免疫學(xué)與病原微生物學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)探索

時(shí)文艷 鄭家慶 趙良中 姜曉明 張鐸 李妍

免疫學(xué)與病原微生物學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)探索

時(shí)文艷 鄭家慶 趙良中 姜曉明 張鐸 李妍

免疫學(xué)與病原微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)能力方面起重要作用，本文分析了傳統(tǒng)免疫學(xué)與病原微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，探索對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改革，通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，優(yōu)化免疫學(xué)與病原微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高免疫學(xué)與病原微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。

免疫學(xué);病原微生物學(xué);綜合性實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革

免疫學(xué)與病原微生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更能加強(qiáng)學(xué)科之間知識(shí)的橫向與縱向聯(lián)系，這一綜合性的實(shí)驗(yàn)課程是對(duì)免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)和寄生蟲(chóng)學(xué)三門實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化整合，是特別針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的綜合性實(shí)驗(yàn)課程［1，2］。開(kāi)設(shè)免疫學(xué)與病原微生物學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)課程能夠有效避免學(xué)科中重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，并且還對(duì)單一學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了突破，更能夠培養(yǎng)適合醫(yī)學(xué)發(fā)展的復(fù)合型人才。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性 醫(yī)學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，人們對(duì)生命現(xiàn)象和疾病發(fā)生機(jī)制的研究都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究來(lái)確證的，直到現(xiàn)在，實(shí)驗(yàn)研究仍然是醫(yī)學(xué)研究的基本方法。在醫(yī)學(xué)教育過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重在各個(gè)學(xué)科所占的比重很大，有些甚至占總課時(shí)的50%以上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)中以教師為主體，學(xué)生只需按老師所講和所做的重復(fù)一遍即可，激發(fā)不了學(xué)生的積極性及創(chuàng)造性［3］。綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及本課程的綜合知識(shí)或與本課程相關(guān)課程多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生綜合已學(xué)的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一種復(fù)合型實(shí)驗(yàn)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、數(shù)據(jù)處理能力、查閱資料能力，運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的能力［4，5］。與經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法比較，更能提高培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力和創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

1.2 由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向綜合性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變 在實(shí)際的教學(xué)中，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)和醫(yī)學(xué)寄生蟲(chóng)學(xué)是三門獨(dú)立的，并且是分階段進(jìn)行講授的課程。教師在講解完這三門課程以后，要善于根據(jù)臨床教學(xué)的實(shí)際需要，多設(shè)計(jì)與三門課結(jié)合的綜合性實(shí)驗(yàn)，這樣既能夠教授各門課的知識(shí)，還能保證將三門課中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。例如在腸道菌的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)中，可以使用醫(yī)學(xué)免疫學(xué)中的微量凝集方法，在寄生蟲(chóng)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，也能夠使用醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的知識(shí)。增設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，三門課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合能夠?qū)?shí)驗(yàn)的相關(guān)性和連續(xù)性結(jié)合在一起，學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)從橫向和縱向兩個(gè)方面進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并且集中訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這三門課的積極性，更能培養(yǎng)其科學(xué)研究中的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度。設(shè)計(jì)符合教學(xué)實(shí)際的綜合性實(shí)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生觀察、思考，有利于提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還能彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容方面的不足。

2 綜合性實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意的問(wèn)題

2.1 綜合性實(shí)驗(yàn)應(yīng)與理論課保持密切聯(lián)系 實(shí)驗(yàn)課與理論課應(yīng)保持密切的聯(lián)系，充分注意到理論課的教學(xué)效果。首先開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)緊緊銜接在理論教學(xué)之后進(jìn)行，綜合性實(shí)驗(yàn)要在相關(guān)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后開(kāi)出，使實(shí)驗(yàn)課與理論課共同組成合理的教學(xué)體系，完成共同的培養(yǎng)目標(biāo)。綜合性免疫學(xué)與病原微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)不同于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，書(shū)本上沒(méi)有現(xiàn)成答案可供參考，學(xué)生要完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，就必須依靠自身，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容要熟悉，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要思考、分析問(wèn)題，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

免疫學(xué)與病原微生物學(xué)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力，更好地服務(wù)于社會(huì)，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)。這就需要在理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)的改革，以更好地開(kāi)展綜合性實(shí)驗(yàn)。

2.2 綜合性實(shí)驗(yàn)需要教師課前認(rèn)真準(zhǔn)備 教師課前需要準(zhǔn)備的內(nèi)容包括:①課前的集體備課。通過(guò)集體備課，使教師明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的和思路，對(duì)連續(xù)的綜合性實(shí)驗(yàn)有清晰的了解。②課前的實(shí)驗(yàn)技能準(zhǔn)備。教師要熟練掌握所有操作技術(shù)，能夠正確自如地指導(dǎo)學(xué)生，特別是年輕教師，要求在課前對(duì)綜合實(shí)驗(yàn)所涉及的技術(shù)做到熟練操作。教師課前要預(yù)想可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，正確進(jìn)行課堂引導(dǎo)，避免出現(xiàn)課堂混亂的情況。③實(shí)驗(yàn)課中要求教師注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望。

2.3 綜合性實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生課前認(rèn)真準(zhǔn)備 開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，一是學(xué)生實(shí)驗(yàn)前一定要預(yù)習(xí)相關(guān)的理論和實(shí)驗(yàn)步驟，做到實(shí)驗(yàn)前心中有數(shù);二是預(yù)先培養(yǎng)學(xué)生的“基本功”，讓學(xué)生了解和掌握有關(guān)實(shí)驗(yàn)的基本技能和基本技術(shù)，做綜合實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生應(yīng)把重點(diǎn)放到“綜合”上，而實(shí)驗(yàn)操作卻不成問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)結(jié)果才能真實(shí)可信。

3 結(jié)語(yǔ)

綜合性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，不僅讓學(xué)生掌握了本學(xué)科專業(yè)知識(shí)和技能，且能夠運(yùn)用自如;同時(shí)還掌握了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)，它將書(shū)本理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本理論的理解，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神，在培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才上起到重要促進(jìn)作用。

［1］ 李琳.病原微生物學(xué)及醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課分級(jí)教學(xué)及教學(xué)模式初探.華北煤炭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，7(4):538-539．

［2］ 鄭清平.醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原微生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的探索.醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐，2007，20(4):488-490．

［3］ 周俊英，付有榮，郭清蓮，等.開(kāi)展臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)綜合性實(shí)驗(yàn)的體會(huì).檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育，2008，15(1):32-33．

［4］ 張曉慧，喬成立.綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法改革與實(shí)踐.高師理科學(xué)刊，2007，27(1):21-22．

［5］ 楊立華，郭道森，李榮貴.分子生物學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì).實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008，27(5):120-122．

吉林醫(yī)藥學(xué)院教學(xué)改革課題

132013吉林醫(yī)藥學(xué)院病原教研室(時(shí)文艷 趙良中姜曉明 張鐸 李妍);吉林市中心醫(yī)院放射線科(鄭家慶)

李妍