論集體教學活動中師幼互動質量提升路徑

教育部印發的《幼兒園保育教育質量評估指南》中強調：聚焦幼兒園保育教育過程性質量，注重過程評估。師幼互動作為過程性質量中的核心要素，受關注被重視，但難以找尋到真招、實招、妙招。作為學前教育過程性質量評價的主要內容之一，師幼互動越來越受到學界的重視。因此，如何從多維度提升師幼互動質量的方法及其潛在價值具有現實意義。

一、價值探尋：師幼互動在集體教學活動中的特殊意蘊

在集體教學活動中，目前存在以下幾個常見的問題：部分教師在師幼互動中對幼兒的觀察不仔細，不能第一時間掌握幼兒的行為變化，因而沒能及時對幼兒進行引導，忽視幼兒的需求與特點，互動缺乏針對性;在師幼互動過程中，部分教師將重心放在知識教學目標的實現上，忽視了與幼兒之間的情感鏈接，導致幼兒的情感需求沒有得到滿足。

二、園本實踐：集體教學活動中師幼互動質量的現實樣態

（一）教師在備課中對互動內容預設不充分

通過設計基于教師關注的備課需求等熱點問題的調查問卷，發現教師預設互動內容簡單，未深入挖掘知識內涵。如藝術活動備課，對幼兒創作想法預設單一，當幼兒給出獨特創作思路時，教師因缺乏準備，無法有效回應與引導，影響了互動的質量和效果，也無法滿足幼兒不斷變化的學習需求。

（二）教師在授課中出現互動缺乏深度、教師觀察與支持不足等問題

借鑒劉焱教授《中國幼兒園教育質量評價量表》，設計泰安市實驗幼兒園師幼互動評價量表，實踐中改進、優化，發現教師對幼兒回答反饋簡單，未深入挖掘其想法和觀點，提問多關注事實性知識，缺乏引導幼兒深入思考探究的問題，難以促進高階思維發展。

部分教師在師幼互動中缺乏有效的溝通技巧和情感投入，難以與幼兒建立深厚的情感聯系。這導致幼兒在互動中可能產生負面情緒，影響師幼關系的和諧與互動效果的提升。

（三）集體教學活動前、中、后的活動落地落實問題

設計符合泰安市實驗幼兒園園本特點的《泰安市實驗幼兒園集體教學活動高質量評價表》，從集體教學活動前、活動中、活動后進行師幼互動的相關分析，記錄師幼互動在集體教學活動中的表現。

三、未來展望：集體教學活動中提升師幼互動質量的路徑思考

（一）積極營造輕松舒適的交流環境，構建與幼兒平等對話的交流模式

1.加強情感投入與信任關系建立

接納幼兒的情緒。當幼兒出現哭鬧、焦慮等負面情緒時，教師應首先接納幼兒的情緒，給予安慰和理解。通過傾聽、擁抱等方式，讓幼兒感受到教師的關愛和支持，幫助他們緩解情緒，恢復平靜。保持樂觀的情緒狀態，避免將負面情緒發泄在幼兒身上，做到言行一致，遵守對幼兒的承諾。

理解幼兒的想法。幼兒常注意到自己的肢體動作，但難以清晰意識到頭腦里的思考過程。教師應通過提問、引導等方式，幫助幼兒更加注意到他們自己的思考，并鼓勵他們說出自己的想法。以積極、熱情、耐心的態度對待幼兒，認真對待幼兒提出的問題和需求。

建立情感聯系。教師應主動與幼兒建立聯系，通過觀察、記錄幼兒的興趣愛好和日常行為，及時認可和肯定他們的進步和成就。通過聊聊家庭趣事、分享生活體驗等方式，加深與幼兒的情感聯系，培養信任感和安全感。

創造寬松氛圍。教師應努力營造一個安全、溫馨、有趣的學習環境，提供豐富多樣的學習材料和活動，激發幼兒的好奇心和學習興趣。在這樣的環境中，幼兒更愿意與教師互動，分享自己的想法和感受。

2.積極關注與回應，激發學習興趣

有效提問引導深入思考。教師應設計具有開放性、啟發性的問題，提出整合型、理解型、探索型、比較型、應用型等多樣化的問題，引導幼兒深入思考、積極探索。同時，要關注幼兒的能力差異，設計不同難度的問題，以滿足不同幼兒的學習需求。通過提問激發幼兒的好奇心和學習興趣，培養他們的自信心和創造力。

示范與引導。通過示范的語言及動作，教師應引導幼兒進行模仿和學習。例如，在組織游戲或活動時，教師應先展示正確的玩法或方法，然后鼓勵幼兒嘗試。

積極暗示。利用身體語言進行積極暗示，如用期待、鼓勵的眼神、微笑的表情等，給予正面反饋，讓幼兒感受到被尊重和理解，營造寬松、自由的交流氛圍，增強他們的自信心和積極性。

及時反饋。當幼兒表現出良好的行為或取得進步時，教師應及時給予反饋和表揚。這種正面的反饋能夠讓幼兒感受到成功的喜悅，進一步激發他們的學習興趣和動力。

（二）樹立正確的兒童觀、教學觀，尊重幼兒的想法和行為

教師應認識到幼兒是獨立的、有獨特個性和發展潛力的個體，尊重每個幼兒的興趣、愛好和發展節奏，以平等、尊重的態度與幼兒互動。強調以幼兒為中心的教育理念，將教育活動的出發點和落腳點放在幼兒的發展上。

（三）促進家園合作，加強與家長的溝通交流，全面了解幼兒，促進積極互動

1.建立家園溝通機制

教師與家長定期交流，如每周線上溝通、每月線下家長會，分享幼兒在園表現與教學活動進展，家長反饋幼兒在家情況，雙方據此調整互動策略。

2.開展家長教育活動

定期舉辦講座，幫助家長了解幼兒發展規律，掌握正確互動方法，提升教育能力。以小組形式開展家長工作坊，圍繞特定教學活動主題，如“繪本閱讀中的互動”，讓家長親身體驗，教師現場指導，提高家長互動實踐能力。

3.鼓勵家長參與教學

邀請家長參與集體教學，如故事媽媽進課堂，分享故事，豐富教學資源，增強親子互動與家園聯系。教師引導家長與幼兒積極互動，增進親子感情，提升師幼互動質量。

在開展幼兒園集體教學活動時，幼兒教師需要意識到師幼互動的重要性，對師幼教學策略進行積極的探索，推動幼兒與教師良好關系的建立，幼兒主體建構的核心精神在于幼兒和教師的自我內在力量，這是其內在對彼此存在的價值和意義的理解，是對其在互動中生成的想象與創造的尊重與接納。

（作者單位：泰安市實驗幼兒園）