計算機類高職生頂崗實習教學管理體系探究

◆許麗婷

(南京信息職業技術學院計算機與軟件學院)

計算機類高職生頂崗實習教學管理體系探究

◆許麗婷

(南京信息職業技術學院計算機與軟件學院)

一、引言

高職高專教育以培養高等技術應用型專門人才為根本任務,因此,培養學生的實踐能力在高職高專教育中占有極其重要的地位。安排學生“頂崗實習”則是為實現這一目的有效途徑之一。頂崗實習是學生在完成文化基礎課、部分專業課以及校內專業實踐課以后進行的實踐性教學環節,它是指學生到具體工作崗位上、到真實的工作環境中,一邊學習,一邊在生產,其身份既是學校的學生又是企業員工。

通過頂崗實習,校企雙方共同培養了學生的技術應用能力,使學生在真實的工作環境下,應用所學的專業知識和基本技能去獨立分析和解決實際問題。

二、存在的問題

1.頂崗實習教學目標、教學內容不明確

部分計算機類專業的學生對“頂崗實習”的認識就是可以提早工作,早點進入社會。為了使學生找到頂崗的單位,大部分學校都是學生自己找單位與學校單位推薦相結合安排頂崗實習單位,學校對學生的頂崗實習的單位類型及崗位要求把握并不嚴,于是出現一些頂崗實習崗位與學生所學專業知識或者學生發展規劃不一致,無法滿足學生所學專業及個人發展要求的現象。

2.頂崗實習期間教師對學生指導不到位

計算機類學生實習的崗位千差萬別的,而且一個企業不可能集中安排很多學生進行實習,一般情況下學生實習地點分散在全省各地,省外實習的學生也很多。因此,教師和輔導員無法將學生集中在一起進行實習期間的教育和管理。對學生的實習管理不到位,學生在實習單位的實習表現無法真正了解,使實習指導只停留在與學生保持聯系的表象管理上。

3.頂崗實習教學質量缺少有效監督

但由于實習時間長,實習點分散,一般學校僅對集中組織的大批量實習學生派出帶隊教師,大部分情況下是由教師一邊在校內任教,一般兼職擔任校外頂崗指導。學校在管理頂崗實習過程和考核頂崗實習效果時,缺乏必要的反饋和過程的考核。在這種情況下,一方面,學校對老師缺乏對校外頂崗實習教學工作的激勵與監管,導致教師沒有積極性;另一方面,教師對學生對學生實習質量的管理變成了對頂崗實習資料上交的表面文章,沒能真正反映頂崗實習期間的教學情況。

4.與企業的溝通協調不夠

對于企業來說,學生并不是正式職工,常常出現企業對學生不敢管、不好管的現象。有的企業存在待遇低、勞動強度大、日工作時間長等用工問題,學生怨聲載道,找各種理由離開頂崗實習單位,中斷了頂崗實習。還有企業因為個別學生表現較差等原因,中止與學校合作,導致學生頂崗實習崗位數不夠,直接影響頂崗實習順利進行。

三、保障頂崗實習教學質量的前提條件

1.做好頂崗實習前的學生動員工作

就計算機行業來說,它要求學生要肯吃苦,基礎知識扎實,上手快,接受計算機新知識的能力強,具有團結協作精神。因此在頂崗實習前,要有計劃地開展頂崗實習前的動員工作。要讓學生認識到:頂崗實習是教學過程的一個重要環節,要調整好心態,以從業者的身份低姿態進入崗位;同時對于工作崗位的苦累程度,在上崗前,校企雙方一定要給學生講清楚,提醒學生要有充分的思想準備。

2.建立良好的校、企合作關系

加強校企合作是開展頂崗實習的基礎與保障。在學生頂崗實習過程中,會出現各種各樣的問題,可以請企業為頂崗實習學生指定專業人員擔任企業指導教師,對學生進行技術培訓和實習指導,使其更好的完成企業中的部分實習工作,為企業解決勞動力不足的問題。校、企雙方只有本著互惠互利的原則,遇到問題,共同協商,團結協作,才能使頂崗實習順利進行。

3.學校各部門大力協作

頂崗實習的順利進行,與學校各級領導的關心與支持是分不開的。對計算機專業的頂崗實習,學校不僅要在政策上、措施上給予支持,而且遇到問題,要出謀劃策,為頂崗實習提供了保障。

四、頂崗實習環節教學管理體系之構建

1.加強實習中各個環節的管理

教學質量管理體系的構建可以從兩個方面入手,即教師和學生。學生方面,可按照“輸出——過程——反饋”的流程,建立實習動員、實習指導、實習評估等相關環節的質量管理制度,使頂崗實習過程規范化、精細化,每一步都嚴格、認真地執行,有效保障了實習的順利進行。

首先,要做好學生的實習的動員工作,提高學生的適應能力,并選擇技術先進、管理嚴格、遵紀守法和社會聲譽好的企事業單位作為實習單位,與之簽訂協議。其次,實習期間要鼓勵學生善于在實踐中學習,善于在工作崗位上學習。要關心學生,及時為學生排憂解難,調動學生的實習積極性。第三,在實習過程中,可根據具體情況安排學生定期返校,征求學生對實習的意見和要求,收查學生實習記錄本,布置以后實習工作要點。第四,要求學生在工作中注意材料收集,以實習的收獲、體會和總結為主題,完成畢業論文。在學生畢業前夕,認真組織學生進行畢業論文的答辯工作,從而進一步了解學生在經過頂崗實習之后,在掌握專業知識、技能操作及個人能力方面有什么收獲、體會、和教訓,為指導下一屆學生頂崗實習奠定基礎。這些相關的制度既是相對獨立的,又是密切相關,環環相扣的。某一個環節出現問題,就會直接影響到下一個環節的管理。

2.建立健全強制交流制度、監督制度

強制交流制度是指規定學生應按要求填寫實習日志,提交實習成果;學生應在實習期間,每周與校內指導教師聯系一次;校內指導教師要認真填寫工作周記,學校應組織教師非定期對學生進行檢查和監督。校內指導教師和企業指導教師之間要建立有效的溝通機制,加強校企合作,做到隨時掌握學生的實習進程,及時調整實習內容。通過學生、學校指導教師和企業指導教師三方的不斷溝通,使各位實習指導老師能夠及時了解學生在實習過程中所遇到的困難,掌握了用人單位對水利人才的需求狀況,并及時給予指導與解決,為人才培養模式改革、課程和教學內容改革奠定了堅實的基礎,推動學校培養專業能力和企業崗位能力需求的緊密結合。

頂崗實習質量監控必須貫穿于實習過程中的每一個環節。頂崗實習的質量管理機構的設置可分為三個層次,即校級質量管理機構、分院級質量管理機構、教研室級質量管理機構。具體做法是:由教研室組織,指導教師定期到學生頂崗實習單位,依據實習大綱檢查實習內容和進度,解決遇到的問題;由各個系 (部)組織,各個系 (部)負責人或督導不定期的到企業現場巡視檢查,并不定期抽查教研室的學生頂崗實習情況記錄;院級領導不定期抽查,發現問題,及時制定改進措施。

3.建設教學管理數字化平臺

由于計算機類學生頂崗實習單位分散,故建設便于師生交流的教學管理平臺,可以方便指導老師對學生實施管理。目前,可以選擇的師生交流的平臺很多,如可通過電話、網絡平臺、短信平臺、郵局通信等進行交流。建議優先選用網絡平臺作為教學管理平臺,最好自己建設一個專用的網站或掛在學校網站的下面。對于不具備上網的條件的學生,可以選用郵局通信進行管理。遇到緊急問題可用手機進行語音交流或手機短信作為補充的交流方式。教師的回復宜采用網絡與手機相結合的平臺,這樣,信件和網絡上的短信內容都將作為考核的依據。

4.加強“雙師型”師資隊伍建設

頂崗實習使學生的實訓從原來的認識性實習轉變為真實工作,學生在企業的教學活動應由企業指導教師、學生和學校教師共同參與完成。學生頂崗實習效果好壞,與企業指導教師、學校的專業教師的責任心和專業水平密切相關。學校應建立專業教師企業培訓機制,使專業教師經常參與到企業的生產活動之中,熟悉企業,把握最前沿的技術發展。學校還要聘請相關企業的高級工程師、高級技師、技師作為學校的兼職教師,以提升職業院校的實踐教學水平。

5.建立健全教學評估和激勵機制

為保證頂崗實習質量,必須對參加頂崗實習的學生進行嚴格考評,可由學校和企業共同制定考評辦法。考評可以實行五級制,即“優、良、中、及格、不及格”,也可以實行百分制。對頂崗實習考評的內容可包括實習日志、實習報告、實習單位對學生的鑒定意見等三個方面。評估中引入競爭機制給學生成績排名,運用獎學金的方式,對成績優異的學生進行表揚和鼓勵。凡學生頂崗實習成績不合格的,不得畢業。

對于在頂崗實習期間違犯企業規章制度的學生,一方面,企業要視具體情況給予程度不同的處罰,另一方面,對于在企業違反制度的學生,學校決不能姑息遷就,也要給予適當的處理。另外,學校對實習教師、班主任也要進行考核與獎勵,以強化實習指導教師與班主任的工作責任心,激勵其工作積極性,形成對頂崗實習教學質量多角度、多元化及多層次的評價機制。學校的教學督導部門還能夠通過教學管理平臺隨時查閱師生交流的信息,并據此對教師和學生進行考核。如果發現長時間不進行聯系的教師和學生,可以根據強制交流制度進行警告和處罰。

五、結束語

總之,計算機類高職生頂崗實習環節以其工作崗位的多樣性、工作環境的復雜性、工作經歷的綜合性等特點,為學生頂崗實習期間的教學管理提出了亟待解決的難題。為了進一步明確實踐教學質量目標,規范頂崗實習教學工作,提高頂崗實習教學水平,必須建立計算機類高職學生頂崗實習教學管理體系,充分調動了廣大教師、學生的積極性。只有這樣,頂崗實習才能在計算機類高職教育人才培養中充分發揮獨特作用,產學合作的人才培養模式才能落到實處。

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