音[ɑ:]發(fā)音相似，但細(xì)細(xì)體會(huì)，潮汕方言[a]在發(fā)音是時(shí)沒(méi)有英語(yǔ)元音[ɑ:]發(fā)音時(shí)口張的一樣開(kāi)，而且發(fā)音的長(zhǎng)度也亞于[ɑ:]音。很多潮汕學(xué)生[ɑ:]音發(fā)得不夠準(zhǔn)確，通常情況都是發(fā)得不夠飽滿，聲音不夠洪亮。

（3）長(zhǎng)短音的負(fù)遷移

潮汕方言中沒(méi)有存在長(zhǎng)短音，而英語(yǔ)元音中卻存在幾對(duì)長(zhǎng)短音，如：[i]、[i:]、[u]、[u:]、[?]、[?:]，因此，很多潮汕學(xué)生在發(fā)音時(shí)很難把握好長(zhǎng)短的尺度，該發(fā)長(zhǎng)音的發(fā)得不夠長(zhǎng)，該發(fā)短音的發(fā)得不夠短。例如：sin（罪）-seen，基本上潮汕學(xué)生很難把這兩個(gè)音明顯地區(qū)分開(kāi)來(lái)。潮汕方言中還有很多韻母的學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)元音的學(xué)習(xí)存在負(fù)遷移現(xiàn)象，此處就不一一列舉。

4．潮汕方言語(yǔ)調(diào)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的影響

潮州方言是聲調(diào)語(yǔ)言（tone language），即音節(jié)的組成除了受元音輔音影響外，聲調(diào)也起著區(qū)別或改變字義的重要作用，潮汕方言有八個(gè)聲調(diào)。而英語(yǔ)的聲調(diào)起伏是分布在句子上，不是一個(gè)音節(jié)固有的組成部分，且分布在語(yǔ)句上的聲調(diào)起伏只能表示說(shuō)話者的態(tài)度或者作者說(shuō)話的重點(diǎn)。例如：I arrive at Guangzhou.如果重讀落在I上面，說(shuō)明強(qiáng)調(diào)人“I”;如果重讀落在“arrive”上，說(shuō)明強(qiáng)調(diào)“到達(dá)”這個(gè)動(dòng)作；如果重讀落在“Guangzhou”，說(shuō)明強(qiáng)調(diào)“地點(diǎn)”，因此，英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)不受讀音的影響，而是受強(qiáng)調(diào)的部分所影響。這是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的語(yǔ)調(diào)并非總是以句子為單位的，英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的基本單位是tone unit，也叫語(yǔ)調(diào)組（tone group），事實(shí)上，它是一個(gè)信息單位或意群，可以是一個(gè)詞，幾個(gè)詞，或是一個(gè)句子。一個(gè)是聲調(diào)語(yǔ)言，一個(gè)是語(yǔ)調(diào)語(yǔ)言，這是英漢兩個(gè)語(yǔ)音系統(tǒng)的主要區(qū)別之一。潮汕方言語(yǔ)調(diào)相對(duì)平坦，基本上是在句末字調(diào)的基礎(chǔ)上有所變動(dòng)，或是拉高拉長(zhǎng)原字調(diào)中的一部分音，或原字調(diào)稍揚(yáng)或稍抑，原有的字調(diào)并不完全改變，因此潮汕方言的學(xué)生讀英語(yǔ)時(shí)，語(yǔ)調(diào)平緩，升降起伏不明顯，難以準(zhǔn)確地表達(dá)說(shuō)話者的情感，重要的是由于語(yǔ)調(diào)運(yùn)用不當(dāng)引起困惑或者誤解，直接影響交際效果。

三、教學(xué)對(duì)策

潮汕方言嚴(yán)重干擾和影響學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得，作為教師在教學(xué)過(guò)程中要針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題提出切實(shí)可行的教學(xué)方法和措施，盡量讓減少潮汕方言對(duì)學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的負(fù)遷移，以下幾點(diǎn)教學(xué)對(duì)策：

1.做好學(xué)生摸底工作。提倡在開(kāi)學(xué)初，設(shè)計(jì)一套適合學(xué)生的朗讀材料，讓全部學(xué)生在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)朗讀材料，對(duì)其進(jìn)行錄音，根據(jù)學(xué)生錄音材料分析學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音存在的問(wèn)題。

2.講解發(fā)音技巧。對(duì)于大專(zhuān)院校的學(xué)生，對(duì)于事物的認(rèn)知比較快，教師可以把基本的發(fā)音技巧，發(fā)音部位傳授給學(xué)生，這樣將有利于學(xué)生理性地接受知識(shí)。

3.注重反復(fù)的模仿練習(xí)。“Practice makes perfect”是一個(gè)普遍的真理，再完善的理論也離不開(kāi)不斷的練習(xí)。但必須注意，不是簡(jiǎn)單的練習(xí)，而是在理論的基礎(chǔ)上，不斷地模仿練習(xí)，這樣有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

4.開(kāi)展合作性課堂活動(dòng)

在語(yǔ)音課上，可以對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，原則是發(fā)音比較準(zhǔn)確的同學(xué)和發(fā)音欠缺的同學(xué)分在一組，這樣同學(xué)之間可以互相監(jiān)督，互相提意見(jiàn)，有利于學(xué)生了解它們之間存在的共性問(wèn)題，從而減少重復(fù)錯(cuò)誤讀音。

總之，潮汕學(xué)生在語(yǔ)音學(xué)習(xí)上存在很多問(wèn)題，筆者通過(guò)揭示問(wèn)題、分析問(wèn)題并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，希望對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者有一定的幫助。

［1］Lado，R．Linguistics Across Cultures：Applied Linguistic for Language TeacherMs［］．Michigan：University of Michigan，1957．

［2］李新魁．林倫倫．潮汕方言詞考釋?zhuān)跰］．北京：人民教育出版社，1992．

［3］李新魁．新編潮汕方言十八音［M］．廣州：廣東人民出版社，1979．

［4］吳華重．北京語(yǔ)音潮州方音注音新字典［M］．廣州：廣東人民出版社，1957．

［5］林倫倫．新編潮州音字典［M］．汕頭：汕頭大學(xué)出版社，1995

［6］高現(xiàn)偉．論河南方言對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)困生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的負(fù)遷移［J］．漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2010，（6）．

［7］邱瑞君，陳波．潮汕方言對(duì)英語(yǔ)音素的負(fù)向轉(zhuǎn)移及教學(xué)應(yīng)對(duì)策略［J］．南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（3）．

G642

A

1673-0046（2011）08-0116-02

揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研課題，潮汕文化對(duì)潮籍學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響及對(duì)策的研究JYCJC1002；2010年揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研課題