淺談體育說課中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

張守亮

（太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院,山西 太原 030027）

淺談體育說課中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

張守亮

（太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院,山西 太原 030027）

在體育說課的實(shí)踐過程中，介入多媒體技術(shù)可以使說課者說得更加簡單易懂，更加生動(dòng)直觀，表述也更加具有條理性，也可使聽者聽得更加清楚明白，對(duì)提高體育說課的質(zhì)量起到重要的作用。

多媒體；說課；應(yīng)用

“說課”既是一種具有創(chuàng)新意義的教學(xué)研究活動(dòng)，又是教師職業(yè)技能訓(xùn)練的主要內(nèi)容。具體來講是指教師運(yùn)用口述,在一定場合說說某一教學(xué)課打算怎樣上,以及為什么打算這樣上的教學(xué)分析。也就是說,“說課”是講課教師對(duì)教學(xué)課題的設(shè)計(jì)與分析。體育說課，一般就是讓體育教師以語言為主要表述工具，在備課的基礎(chǔ)上，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),對(duì)自己將要上的或已上過的課，面對(duì)體育同行、評(píng)委或有關(guān)專家、學(xué)者、領(lǐng)導(dǎo)，系統(tǒng)而概括地解說自己對(duì)具體課程內(nèi)容的理解，闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn)，表述自己具體執(zhí)教某課題教設(shè)想、策略，以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等等，然后大家進(jìn)行評(píng)價(jià)，達(dá)到相互交流、共同提高的目的。體育課同普通課堂上的文化課相比,從課前的備課,上課的場所,課上的組織,授課的方法,教師的手段,到學(xué)生的學(xué)習(xí)感受都是不太一樣的,因?yàn)橛衅涮厥庑缘拇嬖?體育說課同普通說課相比也同樣有其特殊性,體育老師在進(jìn)行說課時(shí)往往難以把一個(gè)動(dòng)態(tài)的課的過程清楚地表述出來。

現(xiàn)今，隨著電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在學(xué)校內(nèi)已經(jīng)相當(dāng)普及，體育教師可以利用多媒體技術(shù)的直觀展示功能，將自己想要展示的“形象”表達(dá)出來，在普通課堂的環(huán)境下將課程實(shí)踐的動(dòng)態(tài)過程展示出來。學(xué)習(xí)進(jìn)度、步驟和方法的說明將更加直觀，相同時(shí)間內(nèi)表述的信息量也將加大，原理的剖析會(huì)更加科學(xué)，教師的講述過程也更加生動(dòng)，所要表達(dá)的主體就會(huì)更加鮮明。用多媒體介入體育說課有力地推動(dòng)了學(xué)校體育價(jià)值觀念的更新和學(xué)校體育實(shí)踐的變革，起到有益的效果。本文對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用于體育說課的方法和作用進(jìn)行了研究。

一、圖片展示補(bǔ)充語言講述，使說課過程更加直觀

體育說課，主要是要對(duì)聽者講述教的是什么，為什么要這樣教，學(xué)生所學(xué)的是哪些，我們應(yīng)該如何讓他們來學(xué)，等等。作為說課者，要注意說明這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以哪種教學(xué)方法為主，采用哪些教學(xué)手段及必要的輔助手段。是以通過示范講解、學(xué)生體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，還是以探究學(xué)習(xí)來理解原理，這都需要拓展說明。對(duì)這些說課要素的理解，常常都使聽課者憑空想象。如果我們結(jié)合組織的隊(duì)形圖、重點(diǎn)教法的效果圖來說明，將抽象的描述具體化，勢必讓聽課者更容易理解這些抽象的教學(xué)方法與組織過程。

例：課題：籃球雙手胸前傳接球

在本課程的教學(xué)過程中，有多種的組織隊(duì)形，學(xué)生在課程上通過不同的站位來進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)和練習(xí)，單獨(dú)通過口述來解釋組織和教法，會(huì)很繁瑣，也不一定能讓大家清楚地了解課上的情況，如果利用多媒體的圖形隨堂展示功能，就會(huì)很容易地讓大家看清楚每個(gè)組織隊(duì)形，教師只要稍加講解，就會(huì)很清楚，化繁為簡。

二、動(dòng)畫編輯，讓說課的過程更加生動(dòng)清晰

體育說課不同于普通文化課說課的一個(gè)最大的特點(diǎn)就是體育課的動(dòng)態(tài)性，在一節(jié)體育課中，教師和學(xué)生不是簡單地站立在操場上，而是進(jìn)行著幾乎不停頓的改變。體育課的流程，不是簡單就能說清楚的，尤其在說課的過程中需要清楚地說明課程為何這樣進(jìn)行，教師學(xué)生的每一次動(dòng)作是緣何這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)的，這就大大地加大了體育說課的難度，有時(shí)表述的繁瑣還會(huì)使聽課者一頭霧水。多媒體動(dòng)畫編輯展示的介入就為說課教師解決了這一難題。

例：排球分層教學(xué)流程的多媒體展示

以上的圖示中，每一個(gè)模塊都能夠點(diǎn)擊鏈接到一個(gè)動(dòng)畫展示，比如“排球墊球”，點(diǎn)擊打開后會(huì)出現(xiàn)排球墊球的完整動(dòng)畫展示；“學(xué)習(xí)技術(shù)”，點(diǎn)擊打開后會(huì)出現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)。隨著不同模塊的打開，加上講述的過程，排球墊球教學(xué)的整個(gè)流程也就會(huì)直觀明朗地向聽者展開。

三、多媒體交互功能，讓說課者與聽課者更容易進(jìn)行溝通

體育說課的重點(diǎn)是對(duì)教師的教法和學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行表述，通常闡明某一課程所選擇的教法和學(xué)法，不可能不去聯(lián)系一開始講述的目標(biāo)、任務(wù)等內(nèi)容，單純的口述回憶，會(huì)強(qiáng)迫聽者記憶講過的內(nèi)容，往往會(huì)對(duì)新的內(nèi)容連接不上。有了多媒體的交互功能，只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)，畫面就輕而易舉回到了前面講過的目標(biāo)等階段，簡單加以說明，再跳回目前講述的階段，這樣就會(huì)輕松而又清楚地將內(nèi)容說清。有時(shí)，我們要對(duì)教法、學(xué)法是如何體現(xiàn)層層深入的加以表述，也可以點(diǎn)擊鼠標(biāo)，展示出課的流程，通過交互功能結(jié)合流程來展開進(jìn)行說明。實(shí)際上，由于多媒體有交互的功能，所以，我們在說課時(shí)，對(duì)自己感覺沒有闡明清楚的問題都可以很方便地跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的頁面進(jìn)行進(jìn)一步的描述，這使得整個(gè)說課過程條理清晰，準(zhǔn)確具體。聽課者也更容易從整體去理解授課者的思路。

例：籃球單手肩上投籃

籃球單手肩上投籃的教學(xué)過程步驟較多，學(xué)生從持球基本姿勢重心下移到力量由下至上的傳導(dǎo)，再從力的傳導(dǎo)到上肢動(dòng)作的完成，最后完成出手的頂肘壓腕動(dòng)作。每一個(gè)動(dòng)作又有各自的講法。說課者可以設(shè)置一個(gè)總導(dǎo)航菜單單，方便說課時(shí)對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說明。

雖然是五個(gè)環(huán)節(jié)的一個(gè)教學(xué)過程，但由于導(dǎo)航菜單的存在，不僅教學(xué)過程清晰，整體感強(qiáng)，而且也方便說課者前后照應(yīng)地總體描述。

多媒體技術(shù)應(yīng)用到體育說課中來，已經(jīng)成為體育說課的大趨勢，體育老師可以不用因復(fù)雜的語言、繁瑣的講述過程而費(fèi)心，只需要掌握了幾種多媒體軟件，就可以達(dá)到以往說課事半功倍的效果。多媒體技術(shù)的介入，使得老師們在說課的過程中能夠把更多的精力放到如何去展示自己的教學(xué)思想、教學(xué)流程、教材、教法和學(xué)法，使說課的體育老師能夠充分地展示自己課程的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)亮點(diǎn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用這一行之有效的方法對(duì)提高體育說課的質(zhì)量、完善評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)起著積極有效的作用，達(dá)到了教師們通過說課溝通交流、共同提高的目的。

［1］嚴(yán)輝.多媒體課件在體育教學(xué)中的作用及設(shè)計(jì)探索［J］.教學(xué)與管理，2006，（36）.

［2］陳進(jìn)良.多媒體技術(shù)優(yōu)化體育教學(xué)的實(shí)踐探索［J］.教育與職業(yè)，2007，（3）.

［3］劉曉云，蘇蓮娜.體育教育專業(yè)“說課”的現(xiàn)狀與對(duì)策研究［J］.中國西部科技，2009，（16）.

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