語文教育：回歸常識和理性

徐 利

[作者通聯：山東泰安第一中學]

語文教育作為一種母語教育源遠流長，在任何一個國家都有著極為豐富的傳承，理應成為一門最為成熟、最為科學的學科教育。審視我國的語文教育，不難發現，它走過了曲曲折折的路，有著太多的是是非非。進入新世紀已十多年了，語文教育仍然讓人欲說還休。筆者作為一名一線教師，對當前的語文教育深有體會和感觸，寫成此文。是耶非耶，敬請讀者指正。

一、定位不準，難以承受生命之重

任何一門學科，首先要定位準確。只有定位準確了，其他相關問題——課程標準制定、教科書編寫、課堂教學實施、學生學習重點及方法等——才能得到較好的解決。語文的學科性質，已經是一個談得太多、談得太濫的話題。然而，論語文教育，又是一個始終繞不開的話題。名不正，則言不順；言不順，則事不成。因此，這個問題實在有談論之必要。

考查建國前和建國后課程標準和教學大綱，我們不難得出這樣的結論：語文教育者始終把語文學科當成一個工具——或表情達意的工具，或思想教育的工具，或學習和工作的工具，或交際的工具。直到1996年《全日制普通高級中學語文教學大綱（供試驗用）》才提出新意，認為“語文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體”。經歷上世紀90年代末語文教育的大討論后，為解決語文教育自身存在的種種不盡如人意的問題，特別是價值觀的錯位和人文精神的缺失等問題，人們開始重新認識語文教育的作用，重新認識語文學科的性質。……