關于高職院校音樂課堂教學的點滴思考

◆宋志偉

(連云港廣播電視大學東海分校)

關于高職院校音樂課堂教學的點滴思考

◆宋志偉

(連云港廣播電視大學東海分校)

音樂是最富于情感的藝術，音樂教學則是一門基礎學科，更是培養學生情感升華與藝術修養的一種基本的素質教育。在如今的新形勢下，對學生實施合理的音樂教學，為學生創造和諧的課堂氛圍是音樂課堂教學改革的實質。本文圍繞互動教學，針對高職院校學生的個性特點展開了音樂的教學的研究與探討。

高職院校 音樂 課堂教學

一、引言

音樂是最富于情感的藝術，音樂教學則是一門高職院校的基礎學科，更是培養學生情感升華與藝術修養的一種基本的素質教育。眾所周知，音樂藝術課程作為高職院校教育中一個不可或缺的重要課程，無論是對于提高學生的審美情趣，還是陶冶學生的思想情操，都有其不可替代的重要作用。在如今的新形勢下，對學生實施合理的音樂教學，為學生創造和諧的課堂氛圍是音樂課堂教學改革的實質。因此，針對高職院校學生的個性特點展開音樂教學的研究與探討，具有重要而深遠的意義。

二、大專院校音樂教學技巧應用策略

目前，大部分高職院校的音樂教學采用的都是傳統的課堂教學方法，過于依賴于教師的主動灌輸，而學生往往只是被動吸收，無法真正發揮其主體作用，因而在很大程度上不僅抑制了學生藝術思維能力以及創新思維能力的培養，更是制約了高職院校音樂教學的深入發展。那么，怎么樣來提高音樂教學的效率呢?筆者認為互動教學必不可少，主要應當從以下幾個方面做起。

1．建立良好的師生關系

在如今盛行的互動式教學中，以學生為主體，以教師為主導，兩者是相輔相成、相互制約的關系。高職院校學生由于厭倦了中小學時的填鴨式教育，因此其思維更偏感性，他們往往會愛屋及烏，即因為某個老師與學生玩得來，于是喜歡上他所教授的學科。反之，則對其不感興趣。因此，在課堂教學上，建立起良好的師生關系，十分有利于教學相長。

一名優秀的音樂教師，必須具備扎實的專業根底與過硬的專業技能。在這個信息化的社會，音樂教師應充分利用各種信息資源，利用互聯網為平臺，與學生進行真摯的溝通與交流，從而多渠道的獲取教學資料與學生信息。音樂教師應當對學生給予“子女般”的愛護，主動地去了解學生的心理需求，始終心系學生的思想、身體和心理情況，以便實施更為符合學生心理特征的教學。當然，教師對待學生不僅要有愛心，更要有耐心。特別是對待那些學習有困難的學生，教師應當將心比心，理解他們的難處，找出排憂解難的辦法，幫助學生學好音樂。在適當的時候，可以進行師生換位的活動，讓學生來組織音樂教學活動，從而有效地讓學生在體驗中了解并認識老師的工作，促進其對音樂的學習熱情。

2．營造相應的學習氛圍

音樂，是欣賞者通過聆聽音樂從而獲得聽覺享受與精神愉悅的一種藝術活動，而一次美好的音樂欣賞離不開一個相應的欣賞氛圍。音樂教學中至關重要的一個部分就是學習氛圍的營造。音樂氛圍對音樂教學的深入，可以起到推波助瀾的作用。營造良好的學習氛圍的目的在于引起學生的注意力和學習興趣。廣大音樂教師不斷探索的課題之一就是如何激發并保持學生在課堂上的學習興趣。筆者認為，隨著時代的不斷發展，老師若能讓音樂教學內容越來越貼近生活，則對學生來說將更加富有真實性與趣味型。音樂教學活動不應像以往一樣拘泥于課堂的講解或師生或生生練習。教師可以將有序的課堂轉化為生活化課堂，從而使課堂富有和諧而生活化的氣息，使學生學習起來更為水到渠成。可以根據當堂所需教授的內容，設計各種各樣的情境，諸如某個演唱會，某個音樂劇等等，從而把空洞的教室營造出音樂中的真實情景，讓學生爭當對話中的真實人物角色，讓學生根據自己的理解與感受音樂人物的聲態和語態、情態和動作，使得課堂氣氛異常活躍，引發學生對此的強烈參與性與積極性，這樣就能做到生活和音樂的和諧統一。

3．開展互動的課堂活動

音樂教師在實際中應當關注的關鍵，就是在督促學生認真上課、好好學習以外，必須在學生中開展豐富多彩的有助于音樂教學的精神與智力活動。很多情況下，學生在活動中可以更好地開闊眼界、發展智力、擴大知識面、培養學習興趣，使所要教授的音樂知識在學生的頭腦里可以形成一個更為完整與生動的體系。同時，教師還應當尊重學生的個性發展，應當采取可以讓學生的創造力得到盡情發揮的有效的課堂組織形式，使學生得以健康成長。一部作者凝情于筆、注情于音的優秀音樂作品，經過專業人員后期制作的二度創作，可以讓學生在欣賞與領悟的過程中，形成其獨特的思維感受，從導入情感推進到體驗情感，產生獨具個性的音樂聯想，從而衍生出屬于學生的三度創作。

4．掌握合適的課堂節奏

音樂教學的另一個重要措施就是要掌握好音樂課堂教學的節奏。音樂教師應當根據所教學生的個性差異，以及當天所要教授的內容，恰當地設計課堂教學過程，新內容的出現要選擇恰當的時機，撇清與課堂無關而又易造成學生誤解的內容，爭取使課堂上的每一項學習內容都有其針對性和目的性，每一項都是音樂教學樂曲中的重要一拍，缺一不可。此外，課堂教學內容設計要具有梯度。一般情況就是先易后難，先復習已學知識，引出新課內容，環環相扣、緊密相連，使學生的學習在自然接受與理解的環境下過渡到下一環節。較難較偏的無關內容盡量不要出現，避免在課堂上出現無人學會而進程卡殼的情況。音樂教師還要善于在基于學生的狀態的基礎上把握課堂教學。如果課堂氣氛過于活躍，難以控制學生的情緒，應該選擇安靜一些的學習任務來調整氛圍;如果課堂氣氛過于枯燥沉悶，則教師應當引導學生開展些小活動或者學習些輕松愉快的內容。總之，在音樂教學的過程中，音樂教師要掌握好課堂的節奏，協調好教育教學的目標、方法、內容與學生的實際個性與認知特點的關系，從整體上優化音樂教學，據此構建富有氣息的和諧課堂。

三、總結

綜上所述，高效率的音樂教學課堂是以互動為特質，在開放化的教學基礎上，不斷生成、重組并優化的。音樂教師應當在這個不斷發展的教學新時代，通過互動式教學模式，實現課堂教學效率的最優化。教學中，教師應尊重學生的自主學習能力，關注個體差異，創造能夠引導學生積極主動參與教學活動的互動氛圍，通過多種方式激發學生的學習的積極性與主動性，努力提高音樂教學的有效性。

筆者也將本著“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神，堅持不懈地在音樂教學中探索出一條成功之路。

［1］朱雪瑤．普通大專院校音樂教育現狀及對策［J］．教學理論，2010．

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［3］李文紅．談大專院校音樂欣賞課的教學［J］．濰坊高等職業教育，2007．

［4］徐泮，路文．論大專院校音樂教育現狀及建議［J］．大舞臺，2010．

［5］陸俊超．加強大專院校音樂藝術教育的思路及對策［N］．常州輕工業職業技術學院學報，2005．