關于優化校園德育教育環境的思考

梁之亮

（廣東省高州農業學校，廣東 高州 525200）

關于優化校園德育教育環境的思考

梁之亮

（廣東省高州農業學校，廣東 高州 525200）

校園德育教育環境會影響到學生的價值觀、人生觀和世界觀，對學生的思想道德起著潛移默化的影響。校園德育環境的優化，要重視建設完善學校的物質條件和重視校園周邊的環境管理；要不斷完善學校的管理制度，加強規章制度的透明度和權威性；要重視學校的文化建設，營造良好的校風和學風環境；還要不斷提高教師素質，不斷加強教師的師德和業務水平。

環境；校園德育教育環境；思考

眾所周知，環境對人的影響從古到今都受到過人們的重視，注重環境對人的作用在中國也有著悠久的傳統。荀子非常重視教育過程中的環境因素，他發現環境能使生活在其中的個體習染環境的特性，并被環境同化，形成人格。所謂“蓬生麻中,不扶自直”,“近朱者赤、近墨者黑”。孔子也說：“性相近，習相遠”。還有《孟母三遷》、《千金買鄰》的故事，都是說環境的影響力量。例如，把一個中國小孩放到英國，不用怎么刻意學習，就能學會英文的道理一樣。而學校是人們著意營造的培養人的環境，又是一個復雜的社會系統，除了有組織的活動外，還存在一些自發的活動，因此，它對學生德育的影響也是復雜的。既有積極的，也有消極的；同時，校風不同，教師、干部的表率作用不同，班集體的狀況不同等，都會給學生思想品德的形成發展以不同的影響。從小我們就長期生活在這樣一個校園環境中，人格、情操、意志等自覺不自覺地或多或少地都受到了影響。無論是過去、現在還是未來，德育教育的環境都是不容忽視的。德育教育環境會影響到學生的價值觀、人生觀和世界觀，對人的思想道德起著潛移默化的影響是個不爭的事實。

相信我們也體驗過這種情況，良好的校園環境會使你心情舒暢,產生奮發向上求學的精神力量；不良的校園環境則可能使你精神不振,產生消極厭學的悲觀情緒。因此，各有關部門要加強學校德育教育環境的優化，發揮積極因素的作用,消除消極因素的影響,營造一個良好的學習氛圍,引導學生的德育向良好的方面形成和發展。

學校德育教育環境的好壞對于一個國家的教育事業起的作用是有目共睹的。學校是根據一定的教育規律、有針對性的指導教育機構，也是社會的一個窗口，社會文化、行為規范和人際關系都可以從這個窗口中窺視到和感受到。而學生一般都處于長身體、長知識時期，也是心理逐漸成熟，世界觀、人生觀、價值觀逐步形成的時期。而很多學校教育管理中存在著嚴重失誤，重智育，輕德育，忽視德育教育，對后進學生漠然置之，導致有些學生思想品德、行為習慣、心理發展偏離了一般學生正常發展的軌道，對學習沒有興趣，比吃穿、比消費，故意擾亂課堂或學校教學秩序，毀壞公物，或輟學流浪社會，夜不歸宿，吸煙、喝酒、賭博，出入未成年人不宜進入的營業性歌舞廳等。相信在很多學校都不同程度出現過各種各樣的問題學生。而當前很多青少年學生犯罪也是一個不爭的事實。據有關部門統計，這種情況還呈上升趨勢。如果學校還不重視校園德育教育環境的優化，勢必會影響學校的發展和社會的安全穩定。

馬克思主義認為，人與環境是互相創造的。人受到環境的影響和制約，人的活動也反作用于環境。所以，學校要注重學生的身心各方面的發展，才能有利于校園德育教育環境優化。現在很多校園問題的產生表明了：學校的任務不僅是知識和技能的傳授，而且更重要的是幫助青少年學生走向社會，懂得選擇正確的自我成長道路和找到超越自我的標準。德育教育是培育精神的事業，但是，現在的德育教育最缺乏的恰恰是精神的支持。所以作為教育主體的學校應從問題學生的種種不良行為表現中覺悟，大力開展正確的世界觀、人生觀、價值觀的宣傳教育，把德育工作擺在素質的首要位置。幫助學生避免和減少成長進程中的盲目性和曲折性。筆者認為，學校可以從以下幾個方面對校園德育教育環境進行優化。

一、建設完善學校的物質條件，重視校園周邊的環境管理

我們知道，良好的校園環境對于學生發展和進步具有相當大的促進作用，而這樣的環境是靠學校努力創建而成的，也是實現現代文明的重要標志，這正成了人們的一種共識。設想如果學校的學生宿舍、食堂、圖書館、操場、教室等硬件設施和環境布置都不能滿足學生學習和生活的需求，就不能讓學生對學校產生無形的愛。學校是一個育人的場所，如果學校的直觀形象和環境布置可以給學生以美感和藝術享受，會無形中影響到學生的審美情趣。同時，校園是人口相對密集的地方,是傳播知識文化的場所,因此應整頓校園周邊出現的一些不衛生、不合格經營的飯店和流動攤販，以及一些黑網吧、卡拉廳、游戲廳等可能會腐蝕學生身心健康的娛樂場所，同有關政府管理部門一起管理好校園周邊的環境。這是凈化校園的要求，也是推動青少年德育教育義不容辭的職責。

二、不斷完善學校的管理制度，加強規章制度的透明度和權威性

如果學生按學校的規章制度辦事，就會培養起他們守紀律的良好習慣，也會減少很多問題學生的出現。而制度也要明確規定，對曠課、打架斗毆，強行向他人索要財物，偷竊，結伙滋事，破壞學校教學秩序，參與賭博，出入歌舞廳、酒吧、網吧、游戲廳，觀看淫穢錄象、讀物的學生有針對性地進行崇高理想與健康心理教育。在校園里只有充分發揮德育教育工作的傳統和德育優勢，才能更好地避免許多如上網成癮、網絡暴力、道德責任削弱、自由意識泛濫等負面的影響，讓學生自覺抵制不良環境因素的誘惑。

三、重視學校的文化建設，營造良好的校風和學風環境

不可否認，校風是校園文化的本質表現，主要體現在師生的精神風貌、治學態度、工作作風等方面，而這就需要不斷提高師生的素養，創設愉快合作的學習環境、多彩生動的活動環境和友愛融洽的人際環境。我們知道，良好的學風也是良好校風的體現。學風建設也需要學校通過豐富的文化活動、社會實踐活動等激發學生的求知欲、探索精神和創新思維。因此，要精心策劃組織校園活動，大力開展學生喜聞樂見、豐富多彩、積極向上、有意義的校園文化活動，建設以愛國主義為主旋律，以民族文化為主體，健康生動的校園文化環境，培養學生的人文素質。只有重視學校的文化建設，才能更好地保證每個學生在德、智、體、美、勞諸方面的內在精神需要，使學生的才能和創造性都得到全面而充分的表現并健全學生的心理品質，才有利于學校培養合格的人才,培養德智體全面發展的學生。只有讓師生特別是學生在這種氛圍和環境中去思考、感悟、完善自我，才能達到好的教育效果，才有利于校園德育教育環境的優化。

四、提高教師素質，不斷加強教師的師德和業務水平

我們知道，學生往往以教師作為人生行為的標準和社會的化身，教師的一言一行都在默默地感染著學生。可見，校園德育教育環境的優化，教師起著關鍵的作用。而21世紀的今天，竟然還有些學校出現教師體罰、傷害學生的事件，這應該引起社會的關注。因此，學校有責任加強教師隊伍的建設，教師也有責任不斷提高自己的思想政治品德素質、知識素質和能力素質。只有教師的人格魅力得到學生的尊重,為人師表,關心學生,并具備良好的師德和業務水平,才能使學生不知不覺地受到良好人格和思想品德的影響和感染，建立與教育者一致的人格和思想品德。

校園德育環境的優化，除了學校的努力和領導重視，同時還要發揮教師的主導作用和社會及家庭的認真配合。只有這樣，才能有效組織和完成校園德育教育活動任務。例如，媒體大力開展愛國主義、集體主義、社會主義的宣傳教育,以抵制市場經濟所引發的個人主義、利己主義思想的不良影響和西方價值觀的侵蝕；家庭要密切關注自己孩子的心理問題；教師在做德育教育工作的過程中,懂得運用心理學知識,對學生心理活動規律進行探討和分析，控制和引導學生行為,提高德育教育的針對性和實際效果。我們知道，德育教育是一項教育人的工作,其中充滿著諸多矛盾，這也說明了校園德育教育環境的優化任務是艱巨的。只有充分發揮學生的主體作用，只有德育教育滲透到學生的日常生活中,并使這種行為成為學生的一種自覺行為，校園德育教育環境才能實現真正的優化。

參考資料：

［1］趙宏義，于秀華.新時期教師職業道德修養［M］.長春：東北師范大學出版社，2005.

［2］孫彩平.教育道德與道德閾限［J］.教育理論與實踐，2002，（1）：56-59.

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A

1673-0046（2011）03-0118-02