高職高專財政金融教學方法探討

張雪鳳

（河南商業高等專科學校，河南 鄭州 450044）

〔財會與金融〕

高職高專財政金融教學方法探討

張雪鳳

（河南商業高等專科學校，河南 鄭州 450044）

傳統的財政金融教學是填鴨式的“一言堂”，忽視教學內容的實踐性和應用性，內容脫離社會實際。學生也感覺該課程枯燥乏味、應用性差，學習積極性差，感受不到學習的快樂。創新教學方法是改變這種狀況、提高教學質量的關鍵。互動式教學、案例教學、課堂討論、實驗實訓課、通過小論文的撰寫能夠激發學生學習的積極性、主動性，開拓學生的視野、引發學生對現實社會的思考，從而提高本課程的教學質量。

教學方法；教學質量；問題；教學互動；實踐教學

我國高等職業院校肩負著為社會培養高素質技能型人才的偉大使命。以就業為導向、加快專業改革和建設、全面提高教學質量是新時期高職高專院校建設的主旋律。而改革教學方法和教學手段，講精一門課，提高課堂教學的有效性是我們每位教師必須面對的重要課題。

高職高專財經類專業開設的財政金融學課程，雖屬基礎理論課，但課程內容與現實生活聯系密切。新學年學費的交付方式、家電下鄉、國家助學貸款等事件已經引起了學生的普遍關注，并想作進一步的探究，這為教師吸引學生步入興趣的軌道奠定了基礎。筆者在多年的教學實踐中結合學科特點做了一些創新教學方法的嘗試，在此談談自己的認識。

一、傳統教學存在的問題

1.填鴨式的“一言堂”教學模式

在傳統的課堂教學中，教師“一言堂”唱主角，傳輸知識“滿堂灌”，而忽視了學生的反應，學生也很少參與其中，學生成了記憶的機器，缺乏積極主動性，學生感到上課枯燥乏味，感受不到學習的快樂，對所學知識也不甚理解，不利于發揮學生的主觀能動性，不利于培養學生探究知識的能力。結果是教師工作認真負責、兢兢業業，學生也只是“上課記筆記、考前背筆記、考后忘筆記”，缺少創新思維能力。

2.教學內容忽視實踐性和應用性

無論是教材的編制還是教師的講課普遍注重基本理論和基本知識、注重學科的系統性，而忽略了內容的實用性、趣味性及實踐性，不利于學生動手動腦能力的培養。具體來講，教學內容上過多講解財政收支理論、稅收理論、預算理論、貨幣信用等理論，而那些能培養學生技能、與現實聯系密切、具有實踐性和實用性的內容如稅收實務、利率、股票、通貨膨脹、財政政策、貨幣政策等卻講得很少。以至于學生感覺財政金融課程理論枯燥，內容空洞，實用性差，不愿意學。

3.考核方式缺乏規范

當前我校《財政金融學》課程以期末考試作為重要的考核手段和評價尺度（占80%），輔之以課堂考勤或平時作業（占20%），計算綜合成績，如果期末卷面達不到60分，則不加權計分。顯然這種評價方式過分重視期末考核，輕視學生的學習過程，不能有效約束學生平時的學習行為。加上教師考前任意給學生劃定考試范圍、串講重點，學生平時不學習，逃課，厭學，考前臨時抱佛腳，僅憑老師的串講、劃重點也能考出不錯的成績，這對平時認真學習真誠付出的同學不公平，也不利于培養良好的學風和教風。

二、創新教學方法，提高教學質量

課堂教學有效性的提高、學生能力素質的培養離不開教師和學生的有效協調配合。教師要善于教，學生才可能樂于學、善于學，教學才能相長，形成良性循環。

1.互動式教學

教師在課堂上講授知識時可以結合當前經濟生活中的熱點問題或是現實生活中的問題，制定教學方案，制造事件懸念，吸引學生的注意力，然后教師根據學生對該懸念的反應作出引導，拓展學生的思路，抓住學生思想的興奮點提出相應的問題，這些問題應能夠激發學生的創造性思維，通過大家的討論、發言，最后由教師總結，歸納出要點。這樣的師生互動調動了學生學習的積極性，提高了學習興趣，師生得到了充分交流，也為課下交流奠定了基礎。比如2008年我國燃油稅開征成為社會關注的熱點，在講稅收的作用時，筆者嘗試采用這種教學方法。事先設計了一連串問題。課堂上先從上班路上堵車說起，立即引起了大家的興趣和熱議，然后又說途中聽到別人對燃油稅的議論，接著又提出收稅和收費對車主有什么影響？開車多少與繳稅多少相關，大家是不是要選擇節能環保的車、減少駕車出行？這些車好賣是不是汽車廠家要調整生產結構，加大小排量的、節油環保的車的生產，加大研發力度生產出太陽能車、混合動力車、電動車等新能源車，從而汽車行業的產業結構得到了調整。稅收調節經濟的作用得到了充分的闡釋，學生對這一問題也得到了充分的理解。接著布置思考題:現實生活中還有哪些稅收政策的調整改變了人們的行為？課下準備，下次課交流，每人必備。師生間的互動不僅限于課堂上，課下的及時交流也非常重要。通過E-mail、QQ、郵箱與學生的課下交流，增加了知識傳播的途徑，彌補了課時的不足。

2.課堂討論

課堂討論是提高學生課堂參與度，激發學習興趣的有效方式。討論的話題應為我國經濟生活中的熱點問題。教師應先準備好討論提綱和學生應注意弄清一系列核心議題，讓學生圍繞這些問題查資料，還要求學生分配好討論小組，小組成員應通力合作，小組應以5-7人為宜，這樣既可集思廣益，又不會產生“免費搭車”問題，并明確求要隨機提問發言和隨機找人對發言同學給以評論和提出質疑，提問和回答的數量和質量記入討論成績，這樣可起到督導作用，免學生討論走過場。在學生的討論過程中，教師要記錄學生的發言，對學生的表現進行點評，總結學生討論的共性，要表揚那些有思想閃光點的同學，此外,還要對各討論組的表現進行點評,讓學生總結經驗和教訓。在講解財政政策問題時，組織了一次討論課。課堂討論不是去復述這些基本理論，而是聯系社會實際生活熱點開展。從我國為了應對國際金融危機談起，同學們討論了金融危機對我國的影響，要減輕這些影響，我國從增加政府投資和擴大內需入手，通過討論同學們認為新時期我國政府采取的4萬億經濟刺激計劃、家電下鄉、發消費券和旅游券都是為了增加社會有效需求，實現對投資、消費的拉動作用，以此來刺激經濟增長、增加就業、實現經濟的穩定發展。

3.案例教學

案例教學是一種師生共同參與，對案例進行討論的教學方法。適當利用案例教學，可以活躍課堂氣氛，使晦澀的理論變得生動易懂，有助于學生活學活用。組織好案例教學應注意以下幾點：一是案例的選取應是身邊發生過的真實事件，最好是已經引起政府和民眾關注的事件，又具研究性和爭議性的熱點問題；二是設計的問題應能有效激發和引導學生展開討論，最好是能夠層層撥開迷霧打開學生思維的一連串問題，提問的方式上要符合學生的思維特點，具有啟發性和趣味性；三是討論過程的有效引導和控制，讓多數學生有較多機會展開自由討論，避免出現偏離主題的漫無邊際的爭辯以及人身攻擊現象；最后，對學生的討論進行點評和總結，使案例教學回到教學的基本層面上來。財政金融有很多教學內容都適合案例教學。在講貨幣政策時，結合2010年我國實際，面對持續攀升的CPI指數，我國銀行存款實際利率為負的現實，為什么我國中央銀行僅采取了一次加息而采取多次提高存款準備率？讓大家事先查好資料課堂上進行討論，最后有老師點評。在充分肯定優點的基礎上提出不足及需要改進的方面，最后要求學生寫心得體會，總結好的經驗及存在的不足。案例教學可以培養學生批判性、分析性的思維能力，以及進行論證和說服的技能，有利于提高學習的主動性，提高學生分析問題和解決問題的能力。

4.實踐教學

實踐是財政金融學課程教學中不可或缺的教學環節。實驗室模擬教學可以提高學生的認知興趣和認知能力，如稅收報稅實務操作、銀行實務操作、證券交易、期貨交易、外匯交易等以幫助學生熟練掌握基本技能，是培養學生動手能力的重要平臺，還可以加深學生對微觀金融理論的理解，極大調動了學生認知的主動性。聘請富有實踐經驗的業內人士做學術講座，拉近了課堂與工作實際的距離，增強學生學習的目的性以及就業后的適應能力。建立實習實訓基地，開展工學結合，開展投資競賽，在實際中發現學習的不足之處是下一步學習的最大動力。假期可組織金融專業學生圍繞某一課題開展調查研究，提出解決的意見和建議，并形成調查報告。通過多種多樣的實踐活動，能有效地培養學生的創新能力。

5.公正評價

評價是教學活動中一個重要的組成部分，對教學具有診斷、激勵作用，能夠不斷地強化學生的學習。過分注重期末考試，放松對學生學習過程的評價，這些作用將大打折扣。重視平時的考核，在過程控制中實現激勵。如果僅以一兩次平時作業即給出學生的平時成績，因存在隨機因素，對學生的平時表現不能夠給予公正的評價。平時考核除了課后作業還可以采取課堂小測驗、課堂貢獻、口試演講以及小論文和調查報告等靈活多樣的方式，可綜合考察學生的表達和概括能力。不論哪一種形式，都必須及時給學生反饋一個考核結果。財政金融課程很多內容適合小論文的形式。如對從1995年開始的8次降息條件下為什么我國儲蓄余額未見明顯下降的原因分析，1997年以來面對我國的通貨緊縮，寬松的貨幣政策為什么歸于無效？面對通縮財政政策和貨幣政策哪個更有效？當前我國實踐中主要有哪些財政補貼，這些補貼分別可以起到什么作用？面對銀行實際存款利率為負，CPI指數不斷攀升的情況下，我們如何投資理財規避貨幣貶值的風險？面對房地產價格的飆升，如何綜合利用金融貨幣政策來抑制房價的上漲？學生應通過社會調查或查資料以課程論文或小型讀書報告的形式來完成作業。對有著確定答案結論的作業，應堅持客觀公正、實事求是的原則，公正地給出應有的成績等級，以使學生清醒地看到自己對課程基本理論的掌握程度，以便進一步查漏補缺，改進提高。而對于那些沒有正誤可以百家爭鳴的問題的答案，只要有自己獨立的思路、能夠自圓其說，建議給以較高成績，這樣肯定了學生的勞動成果，讓學生認識到自己的思想得到了外部的認可，對學生是一種難得的激勵，從而增加學生對本課程學習的動力、興趣和信心。這種考核的選題尤其是第一次的主題很重要，既要密切聯系課程內容，又要結合現實生活,還要具有必要的吸引力。

［1］張紹云，張家勝，陳會榮.《貨幣銀行學》課程教學方法創新的幾點思考［J］.湖北財經高等專科學校學報，2009，（2）.

［2］張淑娟，關于《貨幣銀行學》教學改革與創新的思考［J］.經濟研究導刊，2010，（22）.

［3］宣春艷，對提高財政學教學水平的幾點思考［J］.內蒙古財經學院學報，2009，（6）.

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1673-0046（2011）04-0074-02