實驗技術人員在實驗教學中作用的探討

孫文平 羅紅 陳晨 楊光 趙春艷

實驗技術人員在實驗教學中作用的探討

孫文平 羅紅 陳晨 楊光 趙春艷

創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)是素質教育的要求，也是大學教學改革與發(fā)展的指向。要培養(yǎng)適應社會發(fā)展要求的合格人才，擁有一支適應現(xiàn)代教學、科研工作需要，作風過硬、技術精湛、知識和能力結構合理的實驗技術人員隊伍是提高實驗教學質量，完成合格人才培養(yǎng)不可忽視的力量。本文就實驗技術人員在教學科研中地位和作用，對這支隊伍的價值加以探討。

實驗教學;實驗技術人員;素質

學生動手能力的培養(yǎng)是從實驗教學開始的。任何一門醫(yī)學課程都離不開實驗教學，實驗教學質量的好壞直接影響到學生對理論知識的理解和對操作技能的掌握。隨著科學技術的不斷進步，教學手段的不斷更新，實驗教學的方法也在不斷改善。實驗教學質量的提高，固然離不開教學設施等硬件的建設，同樣也取決于實驗技術人員的業(yè)務素質、服務意識和創(chuàng)新能力。實驗技術人員是提高實驗教學質量的軟動力。

1 實驗技術人員的業(yè)務素質

培養(yǎng)造就一支掌握現(xiàn)代生物實驗技術的高水平實驗技術隊伍，是醫(yī)學院校建設中的一項重要內容。實驗技術人員的素質包括思想道德素質和業(yè)務素質。其中業(yè)務素質主要包括基礎理論、專業(yè)技能及管理水平三個方面。

1.1 扎實的知識儲備 隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各學科之間交叉滲透，各種實驗設備和技術的綜合應用，要求高等學校實驗技術人員具有扎實的專業(yè)知識和較高的技術水平，不僅要掌握和應用該系統(tǒng)的相關知識，而且還要懂得一些維修管理的信息。同時實驗人員必須系統(tǒng)掌握所從事專業(yè)的教學內容，加強相關的基礎課和專業(yè)課的學習，達到理論上具有一定的深度和廣度。隨著科學技術的迅速發(fā)展，還要根據需要進行知識的定向調整，不斷更新完善知識結構，擴充知識儲備，動態(tài)地適應教學與科研工作的需要。

1.2 嫻熟的實驗技能 良好的實驗操作技能包括資料查閱能力、實驗操作能力、分析解決能力、教學科研能力和一定的管理能力等。這些技能是高等院校實驗技術人員必須具備的能力。開展科學研究，是高校教師的一項基本任務。科研能力是構成實驗技術人員最基本的素質。通過科學研究，實驗技術人員可以提升理論修養(yǎng)，拓展知識視野，豐富實踐經驗，提高分析解決實際問題的能力，在科研實踐中不斷提高自身的綜合素質。

1.3 科學的管理水平 實驗室是高等院校教學和科研一線基地。實驗室管理包括人員管理、實驗教學管理、儀器設備管理、實驗室安全管理及日常工作管理等。實驗室管理水平的高低，對于提高教學、科研質量、培養(yǎng)合格專業(yè)人才、增加儀器設備共享的利用率和實驗室的開放率具有決定性的作用。因此，要提高管理的智能和水平、完善管理的方法和手段、建立和健全科學管理制度，強化實驗室的管理。

2 實驗技術人員的服務意識和水平

實驗技術人員的工作都是教輔工作，教輔工作的實質是輔助完成教學和科研任務。醫(yī)學微生物學實驗技術人員的服務意識體現(xiàn)在以下幾個方面:

2.1 試驗菌種的保存 由于微生物是活性生物，要求實驗技術人員必須掌握菌種的保存方法，除冷凍保存外，教學常用的菌種需要定期傳代。因為高校假期較長，所以無論是暑假還是寒假，只要到了菌種傳代時間，實驗技術人員都會準時來實驗室進行菌種傳代。有時遇到菌種被污染，為了保證上課質量，必須一代代純化培養(yǎng)、然后再做生化鑒定，直到選出標準生物學特征的菌株為止。為了確保每次實驗課準備的菌種具有標準的生物學性狀，根據授課內容的不同，菌種的培養(yǎng)時間有所不同，如藥敏試驗的菌種需要幼齡菌，應縮短培養(yǎng)時間等。

2.2 儀器到日常維護 常用儀器做到日常養(yǎng)護和簡單維修，特別是顯微鏡的維護。顯微鏡是檢驗專業(yè)學生的另一雙眼睛。課堂上每一個菌體的生物學性狀都需要學生掌握，所以顯微鏡的好壞直接影響教學效果，因此，每次實驗課后，要求實驗技術人員都要把顯微鏡逐一徹底脫油處理，檢查每個旋鈕是否好用，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。每個學期實驗課結束后，實驗技術人員都要逐一把顯微鏡的鏡頭拆卸下來，反復處理，處理不了的，聯(lián)系廠家解決，確保下學期能正常使用。建立大型儀器使用手冊到位制度，做到使用者記錄使用情況，管理人員負責維修管理。

2.3 實驗環(huán)境管理 由于病原微生物都具有一定的感染性，所以對微生物實驗室環(huán)境衛(wèi)生要求尤為重要，除了常規(guī)的清掃外，每次課后都要對學生實驗臺面做消毒處理，打開紫外燈進行空氣殺菌處理，紫外消毒后還要打開窗戶，通風換氣，以減少臭氧氣味對學生健康的危害。

2.4 課前預試 實驗技術人員必須做到每個實驗都做提前預試，針對每次課的授課內容提前預作一遍，檢驗一下菌種、培養(yǎng)基、生化發(fā)酵管及各種試劑等各個環(huán)節(jié)對實驗結果的影響，發(fā)現(xiàn)問題及時彌補。

2.5 以學生為教學主體堅持實驗室開放制度 學生是教學的主體，實驗室開放是實驗教學改革的內容之一，是提高學生動手能力，培養(yǎng)學生科研興趣的有效途徑。實驗室開放包括實驗內容的開放和實驗時間的開放［1］。在實驗室開放過程中實驗技術人員既是實驗室的管理者同時也可以是開放性實驗的指導者，可以將實踐工作中的經驗與理論相結合，運用到學生的開放性實驗中。堅持實驗室開放制度，堅持做到無論何時實驗室都可隨時對學生開放。

3 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和體現(xiàn)

創(chuàng)新是改革時代的精神，教育的目的是培養(yǎng)人的創(chuàng)新潛能。在醫(yī)學實驗教學中，必須把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教育的核心。充分激發(fā)學生的“主動性”和“能動性”。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格，教師就必須具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。不斷完善實驗教學手段，創(chuàng)新實驗教學方法，是實驗教學改革的前提和基礎。

3.1 教學菌種的優(yōu)化 眾所周知，腸道致病菌傷寒沙門菌和福氏志賀菌是醫(yī)院腸道門診常規(guī)檢測菌，是課堂教學必須鑒定的菌種，也是具有一定感染風險的菌株。為降低課堂感染性，我們優(yōu)選了毒性小，感染率低、經過技術處理其生物學特性完全相同的替代菌種。取得了完成教學任務和保護學生健康的雙贏。

3.2 加強課堂與臨床的結合 由于科技的發(fā)展成果不斷應用于臨床，使醫(yī)學檢驗技術和檢驗手段不斷更新。為縮小課堂教學與臨床實際的差別，要求實驗技術人員經常深入檢驗科參觀學習，熟悉臨床標本的鑒定程序和方法，將醫(yī)院先進的檢驗方法和檢驗技術帶進課堂，用模擬臨床標本形式進行實驗教學。對課堂上無法進行的實驗，采用多媒體等手段，給學生觀看講解，讓學生了解實驗原理和實驗操作方法，使學生在課堂上就能熟練掌握臨床標本的鑒定，為學生臨床實習奠定基礎。

3.3 實驗考試方式的改革 傳統(tǒng)的實驗考試是學生被動判斷，給出答案。改革后的考試方式是采用未知標本，讓學生自己設計檢驗程序，確立鑒定方法，自己動手操作得出結論。實驗考試的內容是我們根據臨床擬訂以下幾個實驗課題:①痰液和呼吸道標本的分離與鑒定。②膿汁和傷口創(chuàng)面標本的分離與鑒定。③糞便標本的的分離與鑒定。④血液標本的分離與鑒定。正式考試前先進行一次模擬考試，考試前有教師輔導，以幫助學生復習學過的知識。內容同正式考試一樣。學生采取抽簽的方式取得標本，在實驗過程中允許相互討論及查閱資料。最后考試時，考試題目不變但編排的序號不同，讓學生又動手操作一次。這樣我們雖然只進行了一次考試，但學生卻經歷了兩次鍛煉。考試方式的改變，調動了學生學習的能動性，使課堂教學更貼近臨床。

創(chuàng)新精神與實踐能力培育是素質教育的要求，也是大學教學改革與發(fā)展的指向［2］。實驗技術人員的業(yè)務素質、服務意識和創(chuàng)新能力是實現(xiàn)教學改革與發(fā)展的條件和保障。加強教輔人員的隊伍建設，提高教輔人員的綜合素質，是高校教育改革的重點工作之一。

［1］孫文平，柴英，綦霞，等.開放性實驗教學模式的探討.中國高等醫(yī)學教育，2006，(5):75-76.

［2］劉學忠.論大學創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力培育的教學環(huán)境.中國高教研究，2007，(8):50-51.

116044大連醫(yī)科大學檢驗醫(yī)學院

趙春艷