高職院校人文教育與專業教育融合問題研究

崔婧

（河南司法警官職業學院，河南 鄭州450011）

高職院校人文教育與專業教育融合問題研究

崔婧

（河南司法警官職業學院，河南 鄭州450011）

隨著社會的發展，越來越多的高職院校意識到不能僅僅強調高等職業教育的“職業性”，而還應該看到人文教育對高職教育的影響。人文教育與專業教育是相輔相成、相互促進的關系。只有將兩者融合起來才能使高職院校得到長足的發展。高職院校應充分認識到人文教育的重要性，充分理清人文教育和專業教育的關系，從轉變辦學理念，改變專業設置；將人文教育融合到專業教育的教學中；融合到校園文化中；提高教師的人文素養四個方面來進一步促進高職人文教育與專業教育的融合。

人文教育；專業教育；融合

高職教育是我國高等教育中不可或缺的一部分。它為我國培養了大批高素質、技能型專門人才，為經濟和社會發展、為實現高等教育的“大眾化”都作出了積極的貢獻。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中要求：“高等教育要重視培養大學生的創造能力、實踐能力和創業精神，普遍提高大學生的人文素養和科學素質。職業教育和成人教育要使學生在掌握必需的文化知識的同時，具有熟練的職業技能和適應職業變化的能力。”

由于高職院校不同于其他高等院校的特殊性，所以高職院校中的人文教育就顯得尤為重要，且必須結合高職院校自身的辦學特色來進行。很長一段時間內，我國的高等職業教育陷入到了一味追求專業發展，一切以學生的專業發展為中心、為重心的誤區，很多高職院校都出現了只重視專業教育而忽視人文教育的片面發展中的現象。漸漸地，這些院校發現，學生學會了專業知識，在踏入社會后卻不能夠很好地運用專業知識，不能很好地在社會上立足。學生所缺乏的正是學校一直忽略的人文教育。那么，高職院校要給國家輸送既有人文素養又有專業技能的人才，就必須對傳統的教學模式進行改革，不能一味地追求專業教育而忽視人文教育，應逐步確立高職人文教育和專業教育相融合的教學模式，使專業教育與人文教育進行有機整合，真正實現人文教育與專業教育的共同發展、共同進步。

一、高職人文教育的重要性

所謂人文教育，是指對受教育者所進行的旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現的教育，其實質是人性教育，其核心是涵養人文精神。這一教育既重視由外而內的文化養成，更強調自我體悟與心靈覺解，歸根結底，它使人理解并重視人生的意義，并給社會多一份人文關懷，在根本上體現教育的本質與理想。人文教育的核心就是提高學生的人文素質，從而進一步提高學生的綜合素質，使學生不僅能成為一名具有專業技能的“專才”，也同時是一名全面發展的“通才”。

當前，由于我國大學生面臨著就業壓力大這個難以逾越的難題，所以部分高職院校就將專業技能教育作為學校開展教學的最終目的，而忽視了對學生進行人文教育的問題。再加上我國部分高職院校開辦時間短、人文底子弱、人文環境較差，從而導致了我國高職院校人文教育缺失的現狀。當學生走向社會時，缺失的人文價值觀就會導致他們對社會的冷漠，不關注社會問題，不了解基本的社會人文知識，社會人文觀念匱乏，難以融入社會。由此可見，人文教育對高職院校培養全面發展的專業人才來說具有非常大的重要性。

加強高職院校人文教育，是符合科學發展觀需要的。科學發展觀的核心是以人為本，那么對高職院校來說，對學生進行人文教育、培養學生的人文價值觀正是對科學發展觀的重要體現；加強高職院校人文教育，進一步避免了造成學生片面發展、人格殘缺、心智不健全；加強高職院校人文教育，有利于提高大學生的綜合素質，從而進一步提高高職教育質量。

二、高職人文教育與專業教育的關系

人文教育和專業教育可以說是高職教育中相輔相成、相互促進的兩個方面。高職教育的“職業”特點決定了它與其他高等教育不同，那么，以市場需求為導向的專業教育就成為了眾多高職院校教授的重點。它們更注重專業技能的培養，強調根據不同的市場需要制定不同崗位的專業教育，力圖實現學生出了校門就直接能走上工作崗位并很快成為“技能強手”的教育目標。學生的最終目的是進入社會，融入社會，也就是走出校門后，能很快地成為“社會人”這個群體的一分子。但僅僅憑借所掌握的專業知識是無法在社會上立足的。作為廣大教師來說，“教書育人”一直是我們所追求的目標，那么，“育人”對我們來說就是不僅要教會學生作為一名“社會人”應具備的基本生存技能，更重要的是要教會他們如何去做一名優秀的“社會人”，如何能更好地在社會上立足。這不是單純的專業教育可以滿足得了，需要在對學生進行專業教育的同時，加強人文教育。

高職專業教育以市場為導向，而為了更好地使學生適應社會適應市場，人文教育又起到了一個不可或缺的作用。一方面，高職專業教育提高了人文教育的技能硬實力。近年來，隨著我國對高等職業教育發展的大力支持以及市場對高級技能型人才的大量需求，我國高職教育得到快速發展。各校紛紛加大了專業建設的力度，教學硬件設施得以完善，教學硬實力建設已經形成一定的規模，學生技能硬實力得到顯著增強。相比之下，高職學生文化軟實力成為制約當前我國高職院校發展和提升的瓶頸。另一方面，高職人文教育提高專業教育的文化軟實力。文化軟實力可以提升技能硬實力的內涵，為技能硬實力創造廣闊的發展空間。文化軟實力是技能硬實力的文化體現,文化軟實力的增長也會促進技能硬實力的增長。高職人文教育可以提高專業教育的文化軟實力，而文化軟實力是提高高職大學生綜合素質的重要措施。

三、高職人文教育與專業教育的融合

當前各個高職院校都認識到了提高院校人文教育的重要性，但是如何使高職人文教育和專業教育能更好地融合起來，就成為擺在各高職院校面前的問題。

（一）轉變辦學理念，改變專業設置

辦學理念向來是高職院校的辦學核心所在，高職院校應轉變辦學理念，將原有的以高等職業專業教育為目的的辦學理念轉變為專業教育、人文教育兩手抓的全面發展的辦學理念。在大力發展專業教育的同時，努力做好人文教育，將人文教育的發展計劃列入整個學校的教學計劃當中。目前，大多高職院校在課程設置上側重專業教育的課程設置，人文教育課程設置較少。根據《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》的規定：“高等學校應要求學生選修一定學時的包括藝術在內的人文學科課程。”所以，專業課程設置中應開設一定的人文類必修課和選修課，如“文學欣賞”、“藝術欣賞”、“美學概論”、“中國傳統文化”、“應用文寫作”、“公關禮儀”、“大學人文基礎”等課程，同時，要處理好人文教育與專業教育的關系，合理安排人文課程的教學時間，積極促進高職人文教育與專業教育的相互融合，以拓展學生的人文素質，促進學生可持續發展。

（二）將人文教育融合到專業教育的教學中

改革傳統的專業課程講授方法，從職業價值觀、職業道德等方面入手，將人文教育融合到專業課程的教學當中。在教學中，可采用符合教育教學規律、學生特點及心理發展規律的教學方法，滲透進行人文教育。通過啟發式、討論式、情景互動式、案例分析式的教學模式和學生共同探討教學問題，并積極引導學生通過各種社會實踐活動鞏固專業知識，在實踐中感受人文教育。社會實踐活動是檢驗學生學習課本知識的最直接、最有效的途徑。通過社會實踐活動，學生可以真正將課本知識與社會相結合，真正做到學、做統一，學以致用。然而，學生在不斷的社會實踐中會發現僅僅掌握課本上的專業知識是無法在社會上生存的。你無法用學到的專業知識去和人交流；你無法用課本上的專業知識去生活，更無法用學到的專業知識來生存。專業知識只能滿足你運用知識獲得報酬的一個方面，卻無法使你真正融入到社會的各個方面，這時候人文知識就顯得極為重要。通過培養學生進行課外人文閱讀，來拓展學生的視野，培養學生對人文學習的積極性和主動性，在實踐中使學生認識到人文教育對專業教育的強有力的輔助作用。

（三）將人文教育融合到校園文化中

校園文化建設是高職院校建設的重要組成部分。良好的校園文化氛圍對學生進行職業追求和人文熏陶有著雙重意義。校園文化建設一是要注重校園硬件的建設，即整個校園靜態環境的建設。加強校園人文景觀的建設可以使學生在優美的校園環境中成長，陶冶自己的情操。例如，可以在校園里修建名人塑像，在教室中懸掛名人名言，整修增建蘊含育人目標、學校精神和專業特色的人文藝術景點。二是要注重校園軟件的建設，即開展豐富多彩的校園文化活動，進行人文教育。開展多樣的校園文化活動可以豐富學生的課余生活，為學生彰顯個性、表現自我、施展才華、增強文化素質提供了平臺。同時在這些活動中，學生能夠很好地提高自己的文化品味和人格修養，使自己能在不知不覺中體驗到人文精神和道德意義。各種各樣的人文講座以及一些學生喜聞樂見的文化活動也是使人文教育融入到校園文化的重要表現形式。充分利用校園廣播、宣傳欄、圖書館這些有效的人文知識的傳播工具，搞好宣傳，進一步增強校園的人文氣息。

（四）提高教師的人文素養，努力培養雙師型教師

古往今來，教師對學生的影響不僅僅是知識上、學習上的，更重要的是人格上、思想上的。一個教師的人格魅力在一定程度上會對學生的思想認識、人格需求產生潛移默化的影響。教師的一舉一動、說的話、做的事可能在不知不覺中就被學生所吸收。所以在教學過程中，要想使學生的人文素質、人文知識提高，教師應該首先提升自己的人文素養。高職院校要提高教師的積極性，一是要聘請一些在人文基礎學科、文理交叉學科方面的優秀教師加入到本校的人文學科建設中，為本校的人文建設添磚加瓦。二是要重視在校教師的人文再教育。通過舉辦一些人文培訓活動增強教師的基本人文素質，使教師在教學過程中增添人文知識，從而進一步加強人格魅力，改善教學效果。三是高職院校教師在人文素質修養方面要有人文情懷，并不斷增強自己的責任意識。充分認識到自己作為一名高校教師所擔負的“育人”功能，在不斷提高自己專業技術水平的同時也不斷地提高自己的人文修養，不斷地更新自己的專業知識和人文知識，使自己的人格得到完善，道德情操得到提高，思想境界得到進一步的升華，最終用自己的高尚品格、優秀的師德去影響學生、感化學生，為學生創造完善的人格，為學生的全面發展增添力量。

高職院校中的人文教育和專業教育相融合是符合高職院校發展趨勢的，兩種教育缺一不可、相輔相成。高職院校中的人文教育和專業教育共同發展也是符合我國科學發展觀要求的，倡導“以人為本”。高職院校應該在大力發展專業教育的同時重視人文教育的發展。片面發展專業教育，只能創造出無數的只具備專業技能卻無法在社會上生存的“職業人”。而我們教育的目的是為了學生踏入社會后能更好地融入社會，從而真正成為一名“社會人”。只有人文教育、專業教育都發展了，才能培養出適應社會的“社會人”，才能使高職院校得到長足的發展，而我們教師也才能夠真正起到“教書育人”作用。專業教育和人文教育兩手都要抓，這既是學生全面發展的需要，同時也是社會發展、民族復興對人才的客觀需要。新世紀，人才的競爭尤為激烈，要想在這激烈的市場競爭中占有一席之地，就必須提前做好準備。

［1］郭麗，朱琳．不斷提升高職院校文化軟實力［J］．理論學習，2008，（6）:53．

［2］李向明．高職人文素質教育課程化的探索與實踐［J］．岳陽職業技術學院學報，2008，（4）:2-3．

G718.5

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1673-0046（2011）08-0037-02