現代教育技術環境下的數學教學

☆徐君武

（伊通滿族自治縣新興鄉中心小學校，吉林伊通 130700）

目前，現代科學技術迅猛發展，以往一支粉筆、一本教材的教學模式已不太適應現代教育教學的需求，隨之而來的便是現代教育技術應用于教育教學。它的出現打破了封閉的教學模式一統天下的局面，它以動態的、開放的、交互的新思維方式，有力地提高了課堂的教學效果。現代教育技術在教學活動中既是教師教的手段，更是學生學習的工具。這一手段在不同的教師手中能發揮出不同的效果。現代教育技術固然重要，但我們也不能拋棄所有的傳統教學方式，兩者應該相輔相承，有機結合，才能為我們的教育教學服務。

一、現代教育技術給教師提出了新要求

現代教育技術的應用強調創新，強調對受教育對象創新素質的培養。“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在于人才，人才的成長靠教育”。教育并不是通常所理解的灌輸與管理，它的深層次涵義應該是發現、發掘和強化學生的創造潛力，啟迪學生的創造思維，培養學生的創造精神，造就大批創新人才。創新人才必須具備創新素質和信息素養，因此，教師要利用好信息技術。首先，要具有創新精神；第二，要有扎實的基本功和一定的信息技術應用能力，教師要能根據教學需要制作課件，并能在教學中熟練運用；第三，教師要有先進的教學理念，如：在教學活動中以學生為主體的觀念，自主、合作、探究的學習方式的新理念，以及培養學生各種能力的觀念，而不是過去那種“填鴨式”教學，唯分數論的觀念。

二、現代教育技術為教學開拓大空間

現代教育技術在教學中的應用，大大突破了學習對象和人的感覺本身的局限性，使課堂教學具有極豐富的表現力、情緒感染力和對心靈的震撼力。教師可以利用現代教育技術的優勢，從數學課堂教學和數學實踐活動中尋找切入點，創設具有豐富性、挑戰性和開放性的教學環境，追求真實、互動，讓數學課堂在生成中煥發生命的活力。

現代多媒體賦予了課堂教學形式的豐富多彩，而課堂教學也完全因為多媒體輔助而變得異彩紛呈。小學生由于年齡小，上課時的注意力不集中，對于抽象的事物很難理解。而多媒體輔助教學恰好解決了這一難題，它能變靜態為動態，化抽象為形象，大大調動了學生的學習興趣。學生的學習興趣持續時間有一定的規律，每節課的新授部分必須保證在前25分鐘內完成。教師這時就要根據學生的心理特點，在適當的時候使用多媒體來調動學生的積極性和創造性。

《數學廣角》這一教學內容是關于排列組合的初步知識，這一知識很抽象，對于小學生來說很難理解。為此，筆者創設了這一情景，以春節聯歡會為主線，讓學生去當主持人，模仿電視中的場景抽取幸運觀眾等，一環扣一環，大大吸引了學生的注意力。整節課學生之所以會如此地集中注意力去聽講，這功勞要歸功于課件。這節課筆者制作了如下課件：多媒體屏幕跳出兩個小朋友，然后說：“同學們，你們好！我是主持人朱曉軍。”“同學們，你們好！我是主持人周小濤。”“今年的春節聯歡會由我們倆主持，第一個節目是男女生小合唱，現在想從我們班里選一名男生和一名女生參加。各小組想一想如果讓你當主持人的話，你會怎么安排呢？”班里學生興奮極了，小組成員聚在一起討論起來。然后筆者讓學生說一說自己的想法，每個學生都爭先恐后地發言。在鞏固練習部分，筆者又用課件出示了唐僧師徒4人圖片，給學生介紹道：“唐僧師徒4人今天也來到了晚會現場，他們看到晚會這么精彩，想在這合影留念。如果唐僧想給他的3個徒弟照合影的話，試想有多少種不同的排法？”學生動起來了，有的小組成員用現場表演的方式加以解決，有的小組用圖片代替來擺一擺……這時背景音樂——《西游記》主題曲響起，所有的學生學習興趣都被充分地調動起來了，這節課收到了良好的效果。

我們知道利用多媒體輔助教學可以大大提高課堂教學效果，可我們不能一味地依賴多媒體。有的教師在一堂課上從頭到尾給學生留下的只是短暫的回憶，學生對于一些過程的由來只能知其然；還有的教師純粹以多媒體代替黑板與掛圖，這一切都是不可取的。成功的多媒體輔助教學應當始終將學生控制在教學內容的深入理解和內涵的進一步展開上，使多媒體輔助教學具有鮮明的教學特性。

三、運用現代教育技術為學生的交流搭建平臺

小學生的認識水平較低，自控能力有限。教師在教學中的主導地位顯得更加重要，教師要正確處理好“主導－主體”的關系。在課程改革后的今天，我們雖然強調要充分發揮學生的主體作用，可這并不意味著放棄教師的主導作用，反而對教師提出了更高的要求，他應成為學生學習活動的引導者、組織者、合作者。

當今新課程標準中提倡的“自主、合作、探究”這一新的學習方式，給了學生更多的思考空間、交流空間。多媒體技術由于能夠提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境，能夠運用圖、文、聲、像對學生多種感官進行綜合刺激，還能以超文本、超鏈接的方式組織、管理各種知識信息，不僅有利于學生的主動發現、主動探索，還有利于發展其聯想思維和建立新舊知識的聯系，激發學生的創造力。新課程下的新理念創建了新的教學模式，只有現代教育技術在其中適時、適當、適度地應用，才能使學生真正地由被動的知識接受者變為主動的學習探索者和個性化的自主學習者，也才能使教師有更高層次的發展，使我們的課堂由“預設的課堂”變為“生成的課堂”，也使學生學到今后繼續學習、工作和日常生活所需的數學知識。