淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生“問(wèn)題意識(shí)”的培養(yǎng)

鄭澤瓊

現(xiàn)代思維科學(xué)認(rèn)為，問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，沒(méi)有問(wèn)題的思維就成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。就目前課堂教學(xué)現(xiàn)狀而言，學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的現(xiàn)象并不多見(jiàn)，被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面依然不同程度地存在著，學(xué)生總是圍繞著教師事先準(zhǔn)備好的一連串提問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)。眾所周知，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)千差萬(wàn)別，思維水平參差不齊，教師主觀的提問(wèn)和喋喋不休的講解，不可能解釋每個(gè)學(xué)生心中各不相同的疑惑，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)只有教師和幾個(gè)尖子學(xué)生活動(dòng)，大部分學(xué)生成為無(wú)所用心的陪客。因此，教師應(yīng)該從主觀擬定問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)閲@著學(xué)生中產(chǎn)生的問(wèn)題而展開(kāi)，把提問(wèn)題的權(quán)利交給學(xué)生，使他們有較多的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)、去研究。

一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生大膽提問(wèn)

學(xué)生不敢提問(wèn)是當(dāng)前課堂教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。在與學(xué)生多次談話中了解到，他們不敢提問(wèn)是因?yàn)橛行睦眍檻]。許多學(xué)生擔(dān)心：我提的問(wèn)題如果是錯(cuò)的或者別人都懂了，同學(xué)們會(huì)譏笑嗎？我提的問(wèn)題如果不是今天新課的要點(diǎn)，老師會(huì)批評(píng)嗎？……因此在語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，要讓學(xué)生敢問(wèn)、敢疑、敢思、敢冒險(xiǎn)的初生牛犢式個(gè)性在課堂上得到充分的張揚(yáng)。如對(duì)大膽提問(wèn)的學(xué)生，不論問(wèn)題質(zhì)量如何應(yīng)給予鼓勵(lì)。對(duì)提錯(cuò)問(wèn)題的學(xué)生，教師也決不批評(píng)，可以啟發(fā)他們?cè)偌?xì)讀課文、認(rèn)真思考、樹(shù)立自信心。對(duì)于提出問(wèn)題富有思考性的，可根據(jù)情況因勢(shì)利導(dǎo)，采取個(gè)人獨(dú)立思考或小組討論形式加以解決。